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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,鲁 迅,故乡,学习目标,1、,学习以,“,我,”,的见闻及对故乡的感情变化为线索安排情节的方法；,2,、理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象，突出小说主题的写法；,3,、品味小说语言，理解有深层含义的语句；,4、,了解辛亥革命后中国农村的社会现实，感受,“,我,”,的思想感情，把握小说主题。,真情,讲述,精读课文，关注,命运,1、闰土命运变化研究：小英雄木偶人,2、杨二嫂命运变化研究：豆腐西施细脚伶仃的圆规,3、“我”的命运变化研究：好奇的少爷辛苦展转地生活,引导,阅读分析小说，要以人物为中心。怎样读人物？方法就是：,读描写析形象揭根源。,回味课堂，布置要求,本节课，你有哪些收获与体会呢？,如果下节课我们举行一次文学人物沙龙活动，你打算如何参与活动，如何表现自己呢？课后你能为闰土、,杨二嫂和“我”分别写一段评语吗？,文学人物沙龙,(,人物形象大家评,),故乡一文写了三个人物形象，,闰土,、,杨二嫂,和“,我,”，你眼中的这三人是怎样的形象呢？,这节课我们首先举行一次文学人物沙龙活动，大家可以自由畅谈，但理由要充分。,引导,研究人物，我们不仅要品读人物的言行举止、外貌神情，还要注意人物的发展变化过程，这样能够进一步剖析人物的精神世界。,人物形象大家评：,语 言,少年闰土中年闰土,滔滔不绝,吞吞吐吐,都是乡间趣事,是无聊的客套和生活中的痛苦,热情开朗,见多识广,迟 钝,行 动,怕羞,便,和我说话,熟识了,动着嘴唇，却没有作声，态度终于恭敬起来,手捏一柄钢叉,用力刺去,只是摇头,沉默默默地吸烟,躲到厨房，哭着不肯出门,谈些闲天，都是无关紧要的话,带给我一包贝壳和,鸟毛,浑身瑟缩着，手提着一个纸包,纯真善良,淳朴善良,天真活泼,勇敢机灵,因循守旧,麻木、迟钝,闰土命运研究,生气勃勃、,热情开朗、勇敢,机灵、纯真善良的小英雄,苍老贫困、,因循守旧、麻木,迟钝、淳朴善良的木偶人,变化原因,多子、饥荒、苛税,兵、匪、官、绅,闰土命运研究,杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。,杨二嫂命运研究,端庄文静的豆腐西施,放纵泼辣刻薄自私的圆规,杨二嫂命运研究,“我”的命运研究,好奇的少爷辛苦展转地生活,情同手足,厚障壁,变化原因:,封建等级观念,人物关系研究,闰土：淳朴善良,的贫苦农民,杨二嫂：放纵刻,薄自私的小市民,反映了农村经济衰败的普遍性和严重性,人物关系研究,端庄文静的,豆腐西施,放纵刻薄自,私的圆规,勇敢机智天,真的小英雄,苍老麻木守,旧的木偶人,情同手足,厚障壁,美丽的神异,图画,萧索的荒村,悲哀,小说的主题,本文以叙事主人公“我”回乡迁居的见闻感受为线索，描写旧时代中国农民的生活遭际与精神病苦，抒写了作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。,水生和宏儿，几十年过后会变得怎样呢？课后请你尝试着写一篇小小说，内容是假如20年后水生和宏儿再相会。,设下悬念,水生宏儿再,相会,希望无所谓有无,请同学们研读最后“离故乡”部分，联系全文谈谈，,“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义呢？,希望,空怀“希望”而不去奋斗，希望就不能成其为“希望”；“希望”渺茫，但只要为了“希望”而不懈的追求，希望就能变为现实。,小说的主题有三种理解：“隔膜说”认为“故乡的中心思想是悲哀那人与人之间的不了解、隔膜，造成这种不了解的原因是历史遗传的阶级观念。”（茅盾）“农民问题说”认为“小说通过闰土这个普通农民半生的悲苦遭遇，概括了19世纪末年到五四时期农民所受的深重苦难，深刻地反映了半封建半殖民地中国农村的真实面貌。”（严家炎）“批判辛亥革命说”认为“作者满怀深情地写了闰土的种种不幸，正是要揭示辛亥革命的不彻底性，揭示当时社会的弊端，从而启发人们去深思、去探索，去走希望的路。”对此你的看法如何呢？,智能储备,
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