班级团体心理辅导

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,班级团体心理辅导操 作 实 务,陕西教育学院,教育系,张 婉 莉,1,团体心理辅导的内涵,正常人,预防与发展,教师或咨询员,班级,团体动力,定期,知识信息的获得,2,团体心理辅导的阶段,团体热身阶段,团体转换阶段,团体工作阶段,团体结束,阶段,3,不同目的团体活动,4,促进成员相识的练习,“,良好的开端是成功的一半”。团体形成初期，成员能否尽快相识，直接影响到团体凝聚力的形成。但是，初入一个陌生的团体，一般人都会多少有些紧张、焦虑，不知道周围是些什么人，他们会对自己带来什么影响，是伤害还是帮助。因此，采用一些轻松的练习，有助于成员在第一次聚会时有所认识，在以后的练习中互相配合、支持、协作。,使用目的,5,促进成员相识的练习,谁是谁,(,寻人信息卡,),松鼠和松树,6,松鼠和松树,7,松鼠和松树,8,建立相互信任与彼此接纳的练习,1,凝聚团体的共识，强化团体的向心力；,2,培训团体的默契，增进成员的互信基础；,3,强化成员在团体中的自我价值感；,4,促进成员的互动状况；,5,强调成员之间互助合作的精神；,6,通过练习的特殊设计可以激发成员的思考和创造力。,使用目的,9,地雷阵,盲行,/,信任之旅,建立相互信任与彼此接纳的练习,10,地雷阵,11,地雷阵,12,地雷阵,13,加强团队合作的练习,通过团体成员之间的合作练习，促进成员积极互动，充分体验团体对个人的重要。团体合作需要主动，成员需要自觉根据任务找准自己的位置，互相配合。练习可以强化互助合作的意识，感受团结力量大，体验合作就有效率，从而增强团队的凝聚力以及创造力,使用目的,14,同舟共济,解开千千结,加强团队合作的练习,15,促进成员自我探索的练习,1,协助团体成员更清楚地认识自己及未来发展的可能性,2,协助成员发掘自身内在的潜能，并充分发挥潜能,3,通过成员之间的互动与分享，强化自我表达的能力,4,提升成员自我觉察和觉察他人需要的能力,5,强调成员彼此之间反馈和反应的重要性，不只帮助成员个人的自我成长，也帮助团体的成长,6,协助成员能够自我接纳，自我肯定，,自我完善，自我实现,使用目的,16,我的自画像,20,个我是谁,促进成员自我探索的练习,17,探索家庭影响的练习,每个人的成长离不开家庭的教育与环境。个人性格的形成与家庭关系密切。通过练习，探索家庭对个人成长的影响、家人对个人性格的影响、自己在家庭中扮演的角色，从而增进自我了解。,使用目的,18,再选我的父母,当我小的时候,探索家庭影响的练习,19,澄清价值观的练习,1,训练成员更深入地觉察价值的形成过程,2,强化成员分析、批判事物的能力,3,提升成员从事“做决定”的能力,4,鼓励成员公开表达自己的思想、概念和看法,5,学习如何尊重和接纳别人的意见,6,培养成员具有宽广的视野和观点，能从多种角度来判断事物,使用目的,20,我的五样,泰坦尼克号,澄清价值观的练习,21,一份试卷,神奇的达芬奇密码,学法指导的练习,22,神奇的达芬奇密码,23,神奇的达芬奇密码,24,神奇的达芬奇密码,25,结束团体的练习,1,回顾和总结自己的团体经验和收获。,2,检视个人完成目标的程度。,3,处理离别情绪。,4,对未来生活适当地预估。,5,了解成员在团体过程后的进步与改善，讨论成果，彼此反馈,使用目的,26,真情告白,传递祝福,结束团体的练习,27,如 何 设 计团体心理辅导活动？,28,理念第一,技术第二,29,理念主体,班级团体心理辅导活动的主体是谁？,30,1,、对辅导主题的理论辨析,2,、对学生年龄特征的把握,同一感,自主感,青春期 亲密感,性心理,成就感（含学业与职业定向）,3,、对辅导主题针对性的斟酌,理 念,-,主 题,31,1,、心理辅导目标必须,分级,总目标,阶段目标,单元目标,理 念,-,目 标,32,2,、心理辅导目标必须,清晰,不使用晦涩、深奥、含混不清的语言,不使用模棱两可、有歧义、有争议的表述,不使用太长、太复杂的句式,不使用大而空的、标语式的语句,理 念,-,目 标,33,3,、心理辅导目标必须,集中,4,、心理辅导目标必须,可操作,在认知上应该“了解”什么、“懂得”,什么、或“转变”什么；,在行为上要“学会”什么、“养成”什么,或“改变”什么；,在情感上要“体验”什么、“感悟”什么,理 念,-,目 标,34,团体心理辅导活动如何操作？,35,六 条 操 作,原 则,36,操 作,原 则,动感第一,情境体验,多元互动,现场生成,主体抉择,和谐有序,37,八 条 操 作,要 领,38,重真话，不重有无对错,重氛围，不重理性探讨的完美,重应变，不重原定设计,重自我升华，不重教师概括总结,八 条操 作,要 领,39,重感受，不重认知,重引导，不重教导,重目标，不重手段,重口头交流，不重书面活动,八 条操 作,要 领,40,十 条 操 作,须 知,41,1,、命令、指令、要求,2,、警告、惩戒、威胁,3,、劝诫、说教、唠叨,4,、提建议或解决措施,5,、讲道理、教育、有逻辑的争论,6,、判断、指责、不同意或谴责,7,、表扬、赞同,8,、骂人、讽刺、愚弄,9,、解释、分析、诊断,10,、树立孩子自信，同情、安慰和支持孩子,11,、探察、提问、询问,12,、退缩、转移、幽默,父母对子女典型的反应方式,42,教师的,10,条操作,须知,1,、营造氛围,2,、构建关系,3,、认真倾听,4,、注重互动,5,、适时引导,43,教师的,10,条操作,须知,6,、聚焦中心,7,、及时调停,8,、临场应变,9,、组我发展,10,、包容歧义,44,谢 谢 您！,zwl,-,45,