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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,说“木 叶”,林庚,（诸葛）亮在荆州，与元直及汝南孟公威、颖川石广元游学，三人务于精熟，而亮独,观其大略,。,南宋郑樵,诸葛亮传,郑樵通志,氏族略序亦云:,“,略者,举其大纲。,”,“,观其大略,”,，是一种科学的读书方法，即提纲挈领地领会精神实质和要点的读书方法。,1、能运用,“,观其大略,”,筛选并整合文中信息,的读书方法，,概括,文章的主要内容。,2、理解“诗歌语言的暗示性”，以此指导,诗歌鉴赏。,清华大学中文系教授，既是诗人，又是学者。在,唐诗和楚辞,的研究中卓有建树，提出了著名的,“盛唐气象”,观点。,林庚,一、作者、文化常识简介,文化随笔：,或讲述,文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。,随笔这类文章，在写法上，它们往往,旁征博引,，而不作理论性太强的阐释，,行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严,，因此，富有,理趣,是它们的突出特色。阅读这类文章，要整体把握文章的内容和风格，提炼作者的主要观点品位妙语佳句，还要敢于发表自己的见解。,快速浏览全文，勾出关键句，理清思路，概括观点。,提示：先删去文章所举的诗句，重点阅读结论性的语句。,观其大略，把握文章主要内容,二、文本解读,1,段，从,九歌,开始，,“,木叶,”,成为诗人们笔下钟爱的形象。,2,段，说明古代诗歌中有用,“,树,”,的，也有用,“,叶,”,的，就是用,“,树叶,”,的少，大量用,“,木叶,”,，有发展到用,“,落木,”,。,3,段，,“,木叶,”,发展到,“,落木,”,，其与,“,树叶,”“,落叶,”,的不同，关键在于,“,木,”,字。,4,段，,“,木,”,的第一个艺术特征：本身含有落叶的因素。,5,段，,“,木,”,为什么会有这个特征：诗歌语言的暗示性。,6,段，,“,木,”,的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来了疏朗的清秋的气息。,7,段，,“,木叶,”,与,“,树叶,”,在概念上相差无几，在艺术形象上却是一字千里。,一、(1-3),提出问题：,“,木叶,”,成为,诗人钟爱,的形象。,二、(4-6),分析问题：,“,木,”,的两个艺术特征。,三、(7),得,出结论,：,“,木,”,与,“,树,”,一字千里。,观其大略，领会行文思路,一般概念：木叶是树叶。,艺术领域：木叶树叶。,“,木叶”是什么？,观其大略，把握重要概念,观其大略，明确主要观点,作者花如此气力说“木叶”的用意何在？,诗歌语言有暗示性，所选择的意象不同，表达的意味也不同，有时只是一字之差，艺术形象上却是一字千里。,思考：作者是如何解决问题的？,作者认为,“,树叶,”,、,“,落叶,”,与,“,木叶,”,、,“,落木,”,有什么区别，区别的关键在何处？,树,叶,木,树,叶,木,叶,褐绿,繁密,湿润,微黄,疏朗,干燥,木,有落叶形象,空阔,/,无生命力,微黄干燥疏朗,树,无,落叶形象,饱满/有生命力,叶,绿色,繁多、茂密,落叶,落木,关键在于,木,落叶,微黄、,干燥、,疏朗,诗歌语言暗示性问题,全文构思分解图,意象,场合,外形,颜色,质感,意味,联想,(,落,),木,(,叶,),树,(,叶,),春,夏,之,交,秋,风,叶,落,脱,尽,叶,子,褐,绿,色,干,燥,空,阔、,疏,朗、,飘,零,离人的叹息,游子的漂泊,清秋的性格,密密层层,浓阴满地,（微）,枯,黄,枝,叶,繁,茂,饱,含,水,分,饱,满,绵,密,“,木叶,”“,落木,”,都表示一种客观事物，有形状有颜色，具备某种象（物象）也就是其字面意思，但一旦被诗人写入作品中，并融入自己的人格情趣、美学理想时，发展成为了,意象,。,意象,=,客观物象,+,主观情意,三、知识拓展,语言字,面意义,语言的,暗示性,知识拓展,-,诗词鉴赏,古诗鉴赏，归根结底包括两个方面：一是鉴赏；二是评价。其中,鉴赏又包括三个方面：,l,鉴赏其形象,；,2,鉴赏其语言；,3,鉴赏其表达技巧。,评价主要是分析诗歌的思想,(,感情,),内容。,意象与情感：,杨柳,惜别,圆月,思念,流水,惜时,春风,得意,大海,志远,落叶,运衰,古迹,怀旧,梅花,傲世,红豆,相思,鸿雁,怀乡,杜鹃,哀情,审美的习惯：望月则思乡怀远，观草木则伤春悲秋，见流水则思年华易逝，听梧桐细雨则感凄楚悲凉,文学中常见的意象示例：,松柏,坚挺、傲岸、坚强、生命力,竹子,气节、积极向上,梧桐,凄苦,柳树,送别、留恋、伤感、春天的美好,草,生命力强、生生不息、希望、荒凉、偏僻、离恨、身份低微的卑微,菊花,象征隐逸品格的高洁,莲花,象征出淤泥而不染的高尚人格,西风,落寞、惆怅、衰败、游子思归,意象与意境,山居秋暝,王维,空山新雨后，,天气晚来秋。,明月松间照，,清泉石上流。,竹喧归浣女，,莲动下渔舟。,随意春芳歇，,王孙自可留。,这首诗中的意象有：空山、新雨、明月、松树、清泉、石、竹、莲等。,这首诗中的意境：清新、宁静,四、课后练习,试着以,“,梅,”“,柳,”“,草,”,等意象为例，谈谈诗词中语言暗示性的运用。,结束语,最后用一首小诗来结束今天的这堂课,风雅颂是诗，古乐府是诗；,三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；,大江东去是诗，把酒临风也是诗；,诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱,爱诗，其实是在爱着，我们的生活。,希望同学们在今天品味诗句的审美体验,之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，,爱诗，成为有激情，有修养的人。,
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