慢性骨髓炎的常规治疗共51张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,慢性骨髓炎的常规治疗,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,慢性骨髓炎的常规治疗慢性骨髓炎的常规治疗51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。慢性骨髓炎的诊疗,李,概述,慢性化脓性骨髓炎是骨组织的慢性化脓性,疾病,特点是感染的骨组织增生、硬化、坏死,死腔、包壳、瘘孔、窦道、脓肿并存,反,复急性发作,缠绵难愈,病程可达数月,数年,甚至数十年,营销心理学是营销专业的一门必修课，在教学中，重视教育创新，是教师讲好这门课的关键，是学生学好这门课的关键，是提高教学质量的关键，也是素质教育的重要内容。,一、创新教育是素质教育的重要内容,“以课堂教学为中心，以教师讲授为中心，以教科书正本内容为中心”的传统教育模式，使我们的教育规范化、有序化，但这种教育模式缺乏创新因素，在培养学生创造性方面存在明显的不足；授课方式单一，教学以灌输知识为主，过于强调讲授方法，强调理论的传授和应试技巧的训练；教材内容陈旧，知识老化，缺乏时代发展所需要的新东西，无法适合时代的需要。,（一）创新教育的内涵,相对于应试教育而言，创新教育在教学活动中，以学生为主体，注重发展学生的个性，进行启发式教育，珍惜学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，让学生创造性地学习，发展学生的创新思维。通过创新教育，学生在学习过程中主动获取知识，避免传统教育模式的只让学生被动接受知识、单纯储存、积累知识和信息的缺陷。创新教育强调对未来发展趋势的把握和展示，从而避免传统教育的那种在教学中强调教学统一性、规范性、模仿性的缺陷。,（二）创新教育是素质教育的重要内容,当前，素质教育已成为我国教育改革的主旋律。素质教育是以提高学生的基本素质为目的，以尊重学生主体和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。1999年6月，中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出：创新教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。创新教育强调在教学过程中，教师要重视学生学习的心理活动特点及方法，把“教”与“学”有机结合，充分发挥学生的学习潜力，调动学生的学习积极性，把单一化的教学转变为多样化的教学，把握个体特性，开发学生的智力和创造力。,二、营销心理学中的创新教育,心理是客观现实的主观的、能动的反映，营销心理现象是客观现实即商业营销活动的客观规律在人脑中的反映。如何实施创新教育，让学生掌握营销心理学的实质，真正学好这门课，为社会培养具有创新意识、创新思维、创新能力的营销人才呢？,（一）树立创新教育观念,营销心理学是一门实践性很强的学科，要对它实施创新教育，让学生把传统应试教育中对现成定论的机械记忆转变为创新性的学习，培养学生的创新能力和实践能力，教师首先要改变传统的教育思想，树立创新教育观念，变以“以课本、教师为核心”的传统教育思想为“以学生为中心”，重教与重学并重；灌输与启发相统一，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，让学生主动地学、思考、发展；灌输与启发相统一，对学生进行启发式教育，把书本知识的机械灌输转化为启示性教学。,（二）转变教学目标,在日新月异、千变万化的信息社会里，营销心理学的知识更新更快，理论联系实际的要求更明显，教师既要让学生接受知识，更要让学生应用知识，真正地学以致用，而转变教学目标是做到这一点的关键。要把过去侧重对基本知识的教学转到应用能力的教学上来，对基本知识、定论的记忆量，不是衡量教、学优良的唯一标准。,（三）培养学生的创造性思维,创造性思维是创新教育的重要环节，也是发展学生创造力的重要保证，它是以独特性和新颖性为目标的思维活动，能冲破思维定式的束缚，在短期内产生大量的设想，对一个问题有多种多样的设想，能提出与众不同的设想，有新意。