手术讲解模板：伸腕和伸指功能重建手术31张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,手术讲解模板：伸腕和伸指功能重建手术,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,手术讲解模板：伸腕和伸指功能重建手术手术讲解模板：伸腕和伸指功能重建手术1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比伸腕和伸指功,能重建手术,手术资料:伸和伸指功能重建手术,伸腕和伸指功能重建,手术,科室:骨科,部位:上肢,麻醉:臂丛或硬膜外麻醉,知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子对培养学生兴趣的精辟论述，应该给我们带来更多启示。现代小学生兴趣关注点广泛，如果作文教学不能有效激发学生兴趣点，结果是可想而知的。学生对作文一旦出现排斥情绪，再想扭转学生认知自然会更难。教师要通过多种有效手段，针对学生心理展开兴趣激发教学。学生习作有了兴趣作为支撑，训练效果就会实现质的飞跃。写出来的文字，自然会有血有肉富有感染力，全面升级学生习作思维便成为可能。,一、创设教学情境，激发学生习作兴趣,小学生对感兴趣的东西会特别关注，教师需要想尽办法为学生创设生动的教学情境，从不同角度激发学生的习作热情。课堂教学中，教师激发学生兴趣的手段众多，教师要注意根据习作内容和学生学习实际作出适当选择。教师通过巧妙利用多媒体及生动展示，可以为学生的习作创造有利的学习环境。,1.巧用多媒体。,多媒体具有强大的展示功能，可以为习作教学提供丰富的图片、文字资料、视频、音频等信息，弥补了不能实地观察的不足。学生在多媒体声光图的冲击下，能够激活兴趣点，为习作行为奠定了坚实的基础。,如小学三年级要写一篇春天的湖水，可学生对春天的湖水没有清晰感知，教师利用多媒体给学生展示“春天里的湖水”的相关图片和视频，学生看到清澈的湖水、探春的野鸭、翠绿的小草、青青的垂柳，自然产生了写作的冲动，很快完成了习作任务。多媒体集色彩、图形、声音、动画于一体，给学生创设了丰满的习作环境，有效激活了学生的习作思维，促使学生尽快进入习作操作层面。,2.生动展示。,教师在习作教学中，利用生动形象的阐述，也可以创设习作教学情境。小学生兴趣点众多，教师可以利用语言的多变性，提升学生习作的主动性。可以给学生讲故事、说背景，也可以引用名言、诗句、歌词、广告语等，引起学生的关注。特别是学生比较熟悉的歌词、诗句、格言、俗语和网络热词，都能够有效激活学生习作兴趣。,小学四年级准备写一篇“可爱的 ”，教师没有讲解什么写作技巧，而是利用生动描述的方法，给学生以示范：“圆圆的脑袋、大大的眼睛，那小嘴真叫一个巧，能够说到你的心窝里，让人甜甜的世上有数不尽的珍宝，而你却是我的唯一，没有任何东西能够与你相提并论，可爱的”学生被教师的语言打动了，不知教师说的是什么。最后教师给出谜底：“这是我的生命延续，她就是我的女儿。”学生深受感染，很快进入习作之中。学生之所以能够被感染，是因为教师声情并茂的表述，深深触动了学生敏感的神经，自然生发了写作的冲动。,二、观察引导，培养学生习作习惯,小学生对自然景物特别敏感，如果能够为学生创造实地观察的机会，学生会表现出异常的热情。教师要注意从不同角度引导学生学习观察，掌握观察要领，全面激活学生思维，为学生顺利进入习作操作奠基。,1.实地实物观察。,小学生对实地景物充满好奇，教师要根据教学需要组织学生多进行实地观察，为学生提供适宜观察的环境。教师组织学生进行实地观察受到一些客观条件的制约，特别是安全问题，学校一般不支持教师搞校外实践活动。教师要根据现有条件，组织学生利用一切机会，对实地实物进行观察体验，掌握第一手观察资料信息。