肿瘤基础知识ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,*,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,肿瘤基础知识,自信是向成功迈出的第一步,肿瘤基础知识肿瘤基础知识自信是向成功迈出的第一步第一讲肿 瘤 概 论让人谈之色变的恶性肿瘤全球每年有1200万人被确诊为癌症。,全球每年约有760万人死于癌症;,全球每6秒钟就有一名癌症患者死亡;,我国每年约有150万人死于癌症;,我国目前每年约有200万人新癌症患者,前言,所谓的分层教学主要就是指，教师根据高中语文这门教学学科的实际教学特点以及学生的实际学习能力，将其分成若干个层次，确保每个层次的学生的学习能力基本相同，教师根据不同层次学生的学习能力进行针对性的教学，进而做到因材施教，能够使所有的学生都学习到符合自身学习能力的知识，进而提高了高中语文课堂教学的效率，增强了学生语文学习的信心，有助于学生在高中阶段高质量的完成语文学习任务，促使学生获得优异的高考成绩。下面进行详细的分析。,1 分层教学法在高中语文教学中实施的必要性,分层教学法是一种较为科学的教学方法，很多教师认为分层教学法的实施伤害到学生的自尊心，这种想法是错误的。分层教学法的实施主要是结合学生具体的学习能力、语文素质等进行针对性的教学，使语文教学更加符合学生的实际情况，进而能够充分的调动学生语文学习的积极性。因此，分层教学法在高中语文教学中实施是非常有必要的，具体表现在如下几个方面。分层教学能够提高后进生的学习信心，调动后进生学习的积极性。在高中语文教学中，后进生所在的比例非常大，一般占整个班级学生的40%左右，这类学生在初中阶段没有打好语文基础，导致学生在高中阶段学习非常吃力，影响到学生学习的自信心。而教师通过开展分层教学，结合后进生的学习能力为学生布置同等难度的学习内容，能够逐渐的提高后进生学习的信心，提高其语文学习的效果1。分层教学法能够实现教学资源的最大配置。在高中语文教学中，教师应用分层教学法开展教学工作，对于优等生而言，可以学习到一些扩展思维和提高能力的语文知识，而对于后进生而言，可以夯实语文基础，确保学生学习水平的逐渐提高。,2 分层教学法在高中语文教学中的应用,2.1 对学生进行调查，科学进行层次的划分,在高中语文教学中教师实施分层教学的过程中，教师首选应该对学生进行调查，科学进行层次的划分。具体应做如下几个方面的工作。教师应结合学生的学习成绩、学习能力、在课堂上的表现将学生进行归类，将大致在同一水平上的学生划分为一个层次，一般教师应该班级的学生划分为优等生、中等生和后进生。其次，对不同层次的学生进行针对性的分析，了解每一个层次学生的学习状态，进而为分层教学做好充分的准备2。另外，教师应注意，在分层的过程中，教师只要做到心中有数即可，切不可告知学生，以免伤害到学生的自尊心。,2.2 对各个层次的学生设计不同的学习任务,待教师分层之后，还应该对各个层次的学生设计不同的学习任务。针对于优等生而言，其学习能力强，很多高中语文基础知识已经掌握的非常全面了，针对于这类学生，教师应该为其设计一些发散思维的课外学习任务，使优等生通过学习能够进一步提高优等生的学习能力，实现优等生语文学习上的拔高。针对于中等生，应该以基础知识教学为主，但是，可以为其设计部分发散思维的学习任务3。针对于后进生，主要以基础知识教学为主，以进一步夯实后进生的语文基础，确保后进生学习上更大的进步。教师根据不同层次学生的实际学习情况，制定针对性的学习任务，能够充分的调动所有学习学习的积极性，使高中语文课堂教学更加活跃，学习气氛更为浓厚，进而实现高中语文课堂教学工作的顺利开展和高质量的完成。,2.3 对学生进行分层指导,在高中语文教学中，教师还应该对学生进行分层指导，主要是学生在学习中遇到问题的时候，教师应及时的帮助学生。针对于优等生，教师主要应指导学生的学习思路。