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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,锦瑟,11,汉语言文学三大班 刘晓月,教 材 分 析,人教版第三册讲读课本,锦瑟,一篇居第二单元第七课,学习目标：提高对诗歌内容旨趣的感悟能力。,走进作者,一,三,四,走进内容,走进诗韵,走进生活,二,三,四,目 录,走 进 作 者,字,义山,，号,玉谿生,。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了,牛、李党争,的牺牲品。,46,岁时死在荥阳。,他的诗有独特的艺术成就，,构思新巧，词藻华美，想象丰富,，风格,婉转缠绵、,典丽精工,。有一类描写爱情生活的,无题诗,，最为后代读者所喜爱。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有,李义山诗集,。,走 进 内 容,锦瑟无端五十弦,“,无端”，是没来由、平白无故的意思，锦瑟本来就有那么多弦，这并无“不是”或“过错”；诗人却硬来埋怨它：锦瑟呀，你干什么要有这么多条弦,?,这里含有睹物心惊、怨怅和无可奈何等感情。,走 进 内 容,一弦一柱思华年,聆锦瑟之繁弦，思青春之往事；青春已逝，清怨繁密的瑟音勾起对往昔美好岁月的回忆，音繁而绪乱，怅惘以难言。千重往事，九曲回肠，尽在瑟音中牵引出来,颔联的上句，用了,庄子,的一则寓言典故，说的是庄周梦见自己身化为蝶，栩栩然而飞,浑忘自家是“庄周”其人了；后来梦醒，自家仍然是庄周，不知蝴蝶已经何往。,此句是写：佳人锦瑟，一曲繁弦，惊醒了诗人的梦境，不复成寐。庄周梦蝶故事本身就充满变幻迷离色彩，诗人在运用这一故事时，又突出一个“迷”字。“庄生晓梦迷蝴蝶”，即庄生迷蝴蝶之晓梦，“迷”字既形容梦境的迷离恍惚、梦中的如痴如迷，也写出梦醒后的空虚幻灭、惘然若迷。从表现诗人的悼亡之情来说，则写出了生聚时的美好短暂，死别后的痛惜伤感。,庄 生 晓 梦 迷 蝴 蝶,望帝，是传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。后来禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人心腑，名为杜鹃。,望 帝 春 心 托 杜 鹃,珠生于蚌，蚌在于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠，珠得月华，始极光莹,。这是美好的民间传统之说。月本天上明珠，珠似水中明月；泪以珠喻，自古为然。鲛人泣泪，颗颗成珠，亦是海中的奇情异景。如此，皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界，月也，珠也，泪也，一化三，三即一，在诗人笔下，已然形成一个难以分辨的妙境。,沧 海 月 明 珠 有 泪,“,蓝田日暖，良玉生烟”是当时流行的一种比兴象征说法，喻指“可望而不可置于眉睫之前”之景。,传说春秋时，吴王夫差的小女儿紫玉爱慕韩重，并想嫁给他，但没有成功，因此郁闷而死。韩重从外地游学回来，前往她的墓上哀悼。忽然紫玉现出原形，赠送明珠给韩重，并对他唱歌。韩重想抱住她，紫玉却像轻烟一般不见了。,过去生活的图景如同蓝田玉山上的缕缕玉烟，依稀可见，却可望而不可即。,蓝 田 日 暖 玉 生 烟,此情可待成追忆,只是当时已惘然,华年所历的这种种情境何待今日闻瑟追思时才不胜怅惘呢，就是在当时即已使人惘然若失，惘怅不已了。“惘然”二字，概括“思华年”的全部感受，举凡迷惘、哀伤、寂寥、虚幻之情，统于这二字中包括。而何待追忆，当时已然的感喟则不但强调了华年往事的可悲，而且,以昔衬今，加倍渲染了今日追忆时难以禁受的怅惘悲凉,。,走 进 内 容,走 进 诗 韵,画 面 意境 情感,庄生梦蝶,杜鹃啼血,遗珠有泪,暖玉生烟,迷幻,哀怨,清寥,缥缈,迷惘,哀伤,寂寥,惆怅,_,_,_,_,走 进 诗 韵,艺术特色,走 进 诗 韵,探究主旨,思念而不能相聚的痛苦,亡妻的深情悼念,作者的自伤,走 进 生 活,这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的,锦瑟,，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。,作业,请将今天所学进行整理，写成一篇赏析性的短文,1,我们敢于打破常规，追求生活的新奇与浪漫，开创前人未走之路。,2,我们也会关注他人与社会，看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者。,3,用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。,4.,留守儿童身心发育尚不成熟,自我保护能力较弱,辨别是非能力和自我控制能力不强,合法权益容易受到不法侵害。,5.,留守儿童的生存和发展事关国家的未来。,6.,保护留守儿童的合法权益,体现了社会的文明和进步,7.,写子贡面对叔孙武叔的诋毁，运用比喻、对比的手法，理直气壮地表达了自己的观点，表现孔子的出类拔萃的才德以及对孔子无限敬仰的感情。,
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