心外科非计划再手术根因分析教学提纲23张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,心外科非计划再手术根因分析教学提纲,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,心外科非计划再手术根因分析教学提纲心外科非计划再手术根因分析教学提纲26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。心外科非计划再手术根因分析,2007,二尖瓣置换术后出血再手术根因分析,、成立二尖瓣置换术后出血,再手术根因分析工作小组,数学学困学是指智力与感官正常，且处于正常的教学环境，但在同类群体中，数学学习水平较低且未达到国家规定的相应数学教学要求的学生。,这些学生的?a生有主客观诸多方面的原因。,一、农村高中数学学困生,（一）外在表现,一是学生学习主动性较差，学习缺乏目标的引领，学习过程起伏性大；二是学习仅停留在表层次，不能用自己熟悉的语言准确的描述熟悉概念、公式、定理， 阅读量少且速度慢，提取关键信息能力低 ；三是平时作业抄袭、马虎应付； 四是多偏执，缺乏兴趣，对周围的事物常有不信任，缺乏热情；五是竞争心理差，面对各种压力表现悲观；六是学困生有一大部分上课时无精打采，甚至睡觉，有时还会违反课堂纪律。,（二）原因分析,第一，学生因素：一是这些学生普遍学习缺乏兴趣，感到学习数学枯燥无，在学习过程中很少体验到成功的经历； 二是学习目的不明确，学习数学只是为了应付差事和免受教师和家长的责备； 三是缺乏学习数学的恒心和毅力，遇到问题不愿意花时间钻研，对做错的数学问题很少主动去寻找做错的原因； 四是学习基础差，数学差不是一朝形成的，有的从小学就怕数学课。,第二，家庭因素：这些学生多来自于文化低、经济贫困的社会底层家庭，有的家长自身文化素养太低，对子女的学习无法提供帮助；或有的家庭不和、父母离异，给学生造成极大的心理创伤；或有留守儿童，家中爷爷奶奶疏于管教。,第三， 教师因素：一是农村学校教师整体教学水平相对偏低，即使有能力强的老师都调向了城市中心学校；二是教师的传统评价学生是成绩压倒一切；三是教师对德育教育意识不强，对待学生教育方式方法不当，简单粗暴、动辄训斥或惩罚学生，使学生常处于挫折状态。 二、学困生的转化对策的几点思考,（一）加强德育教育，以德育促进学生的智育发展,首先使教师得承认学生先天的不足，而对学困生而言德育应高于智育的教育，即教学第一任务是培养学生高尚的品德，第二位才是教会学生知识。,（二）教学形式多样化，增强语言的艺术性,学生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式的讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。例如：教学“偶函数”时讲到偶函数图像关于Y轴成轴对称图形。定义很抽象、难懂。在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。再列举生边中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。,（三）创造更有爱心的课堂,部分学困生的形成有来自家庭、社会方面的压力，也有来自朋友、同学人际关系的僵化，他们在生活上背着精神的包袱，这有碍于他们的学习，我针对学困生的实际情况，需要老师营造包容的课堂，用爱、有耐心去深入他们，有进步多表扬，不足少批评。 “人非草木，熟能无情”，只要始终对他们充满爱心，我坚信：即使是冥顽不化的石头也终究会感化。,（四）教学低起点，目标的设定应有梯度,根据农村学生基础较差的实际，我的教学的目标必须低，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行教学。教师的教学目标应该设置一定的等级，使学困生在力所能及的范围内解决问题。,（五）教会学习方法 ，培养学习习惯,多年的教学经历告诉我，学困生往往学习方法不对，越是起始年级越需教会学生如何学习（怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业），并结合自己的实际，才掌握了学习主动权。,1.预习方法,一是粗读： 先粗略浏览教材的有关内容， 掌握本节知识的概貌； 二是细读： 对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考， 注意知识的形成过程， 对难以理解的概念作出记号， 以便带着疑问去听课。,2.听课方法,在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。“听”是直接用感官接受知识， 应指导学生在听的过程中注意： 听每节课的学习要求；听知识引入及知识形成过程； 听懂重点、难点剖析（ 尤其是预习中的疑点） ；听例题解法的思路和数学思想方法的讲解。在思维方法指导时， 应使学生注意： 多思、勤思， 即随听随思； 深思，即追根溯源地思考， 善于大胆提出问题；善思， 即由听和观察去联想、猜想、归纳。在指导学生作笔记时应要求学生：记笔记服从听讲， 要掌握记录时机；记要点、记疑问、记解题思路和方法；记小结、记课后思考题。,3.完成作业方法,应要求学生课后先阅读教材， 结合笔记记录的重点、难点， 回顾课堂讲授的知识、方法， 同时记忆公式、定理（ 记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等） ， 然后独立完成作业， 解题后再反思。,4.复习方法： 一看二列三做,一看：看书、笔记； 二列： 列出相关的知识点， 标出重点、难点， 列出各知识点之间的关系； 三做： 有重点地选择地解一些习题， 通过解题再反馈， 发现问题、解决问题。