护理人员减压方法_21张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,护理人员减压方法_图文,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,护理人员减压方法_图文护理人员减压方法_图文6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。护理人员减压方法图文pk,他们的事迹被歌颂,被传扬,2008汶川地震2014非洲Eboa)2017H7N9,“汉字是中华文化一个很坚实的根”。写字，是孩子体认本民族文化的一扇窗户，也是一颗种子。要培养有民族文化根基的现代人，必须让孩子写好承载着民族文化基因的汉字。十多年来，我们在写字教学的路上不断地探索、研究与实践，形成了较为完整且富有成效的校本化写字教学体系。,一、写字教学的落实课程校本化,小学是学生写好字的基础阶段，更是关键期。为了有效落实写字教学，达成课程目标，我校在以下三个方面尝试了写字课程的校本化实施。,开展校本培训。写字的“教”与“学”中，学生“学”的效果很大程度上由教师的“教”所决定，教师“教”的效果取决于教师自身的书写水平。教师的字是学生最好的字帖。为此，学校成立写字教学研究中心，聘请书法教师对全体教师进行分层培训。硬笔字师资培训分两个层面开展，一是所有学科教师必须参加普及培训，每月集中培训一次，培训侧重于如何写好字；另一个层面是语文学科教师参加提高培训，侧重于如何教好写字，每两周培训一次，每位教师轮流执教一节写字指导课，课后由书法教师进行点评，全体教师参与交流研讨，一起探讨写字教学的得失，逐步提高写字课堂教学的效益。软笔字师资培训也分两个层面开展，一是所有语文教师必须参加普及培训，外聘书法家到校进行授课，每两周一次，每次培训半天；另一个层面是与吴江书协合作，学校派出书法兴趣浓厚的老师参加书法篆刻成人提高班，利用每个周末、寒暑假进行常态化培训，目前已经坚持了十年。写字师资培训工作室先后培养出中国书协会员3名，江苏省书协会员2名，江苏省青年书协会员1名。,编写校本教材。上世纪九十年代末，我校尝试编写了硬笔字的校本教材，在实践中不断地修改，今年已进行第四次修订。此次修订时，低年级每个写字单元增加了写字儿歌，让学生觉得写字更有趣、更生动。中年级增加了三字经论语弟子规等经典文化，把练字与经典文化积淀融合起来。此套校本教材的编写是按照汉字的书写规律进行编写的，先练习基本笔画，再练习基本部首，再到汉字的基本结构，最后是汉字的书写规律。全套教材共十二册，每册教材共有十六讲，每周教学一讲，每学期完成一册教材的教学。每一讲教材都有“教学要求、笔画分析及写法、范字举例、病笔分析、改错训练、书法知识小贴士、书写要领、书写练习”等内容，“书写练习”中有描红、临写，最后还有供学生自由书写的空页。此套校本教材不仅我校全体学生在使用，新疆、区内等多所兄弟学校也在使用，获得了很好的评价。,安排校本课时。写字教学要走向常态，必须有课时的保障。为此，学校整合地方课时，每个年级每天安排二十分钟的写字短课，语文教师依托校本写字教材进行写字教学指导，学生进行写字专项练习。三至六年级每周安排一节毛笔字课，由语文教师担任指导教师。二至六年级，每个年级成立一个软笔书法兴趣组，每个兴趣组有三十多位学生，每周安排三课时，由书法爱好者担任指导教师。,二、写字教学的提升活动校本化,练字是比较枯燥单调的，尤其是对天性活泼好动的小学生来说更是如此。一字百日功，没有持之以恒的毅力是练不好字的。美国教育家布鲁诺曾说过“学习的最大动力乃是对所学东西的兴趣。”因此，我校开展了丰富多彩的校本化活动来激发学生的写字兴趣。,活动全员化。