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，是后天培养的结果，培养学生的创造性思维能力是教师的任务。,（四）激发学生的创新想象,创新想象与创新思维密切联系，它是人类创造性活动的一个不可缺少的因素，创新想象是根据预定的目标，通过对已有的表象进行选择、加工、改组，而产生可以作为创造性“蓝图”的新形象的过程。激发创新想象，发展学生的创造性能力，第一，扩大学生知识面，增加表象储备；第二，鼓励学生积极思维，如多给学生出一些问题，让学生思考；第三，强化实践的要求与个人的创造需要，社会活动本身不断提出创造新事物、解决新问题的要求，当这种要求在人的头脑中得到反映，并与个人的世界观、需要相结合时，人就产生创造新事物的具体动机兴趣，也就获得创造想象的动力。,（五）培养学生的学习兴趣,兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。当一个人对某种事物发生兴趣的时候，他就能积极地思索、大胆地探索其实质，并使其整个活动积极化。兴趣对能力的形成和发展有重大的影响，能力往往是在兴趣的基础上发展起来的。为了提高学生学习营销心理学的兴趣，第一，不断提供新颖的资料、鲜活的例子；第二，对学生进行一些有关营销方面的心理测试；第三，鼓励学生展开讨论，给学生提供一些身边的、现时的案例，与学生一起讨论，对每一位学生都抱着期望的态度，对学生多鼓励、少批评等，以激发学生的学习兴趣。,（六）创造良好环境,良好的学习环境能让学生自然轻松地学习，并最大限度地发挥水平。为了创造良好的环境，老师第一要给学生提供足够量的新颖实用的信息，让学生有机会学到更多的知识；第二要对每个学生都持亲切的、因材施教的态度，营造融洽的师生关系，给予学生更多的学习自由。,（七）培养学生的实践能力,实践是创新的根本，为什么要创新，是因为在相应的实践中，已有的东西不够用，要发展，就要创新，创新最终是以不同的实践形式完成、实现的。营销心理学中如何培养学生的实践能力呢？第一，在教学中，理论联系实际，尽量用实例来说明理论；第二，给学生提供一定量的实践机会和实习场所；第三，鼓励学生利用课余时间进行实践。,培养什么样的人才？怎样培养？教师是关键，学生是主体。教育发展的历史表明，教育的成功在于培养的人才能适应时代的发展，为社会发展和人类进步最大限度地发挥作用并作出贡献。,当前，随着社会的发展、科技的进步，网络已经普及到我们生活的方方面面，计算机专业已成为现阶段教育教学中一门重要的课程。虽然学生平时在家或多或少接触过计算机相关的知识，但也有些学生从未接触过，尤其是农村家庭的孩子，他们往往只在学校微机室里接触过，无论是对于计算机最基础的操作知识，还是相关的应用知识都少之又少。因而，在计算机教育教学中，教师要用那种“填鸭式”的教学模式进行教学，完全是行不通的，这不仅是因为新课程改革下学生学习主体地位的转变，更重要的原因在于不同群体之间的学习存在差异。所以，这就需要运用分层教学法开展教学。,一、教学对象分层，满足学习需要,学生是构成整个教学中重要的组成部分。可见，对教学对象分层是实施整个分层教学的关键与基础。在具体的学习过程中，不同学生在学习能力上有着明显的不同，有的学生基础较好，具有一定的学习能力与思维能力，在具体分层过程中，教师可将这部分学生归为A类；而有的学生不仅基础好，更是擅长动手操作能力，这时可将这部分学生归为B类；还有一部分学生更是具有极强的逻辑思维能力，善于破解一些难操作的知识，教师可将这部分知识归为C类。通过对不同群体学生的分类，可让每一位学生都参与到课堂教学中，以此满足不同学生的学习需求。,二、教学目标分层，提高教?W针对性,教学目标是教师进行教学活动的行动指南，也是整个教学活动所需达到的目标。对教学目标进行分层是整个分层教学不可或缺的一环，同时也是提高计算机教学质量的基础与关键。所以，在计算机专业中实施分层教学时，教师可根据分层结果，设计出具有针对性的教学目标。对于基础薄弱的学生，也就是A层次的学生，教师可将强化学生的基础知识与上机基本技能作为A层次学生的教学目标；对于基础相对扎实的学生，教师可进一步提升教学目标，适当提升习题难题，拓展相关知识的教学，培养学生的综合运用能力。