,三、针对学困生的不同原因做好课后个别指导,转化数学学困生就是要通过有效的工作，促使这些学生改变数学学习上的被动状态，提高数学成绩和数学素质。这需要老师在课外多做工作，关键是根据学困生产生的不同原因采取不同措施。要结合具体学习内容帮助他改进学习方法，还可以让学习成绩好的学生给他介绍学习方法，让他们一起学习。,总之，对于学困生，我们要深入了解其产生的原因，采取切实可行、符合学生的生理特点和心理特点的人文化的方法措施，使每一个学困生都能获得成功的喜悦，都能在思想品质、学习成绩等各方面得到进一步提高，从而取得更好的发展素质教育。,面对教学环境日新月异的变化，教师守着自己几十年不变的老方法，哪怕你有丰富的经验也是不行的。教师要自我学习、自我完善，多采纳和吸收新的东西，以更好地适应教学发展的节奏和学生学习的方法。,一、运用多媒体，让知识的呈现更生动,多媒体在课堂中的应用已经相当普遍了，因其能够将复杂的现象生动、鲜活地表达出来，受到了教师和学生的喜爱。在农学教学的课堂中使用多媒体，能够让学生在短时间内了解作物的变化，这不仅降低了教学的难度，同时也有利于学生的理解和学习。所以，在教学中教师应该运用多媒体，为昏昏欲睡的沉闷课堂注入一些活力。,农学课堂上的许多知识现象不是静止的，而是变化和发展的，尤其是在四季的范围内。以前在讲授这些知识点的时候，教师就用挂图或者语言描述来完成。学生由于没有切身感受，或者教师描述的语言不够生动，对很多知识点的理解都是一知半解，不是很清晰。在这些知识的讲授中，教师就可以利用多媒体立体呈现、跨越时空等特点，让学生直观感受、对比学习，让学生更真切地感受这些现象，身临其境，这样教学效果就会大大提升；另外，在知识点比较复杂的课程中，教师可以利用多媒体将复杂的知识点之间的关系图呈现给学生，帮助学生更好地消化知识。,运用多媒体可以充实课堂讲授的内容，同时能够让学生在直观的感受中迅速掌握所讲授的知识，而且多媒体呈现的画面能感引起学生极大的兴趣，能够激发学生的主观能动性。,二、创造性地使用教材,农业的发展是飞速的，这就不可避免地造成了教材中知识的滞后。如今涌现出了不少版本的教材，很多教材都有不合理之处，该详细讲授的内容一笔带过，有些简单的内容却用了大量的篇幅。职高选用了这些教材，造成了教材和学生的学习状况不统一的状况，这些教材中所存在的问题都给教学带来了极大的不便。,因此，教师在使用教材的时候，在尊重教材的基础上，要结合学生的学习状况创造性地使用教材。这里的创造性就包括对教材的完善与对教材内容的选择。死搬教材不放的做法，只能使课堂的教学效率大打折扣。在准备教学的时候，教师要通读教材，对教材内容了然于胸，吸其精华，去其糟粕，并且利用网络的便捷性，在教材中加入最新的材料，让学生了解到最新的农业发展动态，掌握与学习相关的第一手资料，对于教材中比较陈旧的东西加以更换，这样学生的学习才会有更高的起点。,创造性地使用教材，还包括对教材顺序的调整。教材的顺序是按照单个知识点的方式呈现的。在当前学情的基础上，教师可以调整教材的顺序，可以将知识点合并在一起讲授，这样可以降低讲授的难度，同时也能够摆脱课堂教学中的无用功。,三、走出课堂，感受更广阔的天地,在传统教学中，学生都是在教室中学习知识，只有少数的实验课能走出课堂，这是以往的教学方式，这一教学方式很大程度上成为学生学习兴趣低下，只知道考试的罪魁祸首。农业是大自然的杰作，农学是大自然的学科，我们不能将课程的讲授与大自然剥离开来。与课堂教学比较起来，大自然中的教学表现出了更加生动、真实、令学生喜悦等特点。教师在教学的过程中，应该带领学生走出教室，亲近大自然。,比如，我们可以去大自然中观察一棵树，并做相应的记录，可以到田间去看看农作物的长势；可以去和农民聊聊天；可以在阳光的照射下想象植物的呼吸与新陈代谢，这些对于学生的学习都是大有帮助的。这些鲜活的知识和表达方式是课本所不具备的。同时，对于学生来说，新型的课堂具有更多新鲜的元素，吸引着他们。在学习知识的时候，感受也是不容忽视的，与在课堂中的凭空想象相比，鲜明形象显然更胜一筹；与课堂的沉闷气氛比较，显然兴趣十足要更胜一筹。这些更胜一筹带来的必然是气氛活跃，兴趣十足，效果良好。,四、注重实践，将知识加以运用,职高中的专业课都是技能课，都是要在未来的日子中加以应用，并将这些课堂内外学到的知识转化为生产力。如果只是一味地纸上谈兵，一味地充实理论，忽视将理论转化为实践的过程，结果只能是高分低能。所以，教师在教学过程中，或许不仅是教师，所有的教学负责人都应该明确地认识到，要让学生多加实践，将知识运用在实际中。,注重实践有两个方面可以努力：一是多参加实验活动与开发，可以让学生通过已学知识，对一些植物加以研究，通过实验，亲身感受，甚至发现新的现象和新的理论。二是多参加实践活动，让学生利用节假日，尤其是暑假，这一万物的生长期，多加观察，并利用所学的知识对植物进行打理。同时，学校也要为学生提供学习的机会，为学生寻找毕业之后可能就职的单位，让学生提前走上工作岗位，在这些岗位中学习知识，加以锻炼，并完善自己的知识结构。,心外科非计划再手术根因分析,2007,二尖瓣置换术后出血再手术根因分析,、成立二尖瓣置换术后出血,再手术根因分析工作小组,二尖瓣置换术后出血再手术根因分析,患者罗运细,男,48岁,因活动后胸闷、气促2个月,于2015年6月7日入院。入院后患者完善术前检査,明确,诊断:二尖瓣重度狭窄,心功能级。遂于2015年6月11,日在全麻体外循环下行二尖瓣置换术,术后返回cU病房,术后发现心包纵膈(闭式)引流量较多,考虑活动性出血,于6月12日10:00左右入手术室行全麻下开胸止血术。,6,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,