严重创伤的现场救治共47张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,严重创伤的现场救治,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,严重创伤的现场救治严重创伤的现场救治11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克严宜创窗的觊场敦洽,就中,多发伤逐渐被人所认识和重视,了病学特点,少致死、致残率高,抢救成功率低,广东省南亚热带农业职业教育集团（以下简称“职教集团”）由广东农工商职业技术学院牵头，在广东省农垦总局和广东省教育厅的支持和指导下成立。如今聚集了300多位不同学术领域的专家、海外留学归国人才，为垦区产业的发展和转型升级提供了强有力的智力支持和人才支撑，是广东农垦软实力的重要体现。职教集团还构建了校企交流平台，企业能利用学院在专业学科上的优势，在热带作物、财经、企业管理培训等方面满足自身的迫切需求。学院每年派出数十名教师赴企业内部挂职，建设“双师型”教师队伍。但集团在运行中也面临着一些困难，需要具体分析，提出创新改革构想。,1 工作运行中遇到的重点问题,1.1 政策缺乏，发展方向不清,目前，我国职业教育以相对封闭的全日制院校教育为主，吸纳产业要素办学的主动性和创新性相对不足。职业院校将精力放在全日制学历教育上，忽视了终身教育、应用研究、产业发展服务和社区文化服务，而企业参与也缺乏刚性制度规定和管理机制。,1.2 没有激励，难以整合资源,很多企业的创新能力、业务改进能力不足，希望通过合作解决。但院校为企业提供服务的动力不强，科研分支机构、各系部的老师也是如此。由于缺乏激励机制，导致校企间难以整合资源。,1.3 软实力建设意识不强，投入不足,校企合作缺乏品牌推广与渠道宣传，没有集团扩大化潜力，对企业和科研机构的吸引力不足，而且院校企业文化服务能力也不强。,2 改革设想,创新集团结构，建立职教集团长效合作机制。用通俗的话概括羁绊职教集团发展的原因就是“表面上同一屋檐下，内心不是一家人”。,基于此，改革思路就在于如何使大家真正坐上一条船，打破条条框框，真正地整合优势资源。要完成创新，必须从职教集团结构入手，从根本上解决问题。高卫东先生曾按照内涵、类型和功能将中国职业教育集团分为如下三种。,2.1 以资产为主要联结纽带的职教集团,主要特征是集团内部核心学院与企业关系密切，资产联接（全资、控股或参股）。改革难度大，因为涉及到产权的变更、拨款渠道的改变和管理体制的变革等较为复杂的调整问题。目前，这种类型的职教集团较少见，主要出现在民办教育领域。,2.2 以契约为主要联结纽带的职教集团,主要特征是维持集团成员单位原有的隶属关系、拨款渠道、人事关系等不变，集团成员单位以签订合作协议或集团章程的形式联结在一起，基本互不干涉。改革难度小，管理体制冲突和摩擦较小，适用范围较广，为我国组建职教集团的主流模式。目前已组建的职教集团绝大多数都属于此类。,2.3 以资产契约混合联结型职教集团,主要特征是集团构成单位之间的联结方式既有资产联结，又有契约联结，其中，集团核心组成单位以一部分资产联结为主（全资、控股或参股），集团又通过订立合作协议、契约、合同等方式与科研机构、企业行业单位建立合作、协作关系，共同发展。,3 河北省唐山市技师学院职教集团改革分析,广东省南亚热带农业职业教育集团属于典型的以契约为主要联结纽带的职教集团。想要改革，目前国内有成功的解决案例可供借鉴。,河北省唐山市技师学院职教集团高度整合，作为集团核心层，该校将校内企业作为二级法人，担负着教学和生产双重职能，对内是校内生产性实训基地（实习工厂），对外是提供产品和服务的生产经营单位。教学人员和生产人员实行交叉任职、一岗双责。这种发展模式保证了生产活动与教学活动在目标、内容和时间上的协调性以及生产性的实习实训环境和企业化的育人环境，,这种集团化发展模式的创新点在于，通过集团化办学，将教育资源转化为生产资源，生产资源再次转化为教育资源，实现教育资源与经济资源的循环利用。,学校提供生产场地，引入合作企业提供设备、技术和原材料，在机电实习厂共建了生产性实训车间，既为专业开辟了新的实习实训基地，也使合作企业扩大了生产经营场所，增加了百万经济效益。学校还与唐山电视台点石成金栏目组合作，在学院综合实训基地搭建合作平台，增强品牌软实力。教师积极参与校级企业技术开发，与中国重汽合作，参与国家交通部重点技术开发项目“桥梁检测车”的研发制造，获得了国家专利，填补了新技术空白。,4 借鉴经验，实现创新改革,4.1 合作模式,通过二级法人公司的落实开展企业间的对等合作，形成利益共同体。通过“企业-企业”模式、非“学院-企业”模式开展基于合同、协议等商业合作内容的校企合作，简化审批程序和合作流程，实现合作双赢。,4.2 创新成果转化,二级法人能激发资源潜力，提高科研转化、教师科研项目成果转化效率，将科研变成切实收入，促进教师对企业的深入研究，由此解决了教师科研积极性不高，不在乎内容、只在乎完成科研任务和数量的问题。,4.3 创新吸引企业投资模式,通过二级法人的合作，引入行业企业投资，提升院校整体知名度和固定资产，以教学任务带动生产任务，生产任务提升,生产资源，反过来提升教育资源，再提升教学任务质量，由此形成良性循环。,总所周知，兴趣是学生学习最好的老师，兴趣教学是指教师根据学生的心理特点来开展多种多样的、灵活多变的方式，因此，在英语教学中，采用兴趣教学方式，为学生营造良好的教学氛围，充分调动学生的主动性和积极性，使英语教学取得最佳的学习效果。,一、为学生营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣,课堂是学生学习英语的主要场所，因此，为学生营造良好的、宽松和谐的课堂气氛是非常重要的，这就要求教师与学生之间应建立良好的师生关系。