我校每学期举行整班写字比赛，让每位学生的写字质量有机融入到班级集体的荣誉之中。我校每学期期末还举行学生整套作业本评比，把“提笔即练字”落实于平时的作业中，让有书面作业的学科老师都来关注学生的写字质量。学校每个班级教室门口挂着“我的第二张脸”的硬笔字展板，每学期分四次轮流展出学生的硬笔字作品，让每位学生都有了展示自己的舞台。学校的书法长廊，每月轮流展出书法兴趣组学生作品；学校的硬笔字长廊，则每月展出各班写字之星的书法作品。,活动全程化。学校制定了硬笔字段位评定标准和毛笔字级位评定标准，分别从一段至九段、一级到十级设定了评定的标准，有了较为完整的写字能力递进系列。每学期举行一次升段（升级）赛，由学生或语文老师提出升段申请，写字教研组分年级统一升段（升级）赛的书写内容及比赛时间，组织书法骨干教师对作品进行评段评级。硬笔字段位印制在学生胸卡上，毛笔字发放级位证书。写字段位（级位）是评选屯小优秀毕业生的必要条件之一。每年六月份，即将毕业的书法优秀学生赠作品给母校珍藏，学校请人把他们的书法作品刻在石头上，放在校园的草坪上、小树下，为他们珍藏一个书法的童年，不仅使他们更为留恋母校，而且激励着今天的屯小学生。我校成立了“书友会”，参与此会的是列届从屯小毕业的书法优秀生，每年暑期，学校组织这些书友会成员到学校与在校的书法社团学生相聚，切磋书艺，交流心得，成为今日屯小学生最鲜活的好榜样。,活动社会化。每年春节前夕，学校组织学生上街开展“迎新春，送春联”活动，学生现场为社区百姓书写春联，老百姓争先恐后地拿着春联，他们觉得这些春联不仅祥和富有春节味，更是教育自己的孩子好好练字的生动教材。每年春天，学校组织高年级学生到古镇同里，寻找收集桥联、楹联，同时把写好的桥联楹联书法作品赠送给国外游人。每年初夏，与兄弟学校举行书法联谊赛，让学生有更多现场交流切磋的机会。每年，学校积极鼓励学生参加社会上各种协会或机构组织的书法比赛，让学生在比赛中获得成功的喜悦，从而不断激励自己勤练书法。我校积极与镇宣传办合作，在同里古镇所有的公交候车站布置了学生的书法作品，不仅增添古镇的文化味，也使得学生更自信、自豪。我校还曾在苏州古旧书店、同里镇嘉荫堂举办学生书法展，让更多的中外来宾享受书法的魅力。学生练习书法，使得家长也开始关注书法，甚至也练习书法，让家庭生活变得高雅起来。,三、写字教学的坚持评价校本化,教学评价是教学活动中的重要一环，它在教学活动中起着诊断教学效果、调节教学活动、强化学生学习的作用。写字教学是教学工作的一部分，如何使?u价促进写字教学深入开展、提高写字教学实效？我校在以下三个方面尝试了校本化的写字教学评价。,课堂教学评价。学校制定了写字教学指导纲要，分年级明晰了每个年级的教学目标与内容，分年级提出了教学要求与建议，形成了较为完整的写字教学体系。语文备课中，要求每篇课文的生字教学时有专门的写字教学指导版块，备如何指导学生写字的较为详尽的指导过程，此版块是备课检查时的必查项目。学校成立写字师资培训工作室，聘请书法老师为指导专家，每周开展写字课的公开教学研讨，每位语文教师轮流执教，所有语文教师参与听课评课，初步形成了六步写字教学法，即析字形结构、记笔画位置、悟运笔技巧、写端正美观、评好坏优劣、改偏差败笔。每学期分学段进行写字课堂教学的评比，评选出优秀的写字教学指导课。,绩效考核评价。我校所有学科教师，每天写一小黑板粉笔字，每周写六十个正楷毛笔字，每周一页钢笔字，写字组每周对教师的写字作业完成情况进行统计公布，学期末以“认真写字”列入教师的“六认真”工作考核，且与绩效工资挂钩。每学期整班写字比赛成绩与语文教师的奖励性绩效工资考核挂钩。对师生书法作品的发表、获奖，在奖励性绩效工资方案中制定了奖励条例，有效地激发了教师的积极性。,学业测试评价。每学期，语文数学英语三科的期末考试中都设置了卷面书写分。