校内观察活动主要由教师负责组织，对校园内的景物景色进行观察;校外观察主要由教师给出观察任务，学生在家长协助下进行校外观察，也能够获取丰富的观察体验。,小学四年级写一篇“家乡美”习作，教师让学生对家乡的风景人情进行观察，可以请家长协助参与到实地观察之中，或者是走访调查，让学生实际感受家乡的巨变，找到写作突破口，将家乡最美的地方描绘出来。由于学生进行了实地观察，这篇习作顺利完成。学生有话可说，作文字数实现了突破。虽然教师没有集体组织学生展开实地观察，但却让学生养成了观察意识，并从具体观察体验中形成了感知。,2.掌握观察技巧。,教师引导学生学习观察，需要教给学生一些观察的技巧。观察景物有很多讲究，首先要弄清观察目的，明确观察对象，通过观察要掌握哪些有价值的信息;其次是寻求观察角度，因为观察角度不同，获得的观察信息也就不同;再就是抓住事物的特征;最后是明确观察顺序，只有按顺序观察，才能厘清思路，为写作作好铺垫。,三、鼓励个性的表达方式，提升学生习作维度,小学生语言表达能力有限，教师要利用多种训练形式，提升学生表达的兴趣。学生习作往往只有书面书写一种形式，学生对此缺少敏感性，如果能够换一种表达方式，对学生产生的激发力一定会非常显著。如口头作文、电子文本作文等，都会让学生有全新感知体验，由此形成的训练力自然是值得期待的。,1.口头作文。,口头语言是人们常用的交流方式，但在学生习作训练中，教师却很少利用这种训练方式。为了让学生有更多体验，教师不妨多采用口头作文的形式，为了学生提供不一样的表达机会。要开展好口头作文，教师需要制订具体的操作方案。首先要选择好内容，确定作文主题，要让学生明确写作对象，这样才能围绕中心话题展开表达。教师可以组织学生展开多维度讨论，通过引导、点拨、纠正等方式，给学生以指引。其次要列好提纲，学生口头表达能力不强，如果没有较为实用的提纲，自然会出现混乱。教师要给予学生以具体指导，让学生厘清表达思路，先说什么后说什么，要做到心中有数，重点要详细介绍。最后要进行多种形式的练习，小组内互说互听、班级内展示，让学生有更多实际锻炼的机会，这样才能逐步提升学生口语表达能力。,2.电子作文。,习作评价是作文教学的重要环节，教师对此要有全新的认知。学生习作需要经过多元评价，给学生以思想触动，这样才能发挥评价的激励作用。习作评价最常见的方式是教师根据学生习作情况进行综合评价，主要分为自评、互评和教师总评。,1.自评、互评。,教师在学生完成习作之后，首先要让学生进行自评、互评，可以以小组为单位，让每一个学生都有机会陈述自己的观点，说说自己的习作体会，这种自评活动本身就是一种特别有意义的认知过程。小组内展开互评，让其他成员对习作进行点评，指出优点，也要找到缺点，这对学生自然是一种激励。学生互评没有权威性，可以保留自己的意见，但互评可以给学生思维带来一定触动。,四年级需要写一篇“我的妈妈”的习作，学生完成习作之后，教师让学生在小组内朗读，然后学生进行自评、互评。学生大多比较坦率，有什么就说什么，课堂学习气氛相当浓烈。教师巡视，随时参与到小组评价活动中。教师让学生展开习作自评、互评活动，能够最大限度地激发学生对习作的认知，让学生通过多重评价找到自身的不足，获得更多正能量。,2.教师总评。,教师对学生习作展开评价是最基本的教学活动，但并不是每一个教师都能够掌握教师评价的技巧。有些教师喜欢鼓励性评价，将评语写得天花乱坠，学生自然是飘飘然，不让学生看到问题，一味唱赞歌，这样的评价就显得虚无。有的教师只会挑毛病，将学生习作说得一无是处，学生习作积极性严重受挫。这两种评价都是不可取的。教师要对学生有更深入的了解，针对学生思想给出个性化评价，要让学生感受到教师的独特见解。,教师评价语言设计有很深的学问，现代学生思想意识非常活跃，教师的一般性评价难以获得对等的响应。如“你真棒！”“你的进步很快！”