教育专题：祭十二郎文 (4)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,祭十二郎文,韩愈,祭十二郎文,是一篇,催人泪下的,抒情散文，,“,祭文中千年绝调,”,(,明代茅坤语,),，,古文观止,评论说：“情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭，一面写，,字字是血，字字是泪,。未尝有意为文，而文无不工。”苏轼说：“,读韩退之,祭十二郎文,而不堕泪者，其人必不友,。”学习课文时要注意体会作者在本文饱含作者对十二郎的满腔深挚感情。,1,、体会叙事中抒情的特点。,2,、体会作者对十二郎深切的痛惜和怀念之情。,3,、学习本文破骈为散，不拘常格的创新精神。,重点：,领会叙事中抒情的特点。,教学要点,韩愈（,768824,），字退之，唐河阳（今河南孟县）人。常自谓“郡望昌黎”，故世称“韩 昌黎”；因晚年曾为吏部侍郎，故也称韩吏部。韩愈倡导的古文运动及其作品对我国古代散 文的发展有深渊的影响。他主张文章要言之有物，反对六朝以来的单纯追求形式美的骈俪文 章；语言要新颖流畅，“唯陈言之务去”，对古文要“师其意而不师其词”。其散文与柳宗 元齐名，并称“韩柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表做是,马说,师说,等。,作者简介,苏子瞻云：子美之诗，退之之文，鲁公之书，皆集大成者也。,(,宋,陈师道,后山诗话,),汉,魏,以来，祭文多仿,诗经,中雅、颂的四字韵语，也有骈文的。韩愈的这篇祭文不拘常格：虽沿用四言，但破駢为散，文意曲折，气势飞动；打破了一般祭文为死者歌功颂德的陈腐旧套，专从骨肉至情方面下笔，写亲人之间的日常琐事，但无不蕴涵一片真情。此文在内容和形式上都有创新的特色。,解题：祭文,韩愈幼年丧父，靠哥嫂抚养成人。韩愈与其侄十二郎自幼相守，历经患难，感情特别深厚。但成年以后，韩愈四处飘泊，与十二郎很少见面。正当韩愈官运好转，有可能与十二郎相聚的时候，突然传来他的噩耗。韩愈悲痛欲绝，写下这篇祭文。,背景知识,作者把抒情与叙事结合在一起，联系家庭、身世和生活琐事，反复抒写他对亡侄的无限哀痛之情。同时，也饱含着自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。全文以向死者诉说的口吻写成，哀家族之凋落，哀己身之未老先衰，哀死者之早夭，疑天理疑神明，疑生死之数，乃至疑后嗣之成立，极写内心的辛酸悲痛。,整体感知,闻汝丧,(,),及长,(,),不省,(,),所怙,(,),兄殁,(,),南方,省,(,),坟墓,归取其孥,(,),丞相薨,(,),佐戎,(,),徐州,汝遽,(,),去,万乘,(,),之公,相殒,(,),其生,窆,(,),不临其穴,尚飨,(,),这篇课文感情真挚，抒情语句较多，有的,甚至是泣血带泪。其中有两处最为突出。,一是作者得到十二郎猝然病死的消息一段，,连用三个“邪”字，三个“乎”字，三个“也”,字，五个“矣”字，文辞抑扬顿挫，感情跌,宕起伏。二是“汝病吾不知时，汝殁吾不知,日”一段，好像与十二郎当面交谈，自然亲,切，入情入理。诵读时要注意作者感情的,起伏变化，读出应有的感情波澜。,第三部分，写对十二郎及其遗孤的吊慰，交代迁葬及教养遗孤等事。,第一部分,写两人之间的深厚情谊。,第二部分，写十二郎之死。,先从身世和家世的不幸，写幼时孤苦相依；后叙两人的三别三会，终于不得会合而成永别，使作者悔恨无穷，抱憾终生。,先写对十二郎之死的悲痛，再详叙死因和死期。,文章结构,祭十二郎文,韩愈,年、月、日，,季父,愈闻汝丧七日，乃能,衔,致诚，使建中远具时,羞,之奠，告汝十二郎之灵,:,呜呼！吾少孤，及长，不,省,所,怙,，惟兄嫂是依。中年兄,殁,南方，吾与汝俱幼，从嫂归葬河阳，,既,又与汝就食江南，,零丁,孤苦，未尝一日相离也。吾上有三兄，皆不幸早,世,。承,先,人后者，在孙惟汝，在子惟吾，两世一身，形单影只。嫂尝抚汝指吾而言曰：“韩氏两世，惟此而已！”汝时幼小，当不复记忆，吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。,知道,依靠,形旁为歹，到阴间地下去，引申为不好。