抵御多药耐药细菌感染与传播战略战术共67张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 - 洛 克,*,抵御多药耐药细菌感染与传播战略战术,幽默来自智慧，恶语来自无能,抵御多药耐药细菌感染与传播战略战术抵御多药耐药细菌感染与传播战略战术幽默来自智慧，恶语来自无能我们在哪里?,1942年,一位33岁少妇感染链球菌菌血症,住在,New haven, Connecticut hospital,虽然采取了,当时最先进的治疗方法,仍无法清除其血中的,链球菌,后来想方设法得到少量的新发明的物,质(被称为青霉素),在给她使用后,其血液,中的链球菌被凊除了,她也完全康复了,话到,90岁,她恢复后的66年后,一个70岁的老人在旧金山感,染VRE心内膜炎。入院后长肘间应用很好的针,对RE的抗生素,但无法清除其血中的VRE,老,人家最后死于VRE心内膜炎和菌血症。,前抗生素时代?后抗生素时代?,湖南省2011年细菌耐药基线调查,肺炎链球菌耐药率,40,药物,作文教学是语文教学的一个重头戏，作文评改是一种重要的语文能力。语文课程标准关于写作的基本概念是：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”可以这样说，学生写作水平的高低从很大程度上可以看出语文学习的水平高低。初中学生在小学已经受到作文的初步训练，那么，如何提高学生的写作水平呢？我以为，除了进行适当的写作指导、提高学生的写作兴趣、培养学生的创新精神、提倡写作的个性化以外，作文批改至关重要。好文章是改出来的。不管是作家还是学生都是在修改的过程中提高写作水平的。因此，在平时的教学中，我很重视培养学生的作文修改能力。我也尝试用多种方法来培养学生的作文修改能力。我主要用以下的步骤和方法。,1学生自改,自改前，教师首先要提出修改的要求：1、表达思想和说明中心是否明确；2、语言是否通顺。叙事类文章是否有生动的细节描写；3 删去一些?嗦的句子等。通过学生自己动脑、动手去添、删、改、换、调，独立完成对自己作文的修改。使作文批改由教师的“单边活动”变成师生的“双边活动”，使学生真正成为学习、写作、修改的主体，从而提高学生的写作兴趣。,2小组互改,好作文是改出来的。我们应该重视文章修改以及修改中的合作。标准明确指出：“养成修改自己作文的习惯。修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以充分享受，沟通见解。”我在这种作文评改中，先在黑板上列出作文批改的要点，让学生知道怎么评改。然后让学生互相评改。方法是让前后桌或以小组为单位，先是阅读、思考，然后交流、评改。互相式评改的最大好处是发散思维，自我感悟，取长补短。小组交流结束后，选出好的文章进行班级交流，并由评改的学生点评。整个评改过程中，看、讲、选、评，都以学生为主，充分体现了生生互动的主体性。这种评改能极大地调动学生修改作文的积极性，让学生明白了怎样判断作文的好坏。最后，我再就本次作文做专题小评。互动式讨论，使他们在比较中感悟到作文怎么写算好怎么写不好，初步掌握了作文写与评改的基本方法。,3教师抽改,教师抽改的对象可以变换，针对不同基础的学生，采取不同的评改方法。有时专抽改组长的，对这部分作文，老师要细改精批，目的是让组长模仿老师的改法去组织小组批改。有时，抽改写作基础较好的学生作文，不定要详细批改，或在他们作文后面写上总批，或找他们面谈，适当指点，启发他们自行修改。有时抽改写作期一般的学生作文， 这部分学生有一定作文基础，提高快，人数也比较多，是教师批改的主要对象。,4信息聊天式批改,教师辛辛苦苦批改的作文为什么收效甚微，其原因就是因为不少学生很少看批改或者干脆不看。怎么样才能让学生重视作文批改的内容呢？信息聊天式批改的方法可行。所谓信息聊天式批改就是将评语当成平时手机发消息或在上网聊天那样，这种口吻随和亲切。学生的心理放松了，老师即使有些委婉的批评话，学生也能接受，达到了作文批阅的效果。运用信息聊天式批改有两点需要注意：一是批改应实事求是，于好处说好，坏处说坏，让学生既能体验到成功的愉快，又能有追赶的目标。现在的初中生作文往往头重脚轻，即开头洋洋洒洒，真正到了该重点写的时候，常常寥寥几笔带过，造成了重点不重、轻点不轻的布局不合理情况。信息聊天式批改还应多用鼓励语句。一次，作文题为启示，一个学生用他亲身经历的一件事，写出了自己的真实感受，我在问候加批；“世界上有一样东西能叫人泪流满面，那就是真诚。你这篇文章做到了，希望再接再厉，精彩会继续的。”,5面授“机宜”式讲改,面授“机宜”式讲改也就是过去所说的面批。面批能拉近师生之间心灵的距离，教师可以面对面地与学生交谈，教师可以直接指出学生作文的优缺点，让学生了解自己作文中的优点与不足。面批时师生都处于身心轻松的状态中。面批时学生觉得得到了老师的重视，自己很有面子。面批需要教师付出更多的精力和时间。因此，从某种程度上说，面批体现了教师负责的程度，对学生的关心程度。这在当前作文批改少、讲评少的大环境下，显得难能可贵。运用这种方法应该注意的是，我们不能把眼光全盯在作文好的学生身上，因为教育面对的是全体学生，我们要更多的关注作文后进生，对后进生的面批不仅能有效的提高他们的作文水平，还能让他们感受但教师对他们的关爱和重视。实践证明，凡是运用这种方法评改的作文，其作文水平的提高相当明显。,6借助外力批改,作文批改是作文教学的重头戏之一，教师应该针对学生作文中存在的不同问题，采用不同的方法，以求取得批改的最大效益。从这个方面看，只有采用正确的批改方法，才能大面积的提高学生的作文水平。,普通高中英语课程标准规定：关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。采用多种方法去创造最佳的情感状态，是每个英语老师的重要任务。,学生的全面发展包括认知水平和情感道德水平的共同发展。传统的教育过分关注学生智力知识的发展而忽视了情感道德的发展，导致人文道德的缺失，人格不健全。