之类的评价，对学生早已失去吸引力，如果教师能够让评语更个性化一点，说不定能够引起学生的特别关注。“你这次习作的思路非常特别，说明你的思维已经被激活，不然怎么能有这样有创意的想法呢？”“你的语言非常有个性，灵动、幽默、富有表现力，老师非常喜欢。”学生看到这样的评语，一定会深受触动的。,小学习作教学肩负提升学生语言表达能力的重任，教师要注意转变教学观念，提升教学技巧，从教学情境创设入手，引导学生学会观察，采用多种方式组织语言，激发学生习作积极性，培养学生习作好习惯。教师要注意不断总结教学得失，从中找到突破口，针对不同学生群体制订个性应对策略，帮助学生培养现代习作认知，通过多种训练活动，实现习作的自然升级。,高中物理难教难学,一直是困扰着教师和学生的主要问题。怎样才能有效地减轻学生负担,让物理教学充满活力呢?根据自己多年的教学体会,物理教学应实施素质教育,以培养学生的创新思维能力为重点,充分发掘学生的思维个性,训练学生的科学思维方法,提高学生的科学素养,来减轻学生负担,适应现代社会的发展需求。,(1)吸引主动参与,注重过程教学。现代学习理论强调,知识的获得固然重要,掌握知识如何获得的过程更为重要。为此,物理教学中必须吸引学生主动参与学习的全过程,自主地抓住物理现象的本质。例如,在学习“自由落体运动”时,为了更好地掌握、理解公式,我在课堂上组织了“手握落尺测反应速度”实验。学生两人一组,从尺落下的长度知道位移,利用公式计算出从尺开始下落到另一人握住尺的时间,也就是握尺人的反应时间。这个小实验使学生的积极性大大提高,既动手又动脑,理解了所学的知识,达到了很好的教学效果。,(2)加强实验教学,提高探索能力。物理是一门实验科学,加强物理实验教学,改革物理实验教学的模式,可以为学生的亲身体验创造更多的机会。如在教学“影响滑动摩擦力的因素”时,我首先提出课题,让大家猜想影响滑动摩擦力大小的因素。学生都积极思考,提出了这样一些猜想:与压力有关,与接触面光滑与否有关,与接触面的大小有关等等。然后我适时让大家针对自己的猜想,自己设计实验,自己动手实验,并做好观察,记录好数据,来验证自己的猜想。,(3)指导学生读教科书,培养学生自学能力。一是通过让学生自己读书掌握物理的科学语言;二是通过读书提高自学能力,在学习上变被动为主动,充分发挥学习的主动性和积极性。那么,怎样指导学生正确读书呢?基本概念、基本定律要着重读,对其中的重点字母要深入体会、准确理解。因为这些字句有的揭露了事物的本质,如楞次定律:“感应电流具有这样的方向,就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”,“阻碍”的含义不是“阻止”,它是指:原来磁场增强时,感应电流磁场与原磁场反向;原来磁场减弱时,感应电流磁场与原磁场同向。在教材中“这段”“该点”“某时”“某刻”“任意”“总是”等字眼很多,切不可轻视。要养成“抠”字眼的习惯,正确理解概念和规律的物理意义、适用条件。,(4)类比法激发学生兴趣。学生在日常学习生活中积累了一定的生活经验。用学生身边的事例进行类比,可启发学生的思维,调动学生学习的积极性。如高中物理内容:导体发生静电感应的过程,该过程属于微观世界,学生看不到、摸不着,不能真正理解实质。在教学中将静电感应的过程进行这样的类比:教室内的所有学生和课桌组成一个整体类比为一个导体,学生为原子外层的自由电子,课桌为带正电的原子核及部分电子,每个学生一个课桌,表示正负中和不显电性的原子,老师类比为激发电场的点电荷。如果老师“带正电”,则所有学生(自由电子)受电场力的作用都依次向前串一个位,第一排课桌前便出现一排没有座位的站立学生(感应出的负电荷),而最后一排便出现没有学生坐的空位(感应出的正电荷)。这可以比较准确地帮助学生理解静电感应现象。,(唐山市第五中学),伸腕和伸