声旁是没字省写，合义为死,丁为小,果实,零为落,取“树上落下小果实”与人合义,形容孤单,叔父，古代兄弟排行以伯仲叔季为序,含，怀着义,通,馐，美味食物,不久，后来,通“逝”,死去的长辈,吾年十九,始来京城,其后四年,又归视汝,.,又四年,吾往河阳,省,坟墓,遇汝从嫂丧来葬,.,又二年,吾佐董丞相幕于汴州,汝来省吾,止一岁,请归取其,孥,.,明年,丞相薨,吾,去,汴州,汝不,果,来,.,是年,吾又佐,戎,徐州,使取汝者始行,吾又罢去,汝又不果来,.,吾念汝从于东,东亦客也,不可以久,;,图久远者,莫如西归,将成家而致汝,.,呜呼,!,孰谓汝,遽,去吾而殁乎,!,吾与汝俱少年,以为虽暂相别,终当久相与处,故舍汝而旅食京师,以求升斗之禄,.,诚知其如此,虽,万乘,之公相,吾不以一日,辍,汝而就也,.,手持戈,代表军务,取,老虎追赶野兽表象，表急,.,突然。,古代四马拉的兵车为乘，万乘指天子的武备，即高官。,离开,探望,住了一年,妻子儿女的统称,第二年,离开,成为事实，实现,身世家世,三,别三会,抱憾,终生,1.,第一部分侧重写什么情感？分哪几个层次写的？,答：突出与十二郎的深厚情谊，即虽为叔侄，实为兄弟。,叔侄深情,2.,作者写作此文的目的是为纪念十二郎，为什么要写自己的身世？,3.,这几段总体是为了突出什么意义？,答：是为了表现自己和十二郎之间的深厚亲情，从而表达自己的深深思念。,1,、各表现什么情感,?,试以四字句概括,思念之情,痛悼之情,骨肉之情,追悔之情,人生无常,宦海沉浮,至情之文,千古绝调,2,、抒情表意的特点是什么,?,1,、内容不拘常格,抒情形式自由,2,、以情感人,催人泪下,.,(1),闻猝死,:,三个“邪”三个“乎”三个“也”五个“矣”,(2)“,汝病吾不知时”一段,3,、文言虚词,穿插缀合,抑扬顿挫,散而有韵。,“反复出没，如怒涛惊湍，变化不测，非妙于文章者，安能及此！”,叙事和抒情完美的结合,总的来说，这篇祭文抒发生离死别之情，深沉真挚，悲哀凄楚，婉转曲折。这得力于作者将叙事、抒情有机地结合在一起：以事显情，融情于事，叙述平常琐事毫不觉得平淡单调，只觉一片哀情出自肺腑，读来催人泪下，这是间接抒情。作者感情不断积蓄，到高潮时，则直接抒情，感情的潮水喷涌而出，令人感动。,分析小结,1.,叙事于琐细中见沉痛。,探究学习：本文作者在叙事时不是孤立叙写琐事,而是放在宽阔背景中处理,以便于琐细中见沉痛,于联系中见深挚,.,如十二郎英年早逝,本身足以使作者十分痛惜,联系两人从小孤苦相依,成年别多聚少,再加家世凄凉,作者三兄早世,两世一身,现孙辈惟一的十二郎又逝,岂不悲痛之情更重,更催人泪下吗,?,本文特点是直抒胸臆,但抒情与叙事紧密结合,.,如上,在絮絮切切诉说家常琐事同时,感情也表达得曲折入微,.,再如写与十二郎幼年时孤苦相依的一段艰难生活,特别细致动人,;,关于生死离别的反复重叠,说而又说的抒情,更显出哀痛至深至切,.,所以,与其说是写祭文,不如说是诉衷情。,2,运用多种手法抒发感情。,探究学习：本文虽是直抒胸臆，但从写作角度看，作者还是运用了多种手法将感情抒发得酣畅淋漓：,一是从自身幼年讲起而又处处紧密联系十二郎的生活，突出叔侄孤苦相依、情深谊长；,二是以“韩氏两世,惟此而已”强调十二郎之死的惨痛之情,;,三是不厌其详地写叔侄相会又离别的经过，悔恨自己不该为求禄而使暂时相别竟成永别，以此加深抒发失侄之痛；,四是设想自己年老体弱本应早死,将会使十二郎忧伤万分,反跌出今日自己对十二郎早死的悲痛之情，使感情抒发又加深一层；,五是因为悲痛之极而产生不合常情的想法，想去“从死”，以此来摆脱痛苦，使感情的抒发到达顶峰；,最后，作者以“呜呼,!,汝病吾不知时”一段，将上述种种悲痛作一总括，使人真正感受到作者“言有穷而情不可终”的哀痛之情。,3,借助文言虚词表达思想感情。,探究学习：本文除借助叙事表达思想感情，还极其准确地借助虚词来表达感情。,如第,5,段：一开始连用,3,个疑问句，引起下文层层抒发极度悲痛之情。句中,3,个“邪”表明作者难以接受十二郎死的事实，反诘语气有力强化了作者震惊程度。接下去几句,3,个“也”“乎”合用，写出作者不愿相信十二郎之死，以及不愿相信但事实俱在的矛盾心情。,5,个带“矣”的句子，迫使作者由疑而信，不得不信，写出了作者哀痛不已心情。最后，作者无力摆脱悲哀，只好归咎到天、神、理、寿，表示出对这噩耗的万般无奈。,连用连词和语气词的作用：,第一,.,加重语气，使表达的感情更强烈；,第二,.,押韵和增强文章的节奏，从而增强作品感染力，更能打动读者的心。,祭十二郎文,家庭,身世,打算,想法,（生离,死死别的悲哀）,（,叙事）,（抒情）,板书设计,