前苏联教育家苏里宁说过：“教师的世界观，他的品德、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着他的学生。”因此，情感教育在教学中尤为重要，对英语教学的效率有关键作用。,一、情感教育的内涵及在教学中的意义,心理学认为，情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。它包括道德感和价值感。情感教育，本质上就是一种教育观或者一种教育思想，体现了以人为本的理念。卢家楣教授在情感教学心理学一书中更为具体地指出：“所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果”。前苏联教育学家赞科夫在教学与发展一书中提出，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。因此情感教育从根本涵义上来说就是教师“控制学生情感，使之处于最佳状态”从而来提高学生的智力和能力。,积极健康的情感，能够强化人的智力，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏捷，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受限，降低学习效果。,二、英语教学中情感教育的方法及运用,1、建立良好和谐的师生关系,师生关系在教学活动中起着重要作用。良好师生关系是提高教学效率的纽带，所谓亲其师而信其道。教师应以尊重，热爱，真诚的态度对待学生，使学生有积极的情绪体验，教师在良好的师生交往过程中，对学生实施情感教育，效果会更加显著。,增强师生间的情感交流，开展平等对话，从而缩短师生距离感，建立良好的师生关系，共同营造民主、和谐、融洽、轻松、愉悦的课堂氛围。良好的师生关系既是一种促进学生积极学习的动力，也是培养学生社会情感的重要载体。教师可以通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感；学生对教师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中。师生彼此间情绪交融，相互调适。在英语的课堂教学中，为了活跃气氛，巩固所学知识，教师设计一些让学生动一动、演一演的活动，通过学生之间的互动和与教师之间的交流，提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。,2、发掘教材中情感教育的因素,教育部普通高中英语课程标准（实验）提出“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”从中可以看出情感教育已经引起了教育部门的重视。现行的高中英语教材多样化，但是各个版本的模式都是遵循任务型教学的模式，以话题为载体呈现知识，教学内容涉及人文科学和自然科学等不同的题材。这些教学内容也并非单纯地传授知识，而是将情感教育融入了教学当中。因此这就要求教师在英语课堂上，将这一教育因素，传达给学生，让学生在学习知识的同时，也能受到情感教育。,3、激发学生学习兴趣，设计学习目标,多样化的教学手段、新颖的形式、有趣的内容对于激发学生的学习兴趣有不可低估的作用。教师应精心设计和组织课堂活动，在揭示学习课题的过程中，联系学生生活经验，激发对学习内容的兴趣、动机，形成本堂课的学习目标。,4、组织交流讨论，创建合作学习氛围,新课程标准明确提出让学生参与和合作的教学理念。英语课本的“情景教学”、“活动课教学”以及“任务型教学”都离不开学生的主动参与与合作。通过合作学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。合作精神是培养情感态度的一个重要内容。热情鼓励学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们在英语中所取得的点滴进步。学生之间的交流、参与，可增进学习主体意识，增强课堂凝聚力；师生之间、同学之间频繁交流，形成了合作气氛，获得了交际的乐趣。,5、建立积极有效的评价体系,心理学研究表明，自我评价是一个从外部向内部评价逐步过渡、内化的过程。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我认识而过于自负过于自卑的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心厌恶学习。,传道，授业，解惑是教师的天职，是有意义有感情的活动。情感的力量是无穷的，教师应充分发挥人的情感潜能，通过情感教育对学生自信心的培养，激活其内在的学习积极性和主动性，不断提高学生的学习兴趣和学习热情。融知识教授与情感教育于一体，真正起到教育学生的作用。,我们在哪里?,1942年,一位33岁少妇感染链球菌菌血症,住在,New haven, Connecticut hospital,虽然采取了,当时最先进的治疗方法,仍无法清除其血中的,链球菌,后来想方设法得到少量的新发明的物,质(被称为青霉素),在给她使用后,其血液,中的链球菌被凊除了,她也完全康复了,话到,90岁,她恢复后的66年后,一个70岁的老人在旧金山感,染VRE心内膜炎。入院后长肘间应用很好的针,对RE的抗生素,但无法清除其血中的VRE,老,人家最后死于VRE心内膜炎和菌血症。,前抗生素时代?后抗生素时代?,湖南省2011年细菌耐药基线调查,肺炎链球菌耐药率,40,药物,湖南省2011年细菌耐药基线调查,金黄色葡萄球菌耐药率,0800000,湖南省2011年细菌耐药基线调查,粪肠球菌耐药率,湖南省2011年细菌耐药基线调查,屎肠球菌耐药率,000,下列哪些不是超级耐药菌?,A、MRS和VRE,B、泛耐药革兰阴性杆菌,C、产NDM1细菌,D、仅产青霉素酶金黄色葡萄,球菌,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),