中学语文教材分析分解ppt课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,中学语文教材与分析,第四讲,一、关于语文教材,（一）定义,1、广义,：,对,人的语文知识和语文能力产生积极影响的口头语言材料及书面材,料。,2、狭义：,依据语文教学大纲或课程标准编制的，经全国中小学教材审定委员会审定（审查）通过的，供语文教师在课堂上指导学生学习语文的文本材料，即常说的教科书。,一、关于语文教材,（二）语文教材的四大功能,1,、智德启迪功能,2,、语文历练功能,3,、语言积累功能,4,、知识扩展功能,因此语文教材具有示范性功能，内容上包含了社会所需的各种知识，形式上体现了语言和文字的运用规则。,一、关于语文教材,（三）语文教材的特色,（,90,年代以来）,1,、以学生发展为本,“,为了每一位学生的发展”,教材不只是教育经验的预设，重点考虑学生的发展,学生不再是教材被动的受体，而是能动的主体,如人教版，,增加选文的时代气息，吸引学生兴趣,如语文社版,新选了科普文如果人类也有尾巴，情趣盎然。,如苏教版，,为师生留下了很大的选择空间。,一,是专题选择。教师依据学生实际、专题特点、自己的理解，灵活选择处理专题内容，以,满足,学生个性化的发展。,二,是学习方案的选择。有些板块安排有两个不同的学习方案，学生可以任意选择其中一个方案按要求学习。,一、关于语文教材,2,、新教材贴近生活世界,课程即经验，就是学生、教师、教材、环境交互作用下的直接体验、生活经验。教材与生活,密不可分,传统语文教材,专注于选文，要求文质兼美，忽视贴近生活、反映生活。新教材已有改观。,如苏教版,，七年级语文上，共有,6,个主题,，亲近文学、金色年华、民俗风情、多彩四季、走近科学、奇思妙想，均有,延伸到课外,的安排，或组织学生去实践，或安排学生去采访，或布置相应的课外阅读、课外观察作业。,一、关于语文教材,3,、新教材重视言语实践活动,新教材注重学生的实践，如,创设,生动的课堂实践情境，让学生承担相应的言语,任务,，每位学生都有语言实践的,机会,。,其语言实践是,综合性,的，涵盖阅读、写作、讨论、口语交际、社会调查，加强了语文与生活的联系，是一个开放性的语言场。,如人教版,，七年级上，第六单元,“,追寻人类起源,”,，安排了一系列的单元实践活动：搜集神造人的神话故事，并讲给同学听，然后讨论神是否造人；搜集从猿到人的相关资料，画出进化表；阅读课外读物，如物种的起源与进化、上帝造人的宗教神话。,一、关于语文教材,4,、新教材全面培养学生的语文素养,设立,三维教学目标,：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。既关注知识点、学习结果，还关注学习过程、思考过程，更关注学生个性、情感，全面培养学生的语文素养。,如苏教版,，七年级上，第二单元包括：,口语交际知识,交流对象、场合，文明得体,阅读理解朗读能力,诵读课文，朗读训练,写作能力,讲真话，有真情，学习修改文章,情感态度价值观,珍惜青春年华，真话、真人,一、关于语文教材,5,、努力体现时代性、基础性、选择性,课程标准关于教科书编写的,10,条建议,政,治指导、全面达标；弘扬文化、培养情操,身,心发展、实践能力；自主学习、探究能力,时,代选文、激发兴趣；体例灵活、创造能力,开,放选择、综合拓展；信息技术、应用实践,必,修模块、目标自组；选修模块、灵活选用,二、语文教材编制的基本框架,（一）语文课程的三元框架,三个支点：语言、文学、文化,三元框架：,学习语言,语言实践活动（过程、目标）,关于语言的学习,学习语文知识,通过语言来学习,运用语,言建构生活图景,二、语文教材编制的基本框架,（二）语文教科书内容的构成要素,转化功能：语文课程内容,转化,语文教科书内容，,教科书是载体。