班干部的选任与培养课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,班干部的选任与培养,班干部的选任与培养,新时代辅导员标准,上得了课堂，跑得了操场。,批得了入党，写得了文章。,开得好班会，访得了家长。,劝得了情种，管得住上网。,解得了忧伤，破得了迷惘。,Hold得住多动，控得住轻狂。,受得了奇葩，护得住低智商。,查得了案件，打得过嚣张。,还有一点是，忍得住工资不涨。,新时代辅导员标准上得了课堂，跑得了操场。,辅导员追求的工作境界,非事事过问而事事皆知,非事事亲为而事事如愿,现实路径,培养一批高素质的学生干部队伍,班干部的选任与培养课件,一、班级干部及其作用,二、班干部的选任,三、班干部的培养,主讲内容,一、班级干部及其作用主讲内容,1,、班级干部的定位,(1),高校学生干部,主要包括,校级、院级学生会干部、,学生班级干部,、学生社团干部,等，是学校教育、管理、服务等各项工作在学生中的组织者、协调者和执行者，是学生工作队伍的重要组成部分，是促进学校改革、发展、稳定的一支重要力量。,一、班级干部及其作用,1、班级干部的定位(1)高校学生干部一、班级干部及其作用,(2)班级干部的组成,班委会干部,：,班长,、学习委员、生活委员、体育委员、文艺委员,、,心理委员,等；（宿舍长）,团支部干部：团,支部书记,、宣传委员、组织委员等；（团小组长）,(2)班级干部的组成班委会干部：班长、学习委员、生活委员、体,（3）班级干部的角色定位,(1)特殊的学生,具有管理者、教育者和服务者身份的特殊的学生。,(2)特殊的干部,具有学生身份的特殊的管理者、教育者和服务者。,(3)两种角色相互联系、不可分割,老师的助手、学生的表率、师生的桥梁与纽带,（3）班级干部的角色定位(1)特殊的学生,2、班级干部的作用,“三自”作用,：,自我服务、自我教育、自我管理,“,四员,”作用,宣传员:自上而下,信息员:自下而上,服务员:教学生活,监督员:自律律他,2、班级干部的作用“三自”作用：,蒙牛的用人之道,有德有才重点使用有德无才培养使用无德有才限制使用无德无才坚决不用,1、选任标准：德才兼备,二、班干部的选任,蒙牛的用人之道有德有才重点使用有德无才培养使用无德有,“人财”理论,人才,人材,德（品质、态度）,才（能力）,人财,人裁,做普通学校的一流“人财”！,才（能力）,德（品质、态度）,才（能力）,“人财”理论人才人材德（品质、态度）才（能力）人财人裁做普通,2、选任流程,公示,申请人员名单,个人申请,军训开始前,2、选任流程公示申请人员名单个人申请军训开始前,军训期间至上课第一周,情景法,调查、观察法,任务驱动法,初试（筛选）,提前考虑人选,座谈法,军训期间至上课第一周情景法调查、观察法任务驱动法初试（筛选）,差额选举，（不唱票）统计存档。（,候补人员）,集中考虑，确定人选,上课第二周,竞选演讲,民主选举,公示拟任班委名单,1、以班会、专业会形式公示班委名单并集体亮相；,2、以目标管理法，激励班委建立班级管理愿景。,差额选举，（不唱票）统计存档。（候补人员）集中考虑，确定人选,考核合格，正式上岗,考核不合格，,候补人员,依次递补,试用考察,（一个月）,1、针对工作目标任务及时总结，形成文字和图片资料，用于考察汇报。,2、将自评与他评作为考察方式。,3、以ppt的形式做试用期班级工作风采展示。,考核合格，正式上岗考核不合格，候补人员依次递补试用考察1、针,三、班干部的培养,1、核心理念一：使用人是为了培养人。,人 事（初级目标和终极目标）,用人（管人）处事 育人,优秀的学生干部是我们培养出来的，不是高考入学送给我们的！,不怕不会做、做不好，就怕不愿做、不敢做。,三、班干部的培养1、核心理念一：使用人是为了培养人。,思考：能不能用企业管理模式培养学生干部？,班干部的角色定位：,学生+干部,辅导员的角色定位：,指导领导,企业用人制度：,培养人是为了使用人！,不服从就淘汰开除,辅导员用人制度：,使用人是为了培养人！,不服从需要教育感化！,思考：能不能用企业管理模式培养学生干部？班干部的角色定位：企,思考：“问题学生”能不能担任学生干部？,选任干部的逆向思维：律他自律,夜不归宿的学生，楼层负责人,逃课的学生，一起查课。,案例：从问题学生到优秀干部的转变,思考：“问题学生”能不能担任学生干部？选任干部的逆向思维：律,2、核心理念二：选任的本质是信任,授权是最好的信任。,相信学生干部，敢于放权，让学生干部在思考、策划、组织活动中增长才干。,执行力与创新力。,培养学生的社会责任感、,创新精神,和实践能力。,案例：主题活动的招标会。,辅导员：方案优化、资源协调、结果评价,2、核心理念二：选任的本质是信任,诸葛亮的遗憾：依计行事,我们希望学生干部：,能,做,事、敢,管,事、会,想,事、善,成,事！,不做跑腿员、不做打字机，做我们的“头脑”。,诸葛亮的遗憾：依计行事,3、核心理念三：依靠不依赖班级干部,班干部是辅导员获得学生动态信息的渠道,之一,，但不是,唯一,。,直接获取信息的方式：深入课堂、宿舍。,设立“信息员”。,建立监督考核机制。（民主监督、绩效考核）,3、核心理念三：依靠不依赖班级干部,4、核心理念四：亲密有间的距离美学,亲密,：交往距离、交往频率；知心朋友；,有间：,言传身教，学生干部的参照系,近而远之 敬而远之,处处皆是课堂，时时都为教育。,要交情，不要交易。,4、核心理念四：亲密有间的距离美学,5、核心理念五：影响力是最好的驱动！,（1）建立激励机制是必要的驱动,利益驱动：萝卜+大棒,符合人性的规律：趋利避害！,组织发展、评优评先、择业就业,获得发展提升能力的机会、,证明自身能力的“资本”!,5、核心理念五：影响力是最好的驱动！,利益驱动的深层次：荣誉感、成就感、价值感,思维的引导:从功利思维中走出来,适当使用“表扬”,少表扬多鼓励、少批评多评价,如何发放荣誉证书？,给学生写寄语、评优表彰大会。,利益驱动的深层次：荣誉感、成就感、价值感,（2）辅导员的“影响力”,影响力：,不通过威逼和利诱的手段，让人自觉自愿追随你左右的能力。,用人格的魅力去影响班干部,人格公正是最大的影响力,自律产生影响力,身先足以率人、律己足以服人,量宽足以得人、得人心者得天下,（2）辅导员的“影响力”,付出产生影响力,责任、制度、感情！,辅导员的“大爱”：给最需要的人,主动去找不主动的班干部。,影响有影响力的人,思想的力量产生影响力,正能量：不在干部中抱怨和寻找同情！,付出产生影响力,我们无法改变“大环境”，给你的干部团队营造好“小环境”,大环境：学校的硬件设施、制度规定。,小环境：团结、互助、上进、创新。,辅导员要做学生的“精神领袖”，辅导员赋予学生干部队伍的精、气、神！,学院“亮相亮剑亮阵”精神,我们无法改变“大环境”，给你的干部团队营造好“小环境”,谢谢大家！,Thanks!,谢谢大家！Thanks!,