曲柄连杆机构异响故障诊断与排除课件共17页

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,曲柄连杆机构异响故障诊断与排除ppt课件,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,曲柄连杆机构异响故障诊断与排除ppt课件曲柄连杆机构异响故障诊断与排除ppt课件41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔曲柄连杆机构异响故障诊断与排除学习内容：,一、曲轴主轴承响,二、连秆轴承响,三、活塞销响,四、活塞敲缸响教学重点,各种异响的特点、区别。,学会运用诊断方法,从思维角度看，一切思维活动的最基本特征是概括，培养思维能力，首先要培养概括能力。概括力强，理解、接受、感悟、鉴赏和自学能力才会强。概括是智力与能力发展的基础。从教学实践角度看，学习和运用知识的过程就是概括过程。没有概括，学生就难以形成概念以及系统的知识体系，自然对知识的运用就不能开阖自如。,一、“概括”的基本概念,“概括”在现代汉语词典中有两个义项：一是指“把事物的共同特点归结在一起”，一是指“简明扼要”。从心理学角度看，概括是指人们感知事物获得相关信息，通过分析、抽象、综合，将其本质、非本质属性归结为概念的逻辑思维过程；从表达角度说，是从含蓄到直白，从间接到直接，就是以简驭繁、化繁为简的语言运用过程。,有人说，语文没有成效，就是因为分析概括惹的祸，肢解内容、抽象语言，使阅读索然无味，令人生厌。其实，分析概括本没有错，他们都是必备的基本的思维能力。只不过，不能离开文字承载的情境、脱离鲜活的感知和想象，而作单纯的分析概括。试问，哪张试卷上的阅读题解不跟概括力相关？,二、培养概括力的意义,1.概括可以培养谋略和胆识。1938年5月，一代伟人毛泽东便写成抗日战争经典军事著作论持久战。他用超乎寻常的概括力，从抗战初期十个月的经验中准确把握中日战争的基本特征，并形成了预见和谋略，提出了高瞻远瞩的战略决策：农村包围城市、游击战争、“敌进我退、敌驻我扰、敌疲我打、敌退我追”等，为迷惘的中国人民指明了方向，使红军变被动为主动，变不利为有利，取得了革命胜利。,2.概括是生活交际必备的能力。身处信息社会的我们，如果没有概括能力，信息表达与传播就不能做到快捷、扼要、准确。发信息、谈新闻、聊电影、讲山海经，就是在经历概括的过程。俗话说：“听话听声，敲锣定音。”要想在听读过程中，即刻把复杂的事物理出明显的头绪来，捕捉关键要点，解决主要矛盾，达到事半功倍的效果，必须要有一定的概括能力和归纳能力。,3.概括是语文能力形成的基础。林崇德先生在其著作学习与发展中提出：中小学生的语文能力，应看做以语文概括为基础。语文概括包括以下四个过程：一，对语言规律的概括；二，对接受与表达规律的概括，即听说读写规律的概括；三，把概括了的规律具体化；四，在概括基础上系统化。语文阅读教学的目的就是以教材文本为范例，让学生能读懂更多的文章，并用概括的方法记住这些文章的精髓，然后在综合性的语文实践中为我所用，灵活地运用概括的方法进行口头表达和书面表达。课程标准也提出了概括力培养的要求：阅读课文能准确全面地整体感知，能把握文章的核心内容和主旨。第二学段（34年级）提出的目标要求是：能初步把握文章的主要内容；学习略读，粗知文章大意。第三学段（56年级）提出的目标要求是：阅读说明性文章，能抓住要点；阅读叙事性作品，了解事件梗概；阅读诗歌，大体把握诗意。由此可见，概括能力，是小学生阅读理解必须具备的基本能力，应该成为中高年级阅读教学的重要训练目标。,三、概括内容的基本要求,2.适当舍弃。首先要舍弃非概括性语言。