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14,山水画的意境,/,14,山水画的意境,/,九年级语文下册,第一课时,第二课时,14,山水画的意境,第一课时,学习目标,1.,熟读课文，整体把握文章的内容，理清文章的思路，了解作者的观点。,（重点）,2.,明确什么是意境和获得意境的方法，提升鉴赏能力。,（,难点）,3.,品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。,（,素养）,知识备查,作者简介,李可染,（1907,1989,年,），,江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。72,岁,时,任,中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于,老辣,，,擅长,画山水、人物，尤其擅长画牛。,代表画作：,漓江胜境图万山红遍井冈山等。代表画集有李可染水墨写生画集李可染中国画集李可染画牛等。,背景资料,知识备查,1954,年，已成为美院教授的李可染，为求创新，镌,“,可贵者胆,”“,所要者魂,”,两方印章。长途写生，历时三月余。,1956,年，他再次长途写生，历时八个月，行程数万里，作画近二百幅，探索以西方的观察方法，运用中国传统工具创作山水画。历尽艰辛，终有所成，本文就是他对自己的探索之路所做的总结。,预习检测,读一读,chu chng,gi,zh,i,xun,y,cn,y,ku,惆,怅,气,概,真,挚,暮,霭,渲,染,赋,予,颐,和园,惨,淡,夔,门,意,境,身,临,其境,ln,jng,预习检测,读一读,胸,有成竹,朝朝,暮,暮,浮光,掠,影,xing,m,l,多音字,预习检测,柏,bi,b,柏树,柏林,横,h,ng,h,ng,横幅,横行,词语解释,预习检查,惆怅,真挚,身临其境,富丽堂皇,金碧辉煌,形容建筑物或陈设等富丽堂皇，光彩夺目。,亲身到了那个境地。,形容场面、建筑或陈设等宏伟华丽、气势盛大。,真诚恳切。,伤感，失意。,整体感知,对比两幅图片，说说有什么不同。,整体感知,1,.,通过对比图片，并结合课文内容，,说说,什么是,“,意境,”,。,意境就是景与情的结合,;,写景就是写情。,整体感知,2.,要怎样才能获得意境,?,作者在文中提出了哪些观点？,要,仔细观察对象,深刻认识对象,从而产生强烈、真挚的思想感情,。,将,这种思想感情与画作结合在一起,将对象的精神实质表现出来,从而形成意境。,精读细研,再读课文，说说作者,是怎样证明前面提出的观点,的，运用了哪些手法，结合具体内容进行分析。,精读细研,在我们的古诗里，往往有很好的意境。虽然关于“人”一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想感情，如李太白,送孟浩然之广陵,的诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。,毛主席的诗句，意境是很深的。如,十六字令三首,，每一首都是写景，每一字都是写山，但每一首、每一字又都充分表达了人的思想感情。,举例论证,精读细研,说一说：,作者,要说的是山水画的意境，为什么要,大,篇幅,地,分析,诗歌的意境,？,这样写有什,么好处？,按,照作者的观点：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，完全描写自然界的景色，然而就在这两句里，使人深深地体会到诗人深厚的友情。描写自然的景色与绘出的景色无异，且作者提到“意境就是景与情的结合”。,可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。因此，作者在这里以已经学过的诗歌为例，也就能更好地诠释山水画的,意境,，,增强,了文章的,说服力。,精读细研,例如，齐白石画虾，就是在长期观察中，在不断表现的过程中，对虾的认识才逐渐深入了，也只有当对事物的认识全面了，做到“全马在胸”“胸有成竹”“白纸对青天”“造化在手”的程度，才能把握对象的精神实质，赋予对象以生命。,举例论证,，,作者,列举齐白石画虾的例子,，说明,意境的产生有赖于思想感情，而思想感情则有赖于长期的,观察,，,证明,只有身临其境，长期观察，才会对事物有深刻的认识。