,内容,要素,语文教科书,语文课程,要素一,语言文字 文学 文化,通过语言学习,要素二,听说读写等实践活动,学习语言,要素三,语文知识与策略,关于语言的学习,1,、语,言文字、文学、文化,，缺,一不可，有层级性、渐进性,小学以语言文字为主，重点是语音、文字,初中从语言文字转到文学学习，初步接触文化内容,高中从较高深的文学逐步过渡到丰富的文化内容,二、语文教材编制的基本框架,2,、阅,读、写作、口语交际等,言语实践,活动,新课标：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”,听说读写技能的形成需要大量的言语实践活动来支撑，因此，语文教科书应把阅读、写作和口语交际等言语实践活动内容，作为语文教科书的重要组成部分。,听、说、读、写四者之间是相互联系、相互渗透、相互协同、相互转化的。,二、语文教材编制的基本框架,3,、语,文知识与策略,学会获得知识的策略和方法，与获得知识本身同等重要。授人鱼，不如授之以渔。,包括三部分内容：,陈,述性知识：,是什么、为什么,程,序性知识：,做什么、怎么做,策,略性知识：,最适合的方法。,对学习任务的,认识,、对学习方法的,选择,、对学习过程的,调控,。它是语文学习中更高层次的知识。目前语文教科书中的策略性知识最为欠缺，且放在教参里，应该直接放入课本或练习之中。,三、语文教材的,选文,当前语文教材选文存在的问题：,1,、标,准、方法不统,一：,四,性说（思想 时代 典范 可接,受）,二,元说（,文质兼美，适合教,学）,四,途径说（精选、节录、修改、改编）,2,、受,制于编者水平,，,科,学化、学理,化,存,在欠缺,3,、尚,在探索，,没有定,论,：,文,言文、白话文的比例，文学作品、实用文,章比例,趣,味性与学理性的协调，如何消减成人,化的倾,向，,鲁迅等名家文章的比例,四、语文教材的练习,1,、在教材中的地位：,练习是语文教材的重要组成部分,2,、练习的类型（,6,种）：,巩固型（复习所学知识与技能）；扩大型（扩大知识面）,系统型（综合梳理知识体系）；研究型（进入新课题）,解答型（独立解决问题）；运用型（结合实例进行分析）,3,、练习的特点、目的,第一，是,认知型作业,系统，用于综合发展学生的思维、,组织、表达、创造能力（与,标准化试题,不同）；,第二，知识技能的掌握、运用，是其,核心,；,第三，打破死记硬背的套路，深度递进，形成活动,体系,；,第四，在一定,情境,、场合中，运用所学的知识技能。,四、语文教材的练习,4,、认知型作业的题型,论述题：,问答、材料解析、小论文、论析,比较、综合评价,基础题：,列举、解词、填图、列表、翻译,5,、认知型作业的优势,题型灵活，答题有,自由度,，能满足各种需要,有利于发展、考查,创造性思维,（习题有自由空间）,有利于发展、考查语言,表述能力,有利于发展、考查分析问题、,解决问题的能力,有利于传授方法论，比标准化习题,更有后效,四、语文教材的练习,6,、传统语文练习教材设计的不足,训练,目标,单一，侧重知识的巩固,训练,内容,重知识轻能力、重结果轻过程,训练,方式,上强调书面习题，少口头作业,训练,活动,上强调统一要求，一刀切，忽视个性,训练,难度,过高，师生解难题现象，解题为乐,训练,强度,过大，,题海战术，,耽误时间，收效不大,举例：研讨与练习,在山的那边,语文教材的选文、练习,五、中学语文教材分析,人教版语文（7,9,年级）实验教科书,（一）构建新的初中语文教科书,以语文与生活的联系为编排线索,“,生活,”,包括自我、社会和自然,第一单元,3,生命生命,4,紫藤萝瀑布,5,童趣,口语交际,.,综合性学习,这就是我,第二单元,6,理想,7,短文两篇,8,人生寓言,9,我的信念,10,论语,十则,综合性学习,.,写作,.,口语交际,漫游语文世界,第三单元,11,春,12,济南的天,13,山中友,14,秋天,15,古代诗歌五首,写作,.,口语交际,.,综合性学习,感受自然,第五单元,21,风筝,22,羚羊木雕,23,散步,24,诗两首,25,世说新语,两则