《正向辅导案例讨论》PPT课件

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,正向辅导案例讨论,刘浩,案例背景,某高二学生，因与班主任老师发生冲突，后来冲突不断，认为班主任故意针对他，给他“穿小鞋”，希望转班，被转介而来。,辅导开始,辅导老师Co,求助学生Cl,Co：你好，发生了什么事情，让你来到辅导中心？,Cl：（沉默，斜眼看旁边）,Co：看起来你情绪很不好，这样的情绪，你还能来到辅导中心，实在不容易。我在想到底是什么事让你来这里？,Cl：我才不想来呢。还不是我们那个母夜叉害的。她一天到晚看我不顺眼，从头到脚挑我的毛病，谁受得了她啊！她心目中只有那些家境好，会溜须拍马的同学，把我们这些农村来的，不会阿谀奉承的看成眼中钉肉中刺。今天她让我在同学面前好看，我就让她好看！,Co：听起来这件事让你非常恼火。,Cl：岂止是恼火。她做人很烂，一天到晚只会训人，我当然得转班了！她竟然还告到了教导主任那里，教导主任逼我来这里。她真是小人，给我来阴的。我绝不在这个班了。,Co：哦，所以你很想要转班，教导主任逼你来这里，让你很不愉快。你能告诉我，假如你转班之后，会跟现在有什么不同吗？,Cl：那我就可以不用每天看那个小人的脸色了，不会一天到晚同她生气，就可以好好专心念我的书了，我怎么也要考上个高职啊！,Co：我明白了，你最希望能赶快好好专心念书，至少可以考上个高职院校。,Cl：当然啊，因为她，我已经浪费了一学期了。教导主任说转班有困难，要我来找你谈谈。谈有什么用，你可以帮我跟主任说说吗？我实在受不了那个母老虎了。,Co：主任这样说，可能让你很失望。不过我很愿意和你一起来想想，有没有其他什么办法？,Cl：可是老师，谁愿意经常往你这里跑啊，再说我也没有那么多时间和你谈啊？,Co：是啊，到这里来咨询的确需要勇气。可是你今天既然来了，要不要想想有什么办法让你在不用转班的前提下，也可以专心念书，这样今后你就可以不用再来了。,Cl：我想不起来，我受够了。还能有什么办法？,Co：好像你一同她生气，就不能专心念书？那么以前你是不是有过什么时候和她相处比较不会生气的情况？,Cl：太难了吧！基本没有！,Co：基本没有，那还是有例外啊。我是说比较不会生气。想想，她没那么惹你生气，都是在什么情况下？,Cl：除非，她很少训我，说活比较尊重我的时候。,Co：哦，那个时候，你有什么不一样的地方，让她很少训你？,Cl：我勉强忍耐她居高临下的嘴脸，很少挑战她。,Co：哦，还有什么不一样的地方？,Cl：我做我自己的事，少惹她，或者多想想她就是这样势利的人，没必要因为别人的错误惩罚自己。,Co：我很想知道，你是怎么做到刚才说的这些的？,Cl：我就想，我学习是为了自己，做好自己的事情，就懒得和她冲突。,Co：当你这样想的时候，你会有什么不同？,Cl：我会比较能忍耐，比较专心学习，少和她生闲气。,Co：真是不容易，你怎么可以做到让自己忍耐，而且不生气的？,Cl：和我要好的同学都劝我忍，而且我不想让我妈担心我，为了我读书上大学，她已经很辛苦了。,Co：所以，如果你多想想同学的话，多想想少让妈妈操心，你就比较不会因为和她生气而影响你专心学习。你想象一下，如果你的班主任就坐在你我面前，她听到你刚才这样说，会有什么反应？,Cl：她当然会高兴啊，高兴我这个刺头会少惹她生气。,Co:她还会说些什么？,Cl：她又会说是因为关心我，为我好，恨铁不成钢，才训我的。,Co:看起来，班主任老师是想关心你的，但是方式让你很生气。对于她的关心你觉得怎么样？,Cl：我只是不接受她那种只批评，乱训人的方式，不被尊重，谁受的了啊。我知道有些同学遇到事情会给她送礼，破财免灾吗，将来社会上很多人也会这样。但是，如果她少点这种不尊重人的方式，我还能忍受。,Co:是啊。你最想实现的是能专心念书。如果你在她只批评，乱训人的时候，少惹她，少针锋相对的与她冲突，做自己最要紧的事，好像就可以让自己更专心读书。,Cl：是的。可有时候看她的盛气凌人的态度，心里不好受。,Co:为了可以专心读书，实现你顺利考上大学的目标，你能告诉自己要忍耐，也可以做到尽可能少同她生气，能这么做真的不容易。怎么样可以使你能回去以后继续这么做下去呢？,Cl：我就尽量少与她冲突，少找她的茬。多想想自己的学习，尽力去做自己的事。,Co：我很高兴看到你有这样的决心。你可以告诉我等一下你回去后，如果你与班主任接触，你会怎么做吗？如果像你前面提到的那样做，或许你也就不用来辅导中心接受辅导了。,Cl：我也很想顺利毕业，不想因为这样毁了我的前程，但是我回去后，没有把握做到这些。,Co：我和你下周再约一次见面，那时候你再告诉我你做了些什么使你专心上课学习，好吗？,Cl：好的，我回去尽力去做，我希望问题解决了，就不用再来了。,讨论一,以上辅导过程，辅导老师经过正向目标的澄清，探索到学生原本的愿望，而且这个愿望是符合学生内在需要的更高的目标，而不是针锋相对的与老师斗气，然后选择逃避转班。一旦找到这个正向的更内在的目标，锁定目标后，运用例外和奇迹架构技术寻求实现目标的各种可能的方法。,此类个案属于比较配合的顺水推舟型个案。,讨论二,问题：还有一类学生，通常对辅导老师的提问回答“不知道”，不知道教导主任转介的目的，不知道为什么来辅导中心，不知道自己的目标，不想改变自己，只想改变环境，只盲目地向改变环境的目标一意孤行。处理此类个案的策略是什么？,让学生通过行动为自己负责：进一步询问转介者的目的，再回到辅导中心，朝向现实讨论另一个积极正向的目标。,如果学生选择转班，仍请学生回去与转介人讨论是否可行。,讨论三,问题：如果学生明白教导主任转介他来做辅导的目的，但不接受这个目的。如何处理？,可经过辅导老师的澄清后，让学生更具体了解转介者的期望，看是否能与学生的正向内在目标结合，再确定正向目标，发展实现目标的可行方法。,