,精读细研,中国画,不强调“光”，这并非不科学，而是注重表现长期观察的结果。拿画松树来说，以中国画家看来，如没有特殊的时间要求,(,如朝霞暮霭等,),，早晨,8,点钟或中午,12,点，都不是重要的，重要的是表现松树的精神实质。,举例论证,，列举中国画家观察松树没有特定的时间的事例，论证了“中国画不强调光，而是注重表现,事物的精神,品质”这一观点，从,而使,论证更具体、更有说服力。,像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮长期观察，画松“凡数万本，始得其真”。,精读细研,举例论证,引用论证,（,1,）列举,荆浩的事例,，并引用他的话，论证了中,国画更,注重表现客观对象的精神实质，而这需要长期的,观察；（,2,）从而,使论,证更具体、更有说服力。,像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮长期观察，画松“凡数万本，始得其真,”。,一位作者出外写生，两个礼拜就画了一百多张，这当然只能浮光掠影，不可能深刻认识对象，更不可能创造意境。,精读细研,举例,论证、对比,论证。,（,1,）正面列举荆浩的事例和反面列举一位作者的事例，通过对比，论证了只有长期观察，把握,事物的精神,实质，才能创造意境的观点。（,2,）从而使论证更具体、更有说服力。,精读细研,说一说：,第,段运用了什么修辞方法？结构上有什么作用？,第段运用,设,问,的方法，,引起读者的思考，点明意境的获得所需的条件，引出下文,“,怎样才能获得意境,”,，结构上起承上启下的过渡作用。,怎样才能获得意境呢？我以为要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。,精读细研,是否,只要把握了“意境”便能创作出好的山水画,作品？文中是怎么说的？找出相关语句，大声朗读。,精读细研,肯定的说，画画要有意境，否则力量无处使，但是有了意境不够，还要有意匠；为了传达思想感情，要千方百计想办法。,意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有意匠，意境也就落了空。,说一说：,意境,与意匠有怎样的关系？,意境,和意匠是山水画创作的两个关键问题。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。为了传达思想感情，就要有意匠。有了意境，没有意匠，意境也就落了空，所以要苦心经营意匠。,精读细研,齐声朗读最后一段，,谈谈本段引用杜甫的名言有什么,作用,。,引用,杜甫的两句话，充当道理论据，论述了意匠在诗歌、绘画中的重要作用，使文章更具说服力。,精读细研,第二课时,同学们，上,节课我们,了解了文章,的内容，掌握了相关的论证方法，梳理了文章的,结构。这节,课我们把上节课学到的知识应用到实际训练中。,合作探究,1,.,作者最后强调有意境还要有意匠,但是对于意匠,作者却没有详细论述。你能从熟悉的诗句中,找出有“意匠”的例子并试着分析一下吗,?,碧玉妆成一树高，,万条垂下绿丝,绦。,不知细叶谁裁出，,二月春风似剪刀。,示例,:,合作探究,咏柳,一诗,诗的前两句连用两个比喻,描绘春柳的勃勃生机,青翠袅娜,;,后两句别出心裁地把春风比作剪刀,将视之无形不可捉摸的“春风”形象用拟人的手法,表现,了,出来,独具匠心,充分地表达了春天来,临,、,生,机萌发时诗人的惊喜之情。,精读细研,2.,请,你结合第,7,自然段,理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。,写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的,情感及,体悟，因此，它们又必然高于现实。这就是说，不论是高明的诗还是绘画，最终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。,合作探究,3.,李可染,的画作,万山红遍，结合背景运用本文学到的知识欣赏一下这幅山水画,。,合作探究,“,看万山红,遍,，,层林,尽染,”是毛泽东词作沁园春长沙中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。,“,万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试,。