针对于中等生和后进生，主要指导具体的问题4。教师通过对学生进行分层指导，能够使不同层次的学生都能够顺利的完成语文学习任务，并且在此过程中，提高学生的语文学习能力和语文学习水平，促进学生语文学习上更大的进步。,2.4 对学生进行分层评价,由于学生的语文基础、学习能力以及学习水平存在着较大的差距，因此，在高中语文教学中，教师还应该对学生进行分层评价。针对于优等生主要评价其不足之处，并且对优等生学习中的问题进行针对性的指出。针对于中等生和后进生主要对其进行鼓励为主，但是，也需要提出中等生和后进生学习中的不足，以便于中等生和后进生能够及时的改正。通过对学生进行科学的分层评价，能够保证学生对自身的语文学习情况有一个全面的认识，进而调动学生语文学习的积极性。,结束语,本文主要针对于分层教学法在高中语文课堂教学中的应用进行了相应的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，高中语文这门学科的教学内容较多，但是，学生存在着个体差异，很多学生在小学阶段和初中阶段没有打好语文基础，导致学生在高中阶段的学习中非常吃力，但是，教师的教学进度较快，教学内容难度较大，势必会影响到部分学生的学习效果。因此，在高中语文教学中，实施分层教学方法开展教学工作是非常有必要的，其能够充分的提高高中语文课堂教学的效率，充分的调动学生语文学习的积极性，进而促进学生语文学习上更大的进步，实现学生的长远发展。,【,前言：学生在学习英语知识的过程中，来自汉语的经验会对英语学习产生诸多干扰。为了促进英语与汉语之间的翻译转换，提升学生的翻译能力，高校英语教师可以利用兴趣教学这种教学方法，替换传统的英语翻译教学方法。实践结果表明，在高校英语翻译教学中应用兴趣教学法之后，学生的翻译水平发生了显著提升。,一、兴趣教学的应用优势,就高校英语翻译教学而言，兴趣教学的应用优势主要包含以下几种：,（一）课堂地位优势,基于兴趣教学的高校英语翻译教学使得学生处于课堂主体地位。在这种情况下，学生在选择所学内容、教师选用教学辅导资源等方面有着较大的权利1。相对于传统教学方法而言，兴趣教学的应用可以从一定程度上提高学生对教学课堂的满意程度。由于兴趣教学可以满足学生的需求，因此，这种教学方法的应用可以显著改善英语翻译教学的效果。,（二）课堂氛围优势,调查结果表明，课堂氛围是影响学生学习质量的主要因素。兴趣教学法的应用将学生的学习兴趣充分激发出来，并间接起到改善教学范围的作用2。在轻松愉悦的课堂氛围中，学生的学习压力得到有效控制，因此，其更容易将教师所传授的知识转化成长时记忆，储存在自身的知识结构中。,二、兴趣教学对高校英语翻译教学效果产生的影响,这里主要从以下几方面入手，对兴趣教学对高校英语翻译教学效果产生的影响进行分析：,（一）识记概率方面,著名教育学家罗廖夫曾经指出，在学生感兴趣的状态下开展教学活动，学生对所学知识的识记概率将提升至原本的170%3。这一规律同样适用于高校英语翻译教学。对于学生而言，如果他们对所学内容的兴趣较为浓厚，则教师所传授的翻译技巧、方法更容易被学生记忆下来，并融合到自身的知识结构中，以便在后续的翻译活动中能够快速应用。,（二）翻译质量方面,为了更好地分析兴趣教学对高校英语翻译教学效果产生的影响，这里以某民办高校为例，对其传统翻译模式教学效果及兴趣教学模式下的教学效果进行合理对比。,在传统教学模式中，由于受到汉语负迁移的干扰，学生学习英语翻译知识的积极性相对较低。从翻译成果来看，约半数学生按照逐字翻译的方式，将英文原文中的每一个单词翻译成汉语，最后根据汉语的语言表达习惯，重新整合成新的句子。事实上，汉语与英语之间在文化、社会背景等方面存在着较大的差异。通常情况下，一字不差翻译方式所得翻译成果很容易产生脱离英文原文语境的问题。,应用兴趣教学之后，学生学习教师所传授翻译技巧，如阐译、转译等知识的积极性发生显著提高。从翻译成果来看，学生翻译的连贯性较好，且所得译文与原文语境之间的契合度水平相对较高。