,写作,.,口语交际,.,综合性学习,我爱我家,分析编排特点：,1,、按三大板块为贯穿线,人与自我、人与自然、人与社会,自我：我的信念、我爱我家、这就是我,自然：瀑布、春、济南冬天、感受自然,社会：人生寓言、论语、访友、世说新语,2,、简化头绪、突出重点，每单元由阅读与综合性学习两部分内容组成,阅读部分，每个单元大约,3-6,篇课文,综合性学习部分，即知识短文：,如漫游文学世界,3,、讲究编排顺序：,阶段分明、序列清楚，由低到高、由易到难,七年级：,文白混编,按生活专题编排单元,八年级：,文白分编，按生活专题兼顾文体,（记叙、说明、议论文）编排单元,九年级：,文白分编，按生活专题兼顾文学体裁,（散文、小说、诗歌、剧本）编排单元,（二）选编大量名家名篇富有文化内涵和时代气息,所选的名家名篇,（七上）,紫藤萝瀑布,宗璞；,理想,流沙河,人生寓言,周国平；,论语十则,孔子,我的信念,玛丽,居里；,春,朱自清,济南的冬天,老舍；,观沧海,曹操,钱塘湖春行,白居易；,西江月,辛弃疾,天净沙 秋思,马致远；绿色蝈蝈 法布尔,关山市 蒲松龄；风筝 鲁迅；金色花 泰戈尔,皇帝的新装 安徒生；,世说新语,刘义庆,（三）精心设计综合性学习，倡导在实践中学语文,综合性：,语文知识的综合运用；,听说读写能力的整体发展；,与其他学科的沟通；,课内外学习的结合。,实践性：,依托,具体活动,安排，分为,6,个单元，包含“三大”与“三小”，一三五单元为小型的综合训练，二四六单元为大型的综合训练，每个单元,至少一次活动,。,语文综合性学习,首先，明确综合性学习的目的,1、,文化积累,：了解传统文化和地方文化,2、,语文知识,的理解与运用：分析文化现象,3、,社会实践,：运用语文知识解决问题，如提出建议、,说出调查方法等；,4、,分析探究,材料,：,如出示几则材料，从中提炼隐含,的观点，形成自己的评价，或表达探究成果；,5、,情感态度价值观教育,：如设计一定情景，要求在,情景中表明自己的爱憎情感与观点。,其次，了解综合性学习的特点,1,、活动型,活动题目多与生活相关，讲求阅读量，,学科知识交叉，检验语文实践能力、,语文素养。,2,、主观性,一般都不是客观题，需要明确表态，,谈出自己的看法。,3,、问题性,在活动中必须利用所给资料，发现问,题，形成观点，解决问题。,4,、创新性,做题有理有思路有创新，答题得体、,简明、准确。,第三，熟悉综合性学习的设计,1,、语言创作类：,编创自荐信、广告、宣传语；,对联知识及对联创作赏析；,心愿表述；主题访谈；,话题辩论；景点介绍,2,、材料整理类：,语段压缩；材料的整合与探究。,3,、图表转述类：,表格分析；图表理解。,4,、活动参与类：,草拟活动方案或计划；,设计活动主题或主题语；,解决活动问题的建议。,写作口语交际综合性学习,这就是我,一、活动目标,1认识自我，展现自我，树立信心，增进了解,2用普通话口齿清楚地介绍自己，态度大方,3在介绍基础上写作，集中明了，写出个性，写出新意,二、活动内容,1,、自我介绍；,2,、推荐自己；,3,、写作自荐文,三、活动指导,1,、先分组活动、再推荐到班级、还可模拟面试,2,、三项活动比较：,活动一，认识了解自己，介绍尽可能全面，说出个性特点。,活动二，为承担某工作而自我介绍，重点突出，说出工作优势。,活动三，在假设的场景中作自我推荐，趣味性、目的性强。,四、活动评价,举例,（四）依据新课标理念，设计全新的阅读练习模式,阅读练习一般有三大版块：,整体感知,文笔精华,延伸拓展,济南的冬天,启发：,1,、不要盲目做题，深陷题海不能自拔，要,多读书，多参与，多积累,2,、注重,整体感知,，反对烦琐分析,3,、增加开发性练习，鼓励创新，突出,体验、探究、讨论,等练习方式,4,、紧密联系课文，开展写作与口语交际,活动,，实现语文听说读写的整合,（五）倡导自主、合作、探究的语文学习方式（六）力求富有开放性和弹性（七）图文并茂、形象直观、生动有趣,下课，,再见,