教师是学生学习的主要引导者，教师的教学行为和文化水平在一定程度上影响着学生的学习成绩，所以，教师在教学中发挥着重要作用，通过教师与学生之间建立平等互爱的师生关系，营造宽松和谐的课堂气氛，才能让学生与教师之间的距离拉得更近，进而让学生在良好的教学氛围中学习。所以，为了给学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，在英语教学中，教师应注重对学生的情感交流，与学生之间公正、民主、平等的关系，在教师的帮助和指导下，让学生树立学习英语自信心，使学生加强英语学习，但需要注意的是：在英语教学中，教师应多表扬学生，尽量少批评，注重批评的适当性，不断鼓励学生，例如，在单词教学过程中，词汇量是英语教学的基础，同时也是重点内容，虽然，当前大多数学生在小学时就已经接触到了英语，但是，大部分学生的英语基础知识掌握不是很牢固，甚至有的学生逐渐对英语学习毫无兴趣，因此，为了激发学习英语的内驱动力，当学生勇敢地读单词时，教师应多表扬学生，如“Very good；You are great;Wonderful;Well done”等等，这样学生将会更有自信心来学习英语。然而，当学生在英语教学过程中遇到问题回答困难的时候，教师不应直接批评，而应加强与学生之间的交流，多帮助和引导学生，教师可以这样说：“Please sit down,and think again.”若学生在回答问题的过程中回答的不够确切，教师也应给予鼓励和表扬，因此，教师可以这样说：“You said is very good,Who can say better?这样不仅表扬了学生，也可以让其他学生勇敢地发言，因此，教师为学生营造良好的学习氛围是非常重要的。对于初中学生来说，初中生好奇心和求知欲比较强，教师应根据学生的心理特点来开展英语教学，采用丰富、幽默的语言来激发学生的学习兴趣，同时也可以通过设置一些有悬念的提问或配置一些幽默的表情来为学生创设一个良好的学习环境，这样学生就可以以愉快的心态融入到英语课堂氛围中，并且学生将会主动思考和发言，使学生的学习兴趣得到激发，,二、采用灵活多变的教学方式，充分调动学生的主动性和积极性,在英语教学中，为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师应注重英语教学方式和手段的改变，根据学生的心理特点来选择多种多样的教学方式，如情境教学、直观教学等，当然，多媒体教学方式已成为了当前教学的主要工具，合理利用多媒体技术作为辅助教学手段，使学生的学习兴趣得到激发，培养学生的自主学习能力。,（一）创设情境教学，激发学生的学习兴趣和积极性,在新课程标准下，初中英语教材做了一定的改变，在新教材中，提供了一些学生比较感兴趣的，与学生生活密切相关的话题，因此，教师应为学生创造日常情境教学，注重教学与生活实际之间的联系，不断鼓励学生主动参与到教学中，使学生自主地学习英语，例如学习七年级上册第十单元的“Can you play the Guitar?”该单元主要是学习情态动词can的基本用法及运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力和喜好，为了让学生在轻松快乐的课堂氛围中掌握应学知识和技能，教师应注重利用学生身边中的实物来进行讲解，这样不仅可以加深学生对知识的记忆，也可以充分调动学生对英语学习的兴趣，如教师向学生讲解吉他名称时，教师可以制作各种乐器的课件，当然学生可以讲自己拥有的乐器带进课堂，这样学生就可以跟着教师练习“Guitar”单词，进而对“chess、paint、dance”等单词进行练习，从而加深对单词的记忆。为了让学生充分了解情态动词can的用法，教师应要求学生进行情境对话，如“A:Do you like music?B：Yes,Ido.A；Can you play the guitar?B：Yes,I can.A：Do you want ti join the music club?B：Yes,Ido,A：Let is go.”通过设置情境对话，这样不仅可以引起学生的注意力，激发学生的表现欲及学习兴趣，也可以为学生营造良好的课堂气氛。,（二）直观教学，采用多媒体作为辅助教学手段,所谓直观教学，是指利用图片、实物、表情等来作为教学的辅助工具，使教学过程更加直观、形象生动，让学生的注意力集中到课堂教学中，进而提高学生的学习兴趣，因此，在英语教学中，教师应采用直观教学的方式，即通过动作、图片、多媒体视频等作为辅助教学，注重课堂教学的生动性和直观性，启发学生的语言思维，加强学生对英语知识的感性认识，由于英语课堂教学的主要目标是培养学生的交际能力和英语运用能力，在英语交际教学中，若英语课堂交际教学显得枯燥无味，则不利于引起学生的学习兴趣，而采用生活活泼的动作和表情可以为学生创设良好的课堂教学氛围，可以让学生在愉快的学习氛围中提高自身的交际能力，这就要求教师应注重课堂教学的生动性、直观性和形象性，例如，当要求学生站立起来时，教师可以说“Please stand up.”并且应做出让学生起立的手势，若需要学生坐下，则教师应说“Please sit down.”并做出坐下的手势，同时要求学生进行演示，这样不仅可以让学生产生浓厚的兴趣，也可以让学生形象、直观地理解到“sit down、stand up”的意思。,（三）注重英语教材的处理，增添各个教学环节的趣味性,英语教材是学生学习的主要工具，在教学内容上，教师应注重教学过程中趣味性的增添，激发学生的学习兴趣，使学生在教学过程中思维处于活跃的状态，随着信息技术的发展，多媒体教学已成为了教学