语文的卷面分分低中高三个学段分别设置了10分、8分、6分，数学的卷面分一至六年级统一为6分，英语为4分。试卷的卷面书写分统一由写字组骨干教师评定给分。每学期，每个班级评选十个写字之星作为特长生进行表彰。每学年末，学校出版应届毕业生的写字作品集墨芽儿，作为对毕业生的学业评价之一的同时，也为每位学生珍藏一张童年的第二张“脸”。,郭沫若先生曾讲过：“培养中小学生写好字，不是要人人成为书法家，总要把字写得合乎规律，端正、干净、容易认，这样对养成行为习惯有好处，能够使人做事细心，容易集中意志，善于去体贴人。”郭老的话道出了写字的真谛，学生练就一手好字的同时，还能养成静心做事的习惯，磨炼刻苦坚韧的品质，得到人性向善的涵养和审美情趣的熏陶。,留守儿童问题是我国城镇化和工业化发展过程中必然会产生的问题。而其中的重要表现就是留守儿童感恩思想的缺失。农村孩子的留守使其性格大致会形成“励志型、平常型、困苦型、颓废型”四种类型。而不管是哪一种类型的孩子，他们的感恩意识都是值得我们关注的。留守儿童感恩意识的缺失是由多种原因造成的，可能是忽略了家庭感恩教育的培养，也可能是学校没能正确地进行疏导。此外，还有很大一部分原因即是整个社会都将注意力集中到了对留守儿童单方面的关爱当中，却没有意识到留守儿童在得到社会的关爱后是否做出积极的表现。教师作为学生感恩教育的主要执行者，对这一方面不能忽视，必须适时、适当地对留守儿童进行感恩教育。,一、从家庭感恩教育做起,家是孩子的第一所学校，父母是孩子的首任启蒙教师，因此，要想做好留守儿童的感恩教育，就必须从留守家庭开始。在留守儿童的家庭中，监护人应该承担起孩子感恩教育的责任和义务，不要因为其父母长居在外，就过分地溺爱孩子，对孩子的一切要求都报以宠爱和顺从的态度。而是要充分把握好身边的教育资源，通过生动、形象、富有感染力的家庭感恩教育资源，建立起“家庭教育课堂”。以做家务为例，大多数家长都认为做家务是大人们自己分内的事情，孩子只需要好好读书、按时完成作业就可以了，为了孩子将来有出息，大人们再苦再累都是值得的。还有的家长则通过一定“酬劳”对孩子所做的家务予以“奖励”，这样做虽然为孩子灌输了有劳动就有收获的意识，但是也在一定程度上降低了孩子对家庭的责任感。不让孩子做家务和给予报酬都使得孩子们脱离了家庭成员的角色，这样很不利于对孩子感恩基础的培养。,因此，教师要与监护人经常沟通，让监护人通过给孩子布置家务，让孩子们感受到家庭的重要性，孩子们可以在劳动的过程中加深与长辈之间的交流和互动，也能够体会到家长工作的艰辛与不易，这样才有利于培养留守儿童的知恩、感恩品质。在今后的生活中遇到事情时会帮助别人，得到帮助的时候也会懂得感恩。,二、学校重点培养感恩意识,学校作为对学生教育的主阵地，教师应该充分利用各种教学契机，对留守儿童实施感恩教育。对于教育的形式，教师可以因时、因地制宜，可以变化多样，把抽象化的感恩思想进行具体化转化，这样的感恩教育才具有更高的实效性。,1.在承担责任时学会感恩,教师在教学的过程中，通过教学内容让学生们明白：作为子女，应该孝顺父母，关心父母，听父母的话，这就是对父母的感恩；作为学生，应该认真听讲、按时完成作业，关心同学，这就是感恩教师；感恩社会，就是不要做对社会有害的事总结起来，我们可以理解为以上这些都是我们的责任担当。在承担责任的时候，我们把感恩意识一点一点地转化为责任担当。,2.在节日里表达感恩之情,美好的情感需要生动地表达，教师要学会鼓励学生通过恰当的形式来对他人表达感恩之情，特殊的节日就是教育学生表达感恩之情的最佳时机。例如，在八一建军节，教师可以组织学生们为保卫祖国和人民的战士们献上一支歌，孩子们积极地推荐曲目军港之夜、咱当兵的人教师还可以提议学生们为军人叔叔画画，提议