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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,从百草园到三味书屋,鲁迅,鲁迅(18811936)，原名,周树人,，浙江绍兴人，伟大的,文学家,、,思想家,、,革命家,。著有杂文、小说、散文、诗歌等。从百草园到三味书屋选自,朝花夕拾,。,检查预习,讲授新课,走近作者,横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛,朝花夕拾,是一部散文集，共搜集了,10,篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经,40,多岁了。这部散文集题名为,朝花夕拾,，意思是,:,早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。,百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。,讲授新课,三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。,讲授新课,鲁迅的塾师寿镜吾,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。,讲授新课,积累字词：,字,音,：,确,凿,（z,o）菜,畦,（q,）桑,葚,（sh,n）,陌,生（m,）竹,筛,（sh,i）秕谷（,b,）,宿,儒（s,）蝉,蜕,（tu,）,倜,傥（t,tng）,书,塾,（,sh,）,盔,甲（ku,）,攒,成（cun）,拗,过去（o）收,敛（,lin,）,解词,：,人迹罕（hn）至,：人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。罕：少。,人声鼎沸,：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。鼎：古代煮食器；沸：沸腾。,理清内容：,1、课文标题点明文章写了两个地方的生活：百草园和三味书屋。请快速阅读课文，结合标题划分结构，文章哪几段写百草园？哪几段写三味书屋？,2、,从文章标题,“,从,到,”,表明,文章按什么顺序来写？,3、第9段在全文结构上起什么作用？,4、说说百草园里有哪些好玩的事？,5、作者写到了三味书屋中哪些人和事？,过渡,承上启下,（,9,）,百草园的生活（,18,）,三味书屋的生活（,10,-24）,百草园,空间顺序,三味书屋,梳理内容,百草园,空间顺序,三味书屋,（,1,8,）,（,10,24,）,（,9,）,过渡作用,优美的景物,神奇的传说,有趣的雪地捕鸟,寿镜吾先生 提问“怪哉”,师生读书,园内偷玩课堂游戏、画画,思考问题：,第,1,段中说,“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“似乎”表示猜测，“确凿”又表示肯定，,用两个词放在一起是否矛盾？为什么？,不矛盾。因为距离“最末次的相见”已隔了七八年，印象有些模糊，所以用“似乎”表示不肯定语气，而儿时的生活又历历在目，所以用，“确凿”表示肯定语气。,阅读第2段，思考下列问题：,1,、说说这段文字描写了百草园哪些季节的 哪些景物？,先写什么景？后写什么景？从那几个方面来写？按什么顺序来写？,用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？,描写角度：,从视觉、听觉、味觉、触觉角度来写。,（,菜畦、石井栏、皂荚、桑椹（由低到高,）,（鸣蝉、黄蜂、叫天子、,油蛉、,蟋蟀、蜈蚣、斑蝥）,（何首乌、木莲、覆盆子,）,（春、夏、秋）,先写,植物、静,景,-,再写动物、动景,-,后写,植物、静,景,顺序,是,：,整体,-,局部,修辞手法：,拟人、比喻,从色、形、声、味四方面来写。,高大的皂荚树,紫红的桑葚,紫红的桑葚,紫红的桑葚,紫红的桑葚,何首乌的根,“不必说,也不必说,”,“单是,”,整体,局部,写作顺序：,（,植物、静景）由低到高,（动物、动景）,后写植物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌,木莲藤,覆盆子,百草园景物（顺序）,整体,局部,不必说：,也不必说：,鸣蝉、黄蜂、,叫天子,（动物、动景）由高到低,单是：,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,（动物、动景）,何首乌、木莲、覆盆子,（植物、静景）,菜畦、石井栏、皂荚、桑椹,（植物、静景）由低到高,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,修辞手法：,比喻、拟人,准确的形容、准确地表述动作。,从四方面写,色：,形：,声：,味：,碧绿、紫红,长吟、低唱、弹琴,又酸又甜,优美的景物,高大、肥胖,臃肿、轻捷,视觉,听觉,味觉,百草园景物（感觉）,第,2,自然段是全文的精彩之笔，不仅,形、声、色、味,俱全，,春、夏、秋,景皆备，而且层次井然，条理分明。,菜畦的,“,碧绿,”,，桑葚的,“,紫红,”,、菜花和蜂的,“,黄,”,是写,_,，,“,肥胖,”“,高大,”“,臃肿,”“,像小珊瑚珠攒成的小球,”,是写,_,，这两者都从,_,觉上写；鸣蝉的,“,长吟,”,，蟋蟀的,“,弹琴,”,，是从,_,上写；覆盆子,“,又酸又甜,”,写的是,_,，所以说有声有色、有滋有味。,这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是 的，蝉鸣在 ，蟋蟀到 才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。,颜色,形状,视,听觉,味觉,春末,盛夏,秋天,【,知识链接,】,如何描写景物,对景色及周围陈设的描写叫景物描写。一般描写景物有两种形式，一种是全篇以描写景物为主，一种是在写人、记事、议论中插入景物描写。,要写好景物，应该注意以下几个方面：,1,、抓住特征，描写有序,2,、观察细致，角度多样,3,、语言准确、生动,多修辞、多修饰、多形容词、多动词,示例：请结合加点的词语品析,“,鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子,(,云雀,),忽然从草间直窜向云霄里去了,”,一句的表达效果。,答案：,加点词生动地再现了景物的特征，写出了孩子的独特感受。,“,长吟,”,的调子、,“,伏,”,的样子、,“,直窜,”,的动作在孩子眼里那么美好，那么富有情趣，字里行间蕴含了作者的喜爱之情。,“,不必说,也不必说,单是,就,”,，作者强调的是哪部分内容，并用这句式仿写一段话。,例：,不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。,2、,作用：,既丰富了百草园,作为,儿童乐园的情趣,，,又为百草园增添了神秘色彩,（插叙,）,1,、,写,神奇的美女蛇故事,4、,作用,:,动词准确而生动地写出捕鸟的全过程，表现作者捕鸟的喜悦心情。,思考：1、课文3-6段写什么？,2、插叙了,“,美女蛇的故事,”,，有什么作用？,3、,课文7-8段写什么？,4、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,3,、,写有趣的雪地捕鸟。,阅读第,7,段，思考下列问题：,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,作用,:,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,动词准确而生动地表现了雪地捕鸟的全过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。,写法,:,先抑后扬，欲扬先抑。,为什么说百草园是,“,我的乐园,”,？,乐景（优美的景物),乐闻(神奇的故事）,乐事（有趣的捕鸟）,学习第二部分：三味书屋,（10-24,）,从文中找出写,三味书屋环境,的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,三味书屋环境,点拨：第,10,段、第,17,段的描写,三味书屋的环境：,陈旧、呆板、冷清,作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？,游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。,三味书屋的先生是怎样的一位老师，,请你评价一下，,鲁迅对老师及三味书屋的态度如何,？,答案：,一个方正、质朴、博学、和蔼、严而可敬的人。,“先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,深入探讨,怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。,作者对三味书屋的感受是什么,?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,三味书屋,教书先生：,方正、质朴、博学、严而可亲可敬,学习内容：,书屋环境：,清新淡雅，感到新鲜,脱离实际、单调枯燥,读书生活：,有趣、寻找读书外的乐趣,求知中不乏乐趣,板书：,主题：,本文通过对百草园及三味书屋的回忆，表现了儿童时代的鲁迅对大自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚欢乐的心理，同时对束缚儿童身心健康发展的教育制度表示不满。,
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