新生儿胎龄评估28张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新生儿胎龄评估,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,新生儿胎龄评估新生儿胎龄评估1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。座庆市合川区如幼俗健院,chong ging shi he chuan qu fu you bao jian yuan,新生儿胎龄评估,仁爱敬业和谮奉献,座庆市合川区如幼俗健院,chong ging shi he chuan qu fu you bao jian yuan,什么是新生儿,新生儿是指从脐带结扎到生,后28天内的婴儿。,仁爱敬业和谮奉献,语言学习成果的重要表现形式就是书面和口头的应用，从生活层面看，口头应用价值更大。因此，语言学习不但要有读与写的训练，更要有听和说的训练。特别是在第二语言学习过程中，要想将来能正确运用第二语言，听说训练上就必须加强。英语教学是第二语言的教学，传统教学中往往只重视读写而忽略听说，结果导致很多学生学习的都是“聋哑英语”，难以适应实际应用需求。自新世纪及新课改以来，教育界普遍认识到了传统英语教学的严重不足，纷纷开始重视听说训练，就连广大农村初中的英语教学中，听说训练也成了教学中重要的必不可少的内容。本文拟联系农村初中英语教学实际，就口语表达能力训练策略进行简要探究。,一、农村初中学生英语口语能力训练原则,1.内容和方法要科学。口语训练的内容要科学，一般要求围绕教材主体内容来设计口语训练内容，使训练与主体教学相互支撑，积极互促。口语训练的方法要科学，即要根据学生的年龄特点、认知能力、英语现实水平等确实合适的方法。,2.训练内容具有现实性。口语训练的内容和方法要尽可能联系生活现实，不能远离生活现实去设计内容和方法。比如对于农村学生，他们熟悉的农村生活及购物等均可设计为口语对话内容，而城市学生才熟悉的图书馆、主题公园、地铁等等生活场景就不宜用来作为农村学生的口语训练内容。,3.训练过程体现主体性。口语训练主要目的是提升学生的英语口头应用能力，教师要尽可能使学生的主体作用得到发挥，不可忍不住全权代劳。,4.训练方式强调合作性。口语能力说到底是一种交际能力，交际不是一个人的独言自语，而是两个以上的个体相互间的话语信息交流。因此，口语能力训练在设计时必须考虑好学生的组队合作，要将合适的学生调配在一组中，使每个小组的口语训练都能顺利进行。,5.教师指导全程不能缺位。在整个口语训练过程中，教师不能就此罢手放任学生去训练。学生毕竟知识经验有限，加上本身母语的负迁移影响，在训练中所创造表达的语句必然会有种种问题，教师有必要对学生的过程进行细心的监控指导，确保学生的问题及时被发现和纠正，促进学生的口语能力正常发展。,二、农村初中学生英语口语能力训练策略,1.照本操练，引导学生学会开口说英语。对广大农村学生而言，由于缺少第二语言的实际学习环境，加上母语语音特点的负迁移影响，对英语的很多音标可能也发不准，再加上害羞胆怯心理的影响，很多学生很难自然地开口说英语。为此，初中英语教师在早期首先要让每一个学生都能开口说，而且尽可能开口正确说，包括语音、词汇和语法等语言三要素上的正确。如何让学生正常开口说呢？李阳疯狂英语的教学方式值得借鉴，即照现成的口语文本大声朗读，确保字正腔圆。先在自我环境中大声读书，然后当众大声读，必要情况下可以到课外人多的地方大声读。如果班级人数不多，时间充裕的情况下，让每个学生都有机会大声朗读一两次最好，如果时间不够，只能采取分组齐读或全班齐读等办法，然后对需要重点辅导的学生进行个别指导。,2.连读操练，学会口语语感。英语实际口语应用中并非一个单词一个单词地念出来，而是有连读、重音、语调等，这些也需要不断训练才能形成。