,另一方面,，“红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上，开始,大胆,尝试创作“万山红遍”。,一方面,，“万山”之意境颇为辽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山万壑，则根本无法表现,“万山”,。,其,时，李可染先生恰好占据了,天时,、,地利,、,人和,。1954年李可染踏上写生之旅，从江南到桂林，从中国到欧洲，可谓千山万水走过；1960年先生重回画室时，已然是胸中有丘壑。这时，他动笔作出此画，而“红遍”的问题也在此间解决了。他采取了大面积使用朱砂来表现秋色的方法，红为主调，以墨作底，既强调了“遍”字，同时也使秋色更红火、更热烈，更带有丰收后喜悦的气氛。,合作探究,概括主题,课堂小结,本文运用了引用论证、举例论证和正反对比论证的论证方法，论述了意境是山水画的灵魂的观点，并且论述了获得意境的途径是深刻认识对象，有强烈、真挚的思想感情。,学后感悟,课堂小结,感悟一：,中国山水画家所追求的，是一种比如实描绘自然界的林木山川更加深远、更加诱人,的,景,，,这就是意境。,感悟二：,要创作出情景交融、意趣高雅、引人入胜、意境深远的山水画作品，首先要正确处理好,“,景,”“,情,”“,意,”,三者之间的关系，其次要借助特定的艺术表现手段和形式。,写作特色,论证思路清晰,。,作者首先指出意境是山水画的灵魂,;,然后指出意境就是景与情的结合,;,接着,作者围绕写情与写景,从长期,观,察,、,深,刻认识对象和有强烈、真挚、朴素的思想感情两个方面来论述如何获得意境,;,最后强调意境和意匠相结合,才能打动人心。,写作特色,运用多种论证方法。,作者为了论述古诗中往往有很好的意境,意境就是情与景的结合的观点,举出李白送孟浩然之广陵的例子并进行了,详细,的,分析,。通过事例,充分地论证了寓情于景,写景就是写情的观点。文章中多处运用举例论证,如为了说明要深入全面地认识对象,必须身临其境,长期观察,作者举齐白石画虾的例子来论证。此外,作者还多处运用正反对比论证,如将五代画家荆浩在太行山画松与一位画家两个礼拜就画了一百多张画进行对比,阐明了长期观察对创造意境的意义,令人信服。,板书设计,山水画的意境,提出论点：意境是山水画的灵魂,分析问题,阐释什么是意境,结论：,学会欣赏意境,提高欣赏水平,获得意境的途径,表达意境的方法是意匠,意境和意匠是山水画的两个关键,课堂检测,A,.,灵,魂,(,h,n,),气,慨,(,g,i,),惆怅,(,ch,u zh,ng,),B,.,朝,霞,(,ch,o,),真,挚,(,zh,),赋予,(,f,y,),C.,渲,染,(,xu,n,),暮,蔼,(,i,),浮光,掠,影,(,l,),D,.,颐,和园,(,y,),惨,淡,(,c,n,),金碧辉,煌,(,hu,ng,),D,【,解析,】,A.,慨概，怅,ch,ng,;B.,朝,zh,o,;C,.,蔼霭。,1.,下列词语中字形和加,线,字注音全部正确的一项是（,）,课堂检测,2.,下列划线的词语使用正确的一项是（,）,A,.,广大党员要,身临其境,地为群众着想，才能做老百姓真正的知心人。,B,.,我国已加入,WTO,，广大群众尤其是领导干部，一定要对有关规则做到,胸有成竹,。,C,.,读经典著作应该扎扎实实，不能,浮光掠影,，否则，所得自然不多，对提高自身文化素养没有多少帮助。,D,.,聂老师对待工作认真负责，在教学上常常,吹毛求疵,。,C,【,解析,】A,.“,身临其境,”,指亲身面临那种境地，应改为,“,设身处地,”,；,B.“,胸有成竹,”,比喻在做事之前已经有通盘的考虑，与语境不符，可改为,“,了然于心,”,；,D.“,吹毛求疵,”,意思是故意挑剔毛病，寻找差错，是贬义词，用在这里不合语境。,课堂检测,竹，柔韧清秀，刚健挺拔，最宜入诗入画。,竹如谦谦君子，它有兰的优雅，松的高洁，深受古代文人的青睐。,那成片的竹林，风过如丝弦裂帛，雨来如琴瑟和鸣；那就是一首抒情诗，一幅水墨画。,“,虚心有致，高风亮节,”,是文人雅士对竹的评价，,“,咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风,”,则是活脱脱的人格写照了。,郑板
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