概括性的语言特征是：综合、抽象、直白、正面。非概括性语言特征是：具体、形象、含蓄、从侧面或反面角度表达，此类表达要舍弃，或者化形象为抽象。其次，要舍弃次要性因素，包括要舍弃表现中心主旨较弱的部分，舍弃为主要材料服务的材料，舍弃句段关系中的次要部分。,3.按序联结。概括时，对不存在主次之分的内容，先归并重复、相似或相近的内容，再按照一定条理累加联结不同的内容；对存在主次之分的内容，先舍次保主，再合并累加。联结内容时，要基本遵循写作顺序，理清文脉，用上适当的关联词或表现先后顺序的词，进行过渡衔接，组织好语言，使其有序、连贯、通畅而准确。,4.合理转化。转化包括句式转化，即感叹句、反问句、被动句、否定句等都要转换成陈述句；人称转换，即概括要用第三人称陈述内容，并以主人公作为主语。,四、语文教学中培养概括能力的途径,如何引导和培养小学生具有一定的概括能力呢？其实有很多方式和途径。,1.捕捉眼睛，统领全文。首先，抓题眼，解剖课题，窥斑见豹。文章的题目，有的概括了文章的主要内容，有的提示了主要人物，有的提示了主要事件，有的提示了主旨不管哪一种课题，都从某个角度透露了课文的主要内容。学会了分析课题，也就理解了课题所概括的内容。其次，抓文眼。精炼一词，经纬全篇。文章中常有精炼的词语，在教学中精心抓住这样一个词，它言简意赅，贯穿全篇，浓缩了课文主旨，可以借助它概括出全文的精华，或借助它突破难点。再次，抓关键句，文章关键句，多指中心句、过渡句、总起句、总结句。可以引导学生找出现成的句子，说明理由；或联系上下文，将某处关键的语句补充完整。,2.理清思路，分清结构。学习语言文字表达方式，也应包括对文字的组合美、段落篇章的结构美的感知，培养“段感”“篇感”。阅读段落，应该学会概括构段方式，理清结构条理，体会句子之间的前后联系和逻辑顺序；阅读全文，应引导学生理清文章思路，学习作者谋篇布局的方法，带领学生一起经历布局构思的思维过程，从而转化为自己的语文能力，取得学习的主动权。,3.体悟感情，明了中心。如果文段中有情感变化很鲜明的表现，可以引导学生在阅读时，了解主要人物在事情发展过程中的情感历程，画出情感发展曲线；可以通过选择或判断的形式，分析概括作者在文中的观点和态度，领会作者写作意图。4.倾听重点，概括转述。每节课前，老师可以组织学生进行“听辩”游戏，学生准备一句话新闻，一分钟故事，轮流讲演。其他学生按照“细心倾听说清梗概捕捉重点谈谈看法”的步骤，练习口语交际，进行概括性转述和评价。,5.揣摩写法，读写迁移。阅读文段时，除了概括内容之外，还要感悟和概括表达的方法，实现读写迁移。例如，苏教版第六册恐龙一课，有几处运用了“打比方”的方法描述恐龙的特点，可以作为“学习运用说明方法”的读写训练点。让学生体会“打比方的方法和好处”，最后学习“抓特点、打比方”的方法仿写恐龙。,6.抒发感受，点评批注。我们可以指导学生改变学习方式，使用批注式学习，即边阅读，边尝试在句段旁边用一个成语概括人物的特点；或针对课文结构、写法以及写作效果，写下自己的评述；或引用创作一句诗来概括表达读后的感受。课外阅读中，我们除了引导学生做好内容摘抄，更要鼓励做好阅读评价：或写下概括性评价，即先摘抄一段原文，再写一段自己的感受或评价；或写读后感，结合古今事例和生活实践，谈谈阅读收获；或设计阅读小报，从围绕主题搜集资料，到设计版面、安排图文和撰写文章，也是一个概括、比较、分类、选择的过程。,画图前，我们先让学生找出课文中具有概括性的句子，并以此勾勒本课思维导图基本间架结构；再细读文本，深入品读，展开分支，提炼语言，感悟写法；接着结合思维导图，积累背诵重点句；然后运用同样的方法自学其他内容，展示交流自己画的思维树。,在教学中培养学生的语言概括能力的方法还有许多。