,综上所述，在高校英语翻译教学中应用兴趣教学法，可以显著提高学生的翻译质量。因此，高校英语教师应该加强对这种教学方法的重视。,三、在高校英语翻译教学中应用兴趣教学法的策略,为了提高大学生的翻译能力，高校英语教师可以利用以下几种策略，将兴趣教学法应用在大学英语翻译教学过程中：,（一）角色扮演策略,为了提高学生对英语翻译教学内容的兴趣，高校英语教师可以根据实际教学内容，选择适宜的完整英文故事或片段，从课堂中挑选自愿参与的学生，通过角色扮演的方式，模拟故事中的情境和对话内容。就扮演的学生而言，其可以通?对真实故事情节的模拟，更加深入地感知英文原文的语境和内涵，根据正确的内容调整自身翻译中的不合理部分，促进自身翻译水平的提高4。就观众角色学生而言，扮演者学生的语言表达习惯与他们基本相同。相对于传统的翻译教学而言，角色扮演活动的开展不仅能够提升他们的兴趣，还可以增强他们对英语与汉语之间差异的理解，进而降低英语翻译中错误问题的发生概率。,（二）情境创设策略,就高校英语翻译教学而言，教学情境的创设可以利用多媒体技术实现。当确定教学内容之后，高校英语教师可以事先从互联网中找出与教学内容有关的视频或音频。通过播放趣味化课外教学资源的方式，将学生参与英语翻译课堂的兴趣充分激发出来，进而实现兴趣教学，提高英语翻译教学效果。,结论：与其他教学方法相比，兴趣教学法的应用优势主要表现在课堂地位及课堂氛围两方面。实践结果表明，在大学英语翻译教学中应用兴趣教学，可以显著提升教学效果，在增强学生识记概率的同时，提高学生的翻译质量。为了保证兴趣教学法的应用质量，高校英语教师可以将情境创设策略、橘色扮演策略等，应用在实际的高校英语翻译过程中，使得学生的翻译成果更加符合原文语境，为学生的跨文化交流打下坚实的基础。,2004-2005,年前十位恶性肿瘤死亡率（,1/10,万）,男性,女性,肺癌,41.14 19.63,胃癌,32.29 16.43,肝癌,37.36 14.30,结直肠癌,8.32 6.34,食管癌,15.04 9.38,淋巴瘤,3.82 3.39,脑癌,3.50 2.72,鼻咽癌,2.04,乳腺癌,5.86,胰腺癌,2.91,子宫癌,4.32,膀胱癌,2.12,宫颈癌,2.84,总计：,169.19 98.97,良恶性肿瘤鉴别要点,良性恶性,分化程度好差,核分裂相无有,生长速度慢快,周围侵犯无有,包膜有无,复发倾向无有,转移倾向无有,全身状况无有,肿瘤治疗,恶性肿瘤的治疗,原则：综合治疗根据病人的机体状况、肿瘤的病理类型、侵犯范围和发展趋势，合理、有计划地综合应用现有的治疗手段，以期较大幅度地提高治愈率。,现状：全世界每年新发病人,1500,万，5年存活率约6,0,。（欧美发达国家,5,年存活率为,68%,，我国,5,年存活率为,25%,）,传统治疗手段：手术、放疗、化疗、中医。,治疗手段的适应症和限制,治疗手段 主要适应症 主要限制或失败原因,手术治疗 局限性肿瘤 1.局部扩散,2.潜在的远处转移,放射治疗 区域性敏感肿瘤 1.剂量限制性毒性,2.放射抵抗,3.潜在的远处转移,化学治疗 晚期或转移性肿瘤 1.缺乏理想的选择性,2.全身毒性,3.耐药性,4.屏障限制,中医治疗 晚期或转移性肿瘤,1,、选择性差,2,、起效慢,3,、作用机理不明确,综合治疗的模式,术前放疗或化疗：肿瘤较大、先用放疗或化疗缩小肿瘤，提高手术切除率；对不能手术切除的肿瘤经放疗或化疗后转化为可以手术切除,术后放疗或化疗：术后残留肿瘤，补充放疗或化疗，亚临床病灶的放射,放疗前诱导化疗：使肿瘤消退或缩小后放疗，提高局控率,同期放化疗：提高肿瘤杀灭率,手术或放疗后辅助化疗：降低远处转移率,化疗后肿瘤残留病灶放射,哪些肿瘤以手术治疗为主？,脑,胶质瘤,甲,状腺癌,非小细胞肺癌,胃,癌、肝癌,胰,腺癌,小肠与结肠癌,骨肿瘤,男性肿瘤（,1/10万)女性肿瘤,（,1/10万),肺癌 50 17,胃癌 39 19,大肠癌 20 1