大凡有点教学经验的英语老师都知道，很多学生单词能读对，意思也清楚，但成句说出来后，怎么听都觉得像是汉语，听不出英语的感觉来。这是为什么呢？究其原因，其实就是单词重音、词间连读、句调等未处理好，所以就成了中国式的英语句子。要想让出口的句子听起来有“英语味儿”，就得按一定的方式操练。一般从单词到句逐步由简到繁训练比较好。,3.对话演练，掌握常用交际口语。口语多数存在于对话交际语境中，因此，初中生英语口语训练少不了对话演练。对话演练的开展要注意这样几点：第一，要考虑好对话情景，尽量从环境布置到人物装饰演出等方面接近实际对话情景。第二，要考虑好对话内容，要根据场景中的各种因素考虑好对话的具体内容，设计好对白台词。第三，根据对白的需要，对学生进行合理分组搭配，尽可能使每一个学生都有机会参与练习。第四，对话演练不必一定是两个或几个人演练，其他人观望的形式，应当尽可能多个小组同步在不同地方举行，不必囿于在同一个狭小的空间中进行。第五，对话演练进行过程中，教师要注意全面指导，即把每一个学生都指导到位为好。注意到这些问题，对话演练的开展就会顺利有效得多。,综上，农村初中英语教学中，要遵循第二语言教学的一般规律，加强口语能力训练，训练时注意内容和方法科学、内容与现实联系、过程体现学生主体性、方式强调合作性、教师指导突出全面性，策略上首先要引导大声读，使学生学会开口，其次要进行连读及音变的训练，再次要进行情景性的对话演练。,我相信大多数农村中学的英语老师都和我一样正面对或曾经遇到过类似的问题：,有的学生初中有一定的词汇量，升到初中发现他们根本看不懂一篇英语文章，哪怕里面只有极少的几个生词，他们的问题与积累词汇无关。有的学生甚至于无法张口，单词阅读和他们无关，听英语课仿佛就是在听天书。有的学生曾经跟我说：老师，我们为什么要花这样多的时间去学英语？而且我学了之后英语和我的生活没有什么关系？,2.课标要求,当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。初中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及初中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此，初中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。,3.我的思考,随着社会生活和经济全球化的不断突进，汉语国家和英语国家的交流频发，其中交流的重要载体是语言，对于生活成长在21世纪的学生来说英语学习对他们的未来确实很重要，这将是他们受益终生的一个学习，为他们通向世界的大门提供了一个很好的工具。而对于大数农村中学学生来说教学资源的缺少，没有一个相对完好的语言环境，这是不是就意味农村中学生不得不放弃英语学习呢？对于一个在农村初中从教二十几年的英语老师，一方面在教学过程中不断反思学生英语学习过程中的困惑及自己的教学方法，另一方面认真研究近十几年的高考题，不断尝试把高考和旨在提高学生英语学习的兴趣融在一起。我们都知道语言学习就是培养学生听说读写的能力，而高考就是对这些能力分别进行检测，实际提高学生的语言学习能力和考试并不矛盾。针对农村中学学生英语学习起步晚，没有好的实践英语的机会，作为一个初中英语教师我立足于课堂，精心为学生们准备一个语言学习氛围，努力提高学生英语学习的兴趣和自信。,4.我的实践,4.1 注重词汇的积累。词汇是构成语言的基本内容，句子的构成部分是词汇，所以说，学习英语的首要前提是注重词汇的积累。初中英语学习阶段的词汇量是巨大的，学生在初中英语的学习过程中，对词汇量的记忆理解是帮着学生快速地进行英文阅读的前提，可见学生掌握扎实的丰富的词汇量是非常重要的。但同时词汇也是许多英语老师头痛学生厌恶的一个环节，老师教的辛苦，学生学得痛苦，也忘记得很快。