教育专题：张佳妹——瑞吉欧教育视野下的幼儿园教师专业发展

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,瑞吉欧课程理论视野下的 幼儿教师专业发展观,2140402245,张佳妹,一、作为教育艺术家的教师,瑞吉欧教师的角色,（一）伙伴、倾听者,在瑞吉欧，师生使平等的合作伙伴，师生之间的关系是伙伴关系。,美国学者对瑞吉欧教师的角色下的定义：教师必须接到儿童抛过过来的球，并且以一种使儿童仍能继续玩下去的方式丢回去，而后再发展其它的游戏。,（二）支持者、引导者,1、认真对待孩子的“工作”，让他们感知“教师认为重要的事”。,2、帮助儿童发现、明确自己的问题和疑问。,3、鼓励儿童同伴相互交流、共同活动、共同建构知识,（三）学习者、研究者,教师收集大量的资料，与同事合作共同分析和解释资料，形成对儿童、对儿童的学习和发展、对教育教学活动的多彩描述和资料，形成教育假设并在实践中加以验证。,教师专业成长途径建立儿童个人档案,瑞吉欧人认为，所有的个人档案资料，是必不可少资,料源泉，每天利用它能够独自或集体批判性地阅读和反,思教师和幼儿的生活经历和正在探索的方案，这使教师,能够建构起既不武断又非人为强加于儿童身上的理论和,假设。,建立个人档案的过程大致分为以下几个阶段：,1,、观察与记录,2,、分析整理观察记录,3,、分享、反思和解释观察记录,4,、根据观察记录确定弹性教学计划,美国研究者记录的瑞吉欧教师建立儿童个人档案的过程,1,、拟定问题,2,、观察、记录和收集作品,3,、整理观察资料和作品,4,、分析观察记录和作品，建立理论,5,、再拟问题,6,、计划、设计和呼应,瑞吉欧的教师专业成长对我国幼儿教师专业化的启示？,对我国幼儿教师专业化的启示,一、幼儿教师的角色转变,（一）终身学习者,瑞吉欧教师在专业成长的过程中始终以“终身学习”作为其基本信条。教师之间相互学习，教师与幼儿相互学习，教学相长。打破教师专业化的时空观，将职前、职后教育和校内、校外教育融入到终身教育与的体系之中。,（二）生命关怀者,瑞吉欧教育体现了关怀生命、珍惜生命、热爱生命的人文精神。这种精神主要有两个方面的内涵一是教师对受教育者儿童的关怀，二是教师对自身生命价值,的关怀。,对我国幼儿教师专业化的启示,二、幼儿教师专业化的主要特征,（一）学科知识和专业知识,（二）实践智慧,（三）合作和反思能力,（四）人文素养,（五）批判理性,对我国幼儿教师专业化的启示,三、幼儿教师专业化的途径,（一）终身专业学习,（二）团队专业学习,（三）行动研究学习,聆,谢,听,谢,14级学前 张佳妹,