在书海中遨游

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,在书海中遨游,背景分析,英国著名心理学家、教育学家东尼博赞认为,阅读包括7个部分,即识别(文字的认知)、吸收(眼睛看到,传至大脑)、内部融合(把看到的信息加以联系)、外部融合(把看到的内容和以前拥有的知识结合起来分析、批判、选择、鉴赏和摈弃)、保留(把看到的信息储存起来)、回忆(需要时把储存的信息反馈出来)、交流(把信息投入应用过程,如写作演讲等创造性表达)。,自我测评,你会阅读吗?,(1)小组内完成阅读情况调查表。,(2)学生统计自己填写的“是”、“不是”的个数,然后与组内同学交流自己的阅读方法。,阅读测试题,1.逐字逐句的阅读有助于理解。(),2.应努力百分百的理解所读的内容。(),3.当阅读时,眼睛必须不停的逐行浏览所读的内容。(),4.当阅读漏掉了某些内容时,必须回头把它弄清楚之后再往下读。(),5.当遇到文章中的重要内容时,应该做笔记,以便于记忆。(),6.笔记内容主要为句子和所读信息的有序列表。(),7.应在身边备一本词典,以便遇到不认识的字立即查阅。(),8.只是看过,从不在书上留下痕迹。(),9.阅读后看完就算,用不着和别人交流。(),10.喜欢出声阅读。(),测试结果,“是”的个数越多,你的阅读方法越有问题。每个问题反映了某些不良的阅读习惯,如1、3、4、5、7涉及阅读的速度,存在慢读、指读、复读、回跳、干扰等影响速度的行为;2、6、8、9、10涉及阅读的理解力问题。,阅读再探,1.如果阅读对象是一本书,要先浏览封面信息(书名、作者、出版单位)、内容提要、目录、序言和后记;然后“扫读”标题、摘要等,以把握书本的内容和大致结构。,2.如果阅读的是一篇课文,“扫读”时要抓住关键词、摘要、标题、讨论、图表等有代表性的内容,首段和尾段也是“扫读”的重点,从而把握主题、重点和逻辑结构。,1.详读时注意三个方面:,提问将标题转换成问题,细读圈点画线,边注眉批。,思考疑点标注“?”,阅读中的圈点、画线等符号记录是阅读者的思维痕迹,也称“痕迹阅读法”。,逐节详读,2.常用的“痕迹符号”,用直线号“”或黑点,标示重要内容。,用曲线号“”标示特别内容。,用连圈号“。”标示佳句。,用小三角“”标示关键性字词。,用惊叹号“!”标示精彩语段的欣赏。,用问号“?”标示质疑。,用交叉号“”标示文中的错误或对作者的否定。,用括号加批语,标明读者的鉴赏意见。,温馨提示:“痕迹阅读法”仅限于阅读自己的书,3.“痕迹阅读法”训练,学生通过阅读学习用“痕迹阅读法”,在阅读材料上做出痕迹。,阅读材料,雨,像银灰色黏湿的蛛丝,织成一片轻柔的网,网住了整个秋的世界。天地是暗沉沉的,像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片,就像屋顶上剥落的白粉。在这古旧的屋顶的笼罩下,一切都是异常的沉闷。园子里绿翳翳的石榴、桑树、葡萄藤,都不过代表着过去盛夏的繁荣,现在已成了古罗马建筑的遗迹一样,在萧萧的雨声中瑟缩不宁,回忆着光荣的过去。,草色已经转入了忧郁的苍黄,地下找不出一点新鲜的花朵;宿舍墙外一带种的娇嫩的洋水仙,垂了头,含着满眼的泪珠,在那里叹息它们的薄命,才过了两天的晴美的好日子又遇到这样霉气薰蒸的雨天。只有墙角的桂花,枝头已经缀着几个黄金一样宝贵的嫩蕊,小心地隐藏在绿油油椭圆形的叶瓣下,透露出一点新生命萌芽的希望。,教师寄语,同学们,我们的课就要结束了,但老师相信:这仅仅是一个开始!今后的日子里让我们学习更多的阅读方法,制定一个详尽完整的读书计划,让阅读成为一种习惯,让我们和阅读一起成长,拥有一个富足而丰满的阅读人生!,布置作业,运用本节课学到的知识,对下面几段文字进行批注。,1.我爱热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处,2.月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。,3.曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。,