总之，教学目标分层需要有针对性，争取让每一位学生都能参与其中，并在具体的操作实践中，提升学生的学习能力。,三、教学过程分层，提升教学质量,在计算机教学中，教师不仅需要对教学对象、教学目标进行分层，还需要对教学过程进行分层。所以，这就需要教师在分层教学中，做好分层授课的准备，转变传统教学模式下“一刀切”的教学现状，结合学生实际情况对不同群体的学生提出相应的教学要求。在具体教学实践中，教师可以中等学生的学习情况为基准，提高A层次学生的学习要求，提升其学习积极主动性，向其传授相关的基础理论知识，对C层次的学生就需要教师多加指导与鼓励。在具体的教学过程中，教师不仅需要采用分层教学，还需要结合其他的教学方式，如情境教学法、小组合作学习法等多种教学方式，细化整个教学目标，让每一位学生都能完成相应的教学目标，让其能够不断发展，从而提升课堂教学质量。,四、教学评价分层，发挥主体地位,在传统教育教学中，大部分教师容易忽视对学生的评价，使得学生不能对自己的学习能力与学习情况进行一个及时有效的了解，不能对自己有一个正确、客观的评价，造成学生学习能力低下。所以，在计算机教学中实施分层教学时，教师应结合相关的教学目标、教学对象以及教学过程分层，对整个教学评价进行一个有效分层，让每一位学生都能得到公正、客观的评价。做好评价分层工作，需要做到差异性、及时性与鼓励性，考虑到不同学生的学习情况。如对A层次的学生，教师要注重提升学生的竞争意识；对B层次的学生而言，则需要强调鼓励性评价；而对C层次的学生，则需要以表扬与鼓励为主，促进学生综合素质的全面发展与进步。,总而言之，分层教学不仅有助于优化教师的教学过程，更有利于学生主体地位的发挥以及学习目标的树立。所以，在计算机教学中，教师需要明白分层教学的实质是因材施教，目的在于促进全体学生的共同进步与发展。在具体的实施过程中，教师需要结合学生实际、学科特点，运用多种教学手段、教学方式，想方设法将学生的学习积极主动性调动起来，从而最大限度地发挥学生的主观能动性，让每一位学生都能参与其中，从而促进不同群体学生的共同进步与发展。,慢性骨髓炎的诊疗,李,概述,慢性化脓性骨髓炎是骨组织的慢性化脓性,疾病,特点是感染的骨组织增生、硬化、坏死,死腔、包壳、瘘孔、窦道、脓肿并存,反,复急性发作,缠绵难愈,病程可达数月,数年,甚至数十年,病因,)大多数是由于急性血源性骨髓炎治疗不及时或,不彻底而形成的。,(2)少数慢性化脓性骨髓炎一开始即为亚急性或慢,性病变,或开放性骨折合并感染所致,(3)一般认为在发病4周后为慢性骨髓炎,急性炎,症消退后,如有死骨、窦道、死腔形成,标志着,演变为慢性化脓性骨髓炎,病理阶段,1.窦道的形成:窦道和骨死腔相延续,其内充满炎性肉,芽组织和脓液。,2.死骨的形成:受累的骨因缺血而坏死。小的死骨长期,存在于死腔中,成为慢性化脓性骨髓炎反复急性发作,不易根治的重要原因之,3.骨包壳和感染性死腔:死骨周围有大量骨膜新生骨产,生,包围于原骨干之外,即骨包壳,将死骨、感染性,肉芽组织及脓液包围其中,形成骨性死腔。临床将骨,包壳形成是否完全作为能否进行病灶清除手术的依据,临床表现,1.炎症静止期可完全没有症状。局部肢体增粗、,变形,可有过长、过短、弯曲等畸形。窦道口常,有肉芽组织增生,有时小的死骨可自窦道排出。,?.急性发作期局部出现红、肿、热、痛,局部压,痛、叩击痛。全身可有发热、畏寒、口渴、白细,胞计数和中性粒细胞数增多、血沉增快等现象,原有窦道附近皮肤出现有波动的肿块,有明显压,痛。有时小死骨片随之流出,实验室检查,1、静止期实验室检查无异常表现。,2、急性发作期可有白细胞计数增高,血沉增快,血培养可为阳性。,X线检查,(1)显示骨干不规则增粗、增厚,密度增高,周围有新生的包壳。,(2)髓腔变窄或消失,同时有大小不等的死骨,死骨的密度较周围密度为高,有一个至多,个,破坏空洞透光区。,(3)骨质增生和骨质破坏并存,骨质增生大于,骨质破坏范围。,跖骨创伤性骨髓炎,醒,肱骨创伤性骨髓炎,N,慢性骨髓炎X线表现,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,