一次爬山，前面一个学生拿着一本单词本，从半山腰到山顶近十分钟的路程，一直在念r-e-v-o-l-u-t-i-o-n，revolution（革命）。想到这样去记的英语单词，即使当时记住了想必也不会太用时间长了也就忘了。学生从初中到初中发现每个单元的单词很多，单词又长不好记，英语学习的第一个障碍就出现了。对于单词，如果单独一个一个要学生去记，没有联系没有意义，学生不会觉得有趣，也不会记得住。经常听到学生抱怨自己第一天记的单词第二天就忘了。为了让学生记单词有趣好记，我主要着重构词法来分类，相似词分类（词形相近和词意相近），比如，在记unique的时候，为了强化学生的记忆，我把这几个单词一起写出来让学生辨别unit，unite，uniform，unicycle，universe并让他们自己归纳，这样听写的时候学生写的是一组词可能是几个到十几个一组，这样也记得牢。下次在阅读中遇到了他们自己也会用了。有些形状相似的词学生遇到就让他们总结，见一次辨一次，如此反复也就记住了，如：,light，bright，fright，right，sight，flight，might，height，fight,而词意相近词则是在作完形的时候遇到会提醒学生去总结记忆。,4.2 做好阅读训练。阅读教学一直是初中英语教学中的重头戏。要引导学生做好阅读训练，就是要提高学生的英语阅读能力、逻辑思维能力以及信息查找能力等各方面的综合能力。英语阅读不仅仅是学生未来获得信息的主要途径，同时也是高考英语中分值比例最大的部分。因此，如何有效地提高初中英语阅读教学的质量成为困扰教师的主要难题。实践表明，外语教学的效果在一定程度上取决于语言输入的质量，要想掌握一门语言，大量的可理解输入是必不可少的。而要想让学习者在外语学习中进行大量的语言输入，就需要扩大学习者与目标语言的接触面，为其营造一个好的语言学习氛围，让学生在特定的语言环境中不知不觉的进行语言学习。每年我接手高一英语教学的时候都会发现一个农村初中很普遍的一个现象，很多学生有一定的词汇量，但就是读不懂一篇英语文章，他们必须一个单词一个单词的去翻译，最后什么也不知道。虽然现在的教材选的内容比较丰富且有知识性和时代感，但对于从小生活在农村的学生们，他们和外界鲜为接触，更不要说是有一个英语语言的交际环境，严重缺少语言的学习动机，也就出现了学生发出学习英语没啥用处的感叹。经过多年的观察总结，我认为这种问题主要在于学生们从初中学英语开始，除课本以外他们就没有接触过其他的英语素材，不管是听说还是读写，大部分学生初中的英语学习就是死记硬背单词和课文来应付考试而已，甚至于背过的这些短文到底讲什么就不知道了，我们不要忘了英语教学的目的是培养学生用英语作为一种获取信息的工具，在严重缺少教学资源和语言环境的情况下，我们怎样培养学生用英语去获取信息习惯呢？为了扩展教材上的阅读，结合我们农村学生的英语实际，在这些年的教学过程中我积累了一定数量阅读材料，既能补充教材中内容拓展学生的视野，又有知识性和趣味性，还能强化学生的英语词汇，最主要的一点还能培养学生的情感和价值观。我记得每年学生到高一时候，我会给他们读几篇和爱有关的文章要么是完形要么是阅读，主题是关于父母对子女的爱，对别人的帮助，对社会现实的积极心态，而这些材料主要来自于历年的高考题，如2004 年的重庆高考卷中关于家长会上儿子听到母亲脸上伤疤的来历的故事，2010年陕西卷关于街头艺人募捐，2011陕西卷帮助贫困地区的人的不同方法，2011山东卷有关成为摇滚音乐粉丝，2011重庆父子遇险救父过程中成年子女对父母的感恩，这些文章中的生词不会影响学生对文章主题的理解，同时还有一定的教育意义，可以培养他们正确的情感态度和价值观的形成，不仅仅在吸收信息，他们也同样会整合信息，以他们的方式理解信息并在批判的接受信息和形成自己的观点。这个过程也是通过大量的语言的刺激学生的不自觉语言的习得过程，不断激发学生的乐意阅读兴趣，让学生在阅读中得到快乐，在阅读中找到兴趣，从而能很快提高学生的阅读