如可以在写作中学习概括，仿写词句，需要先概括词句结构特点再仿写；缩写长文，续写结局，需要紧扣中心，抓住重点，凝练语言；作文前，需要精心构思，精深立意，列出提纲，理清思路，还要设计点睛之笔，升华主题。,总而言之，概括是有规律可循、有方法可依的，只要我们在教学时，善于挖掘资源，找准训练点，适时地辅以方法的指导，帮助学生总结规律、归纳方法，不但学生的概括力会得到提高，他们运用已学的知识去解决未知的内容时，也一定可以做到熟稔有度，开阖自如。,（夏江萍，江阴市辅延中心小学，214400；倪叶倩，江阴市桐崎中心小学，214400）,初中阶段是学生身心成长的关键时期，是培养他们身体素质的重要时期，而体育锻炼是帮助学生形成良好体质的重要途径。但是，在传统教育思想的影响下，体育教学一直没有得到教师和学生的重视，体育课教学模式单一，锻炼的项目以中长跑为主，导致不少初中生不喜欢体育课，认为体育课就是跑步，枯燥无趣。在新课改的背景下，初中体育教师应当改变陈旧的教学观念，通过快乐体育这种新的教学模式，让学生在轻松的环境中，愉悦地开展体育锻炼，并在运动过程中体会到体育学习的必要性和乐趣。笔者将根据自己的教学经验，谈一谈如何在初中体育课堂中开展快乐教学。,一、教师要树立“以生为本”的教学理念,新课程改革要求教师树立“以学生为本”的教育理念，即教师在教学中要把学生放在第一位，一切教学活动都要围绕学生来进行。具体到初中体育教学中，教师要在“以生为本、健康第一”的思想下开展教学活动，要认识到学生是课堂的主体，是体育锻炼的主体，不论什么运动项目都要注重发挥学生的主体性。要开展快乐体育教学，初中体育教师要将学生的全面发展作为教学活动的核心，要加强师生间的互动，构建和谐融洽的新型师生关系，使学生在宽松愉悦的氛围中进行体育锻炼，使他们得到快乐的体验，进而逐步养成良好的锻炼习惯。另外，树立“以生为本”的教学理念，要求教师要把学生当成课堂的主人，但并不代表教师可以完全放松，让学生自由锻炼，随意进行运动项目，作为教学活动的主导者，我们应当把握教学的方向和进度，要掌握好教学的进度，并用自己幽默的语言、高超而熟练的运动技巧、良好的品行等来教育和影响学生，使学生在快乐的课堂中掌握运动技巧，增强体育锻炼，并逐步体会到体育课堂的乐趣，使体育课成为学生的乐园。,二、增强教学内容的趣味性,要顺利有效地开展快乐体育教学，教师要激发学生进行体育锻炼的兴趣，使他们体会到其中的乐趣，这就要求体育教师选择一些趣味性较强的内容，使教学过程变得生动有趣。需要注意的是，虽然我们追求教学活动的趣味性，但仍要强调科学性，要依据学生身心发展规律和体育教学的原则，以学生的兴趣点入手，通过寓教于乐、形式多样的教学内容，激发学生的体育锻炼的兴趣，使学生在娱乐和游戏中掌握体育运动技巧，达到教学目的。增强初中体育教学内容的趣味性，最主要的途径就是将游戏与体育锻炼结合起来，通过体育游戏活动激发学生的参与热情，活跃课堂气氛，使学生在新颖有趣的体育游戏活动中增强探究欲望，提高操作技能，因此，在初中体育教学中，教师要依据教学内容，多创设一些趣味性的游戏项目，满足学生娱乐的需求。,比如，短跑训练中，教师可以设计“黄河长江”游戏，即把学生平均分两队，一队为“黄河”，一队为“长江”，面对面站在间隔距离2米左右的线后，当教师喊出口令“黄河”时，“长江”对的成员转身跑，如“黄河”队员拍到“长江”队的队员得1分，如超过了边线则不能记分。如果教师的口令是“长江”时，则“黄河”一队的队员转身跑，“长江”队负责追赶，最后哪个组的得分多，即为胜者。,三、创设教学情境，转变传统教学模式,新课改下的初中体育教学，教师需要在在教学内容和教学大纲不变的情况下，转变传统的教学模式，多设置一些能够激起学生学习兴趣和求知欲望的情境，通过“创