高燕-郑州市学业评价分析报告系统的开发与应用

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,郑州市学业评价分析报告系统的,开发与应用,郑州市教育局教学教研室 高燕,2014-11-3,1,outline,引言,分析报告系统的开发,分析报告系统的应用及影响,实践反思,2,引言,3,实践背景,中小学教育质量综合评价改革,考试结果报告是学业测评的最后一个重要环节，对教育教学具有重要导向作用。,测验结果报告的研究现状,郑州市学业结果报告的应用情况,4,对策,开发面向多群体的 “郑州市学业评价分析报告系统”,5,分析报告系统的开发,6,(,一,),理论基础,(,二,),开发思路,(,三,),分析报告的基础：建立基于课程标准命题的规范流程,(,四,),分析报告系统的主要内容,7,理论基础,教育与心理测量标准,（,AERA /APA /NCME,）中关于考试结果报告的相关标准,8,标准,5,10,向学生、家长、法律代表、老师、客户，或媒体公布测验分数的消息时，测验项目的有关负责人员应提供相应的分数诠释。应用简明的语言描述测验涵盖的内容、分数的意义、分数的精确度、一般对分数会有哪些误解以及如何使用分数。,理论基础,教育与心理测量标准,（,AERA /APA /NCME,）中关于考试结果报告的相关标准,9,标准,5,10,向学生、家长、法律代表、老师、客户，或媒体公布测验分数的消息时，测验项目的有关负责人员应提供相应的分数诠释。应用简明的语言描述测验涵盖的内容、分数的意义、分数的精确度、一般对分数会有哪些误解以及如何使用分数。,标准,11,6,测验使用者有责任及时向考生和其他有权得到相关信息者提供明了易懂的成绩单，除非当时的情形确实需要扣留测验结果。,理论基础,“考试结果报告的八个关键特征框架”,Ryan,教育测量,10,关于报告的分数量表：,原始分数、量表分数、等第。,分数的报告量表可以使考试结果报告更清晰、明确，也可使考试结果报告增加误解。一般而言，报告原始分数最简单、明了，但不同考试的原始分数具有不可比性，即使是同一考试，不同内容领域或内容主题的原始分数也不具有可比性。,理论基础,“考试结果报告的八个关键特征框架”,Ryan,教育测量,11,关于报告要素：,按试题、内容主题、内容领域报告，还是笼统报告总的考试结果。,教育工作者通常对教育上有意义的信息更感兴趣，常常希望获取学生在每个内容领域的每道试题或试题组上表现的信息。,开发思路,（,1,）什么是对被评价者和教学人员有用的信息？,（,2,）什么是有积极价值导向的信息？,（,3,）采用何种方式能使信息呈现更清晰准确？,12,开发和改进分析报告系统,关注有教育意义的信息,13,开发和改进分析报告系统,分角色呈现报告,14,开发和改进分析报告系统,分层呈现报告内容,15,开发和改进分析报告系统,多种形式呈现成绩信息,16,开发和改进分析报告系统,17,分析报告的基础：建立基于课程标准命题的规范流程,18,课程标准,学业质量评价标准,测验规划,组卷的质量保障,主观题评分标准,分析报告的基础：建立基于课程标准命题的规范流程,19,课程标准,学业质量评价标准,测验规划,组卷的质量保障,主观题评分标准,评价标准缺乏,开发学科学业水平评价标准，作为命题依据,分析报告的基础：建立基于课程标准命题的规范流程,20,课程标准,学业质量评价标准,测验规划,组卷的质量保障,主观题评分标准,测验设计阶段需考虑与命题有关的很多重要问题,设计测验双向细目表，保证测验整体设计与课程标准的一致性,分析报告的基础：建立基于课程标准命题的规范流程,21,课程标准,学业质量评价标准,测验规划,组卷的质量保障,主观题评分标准,设计试题质量核查表、试卷质量核查表,以规范的程序保命题质量,分析报告的基础：建立基于课程标准命题的规范流程,22,课程标准,学业质量评价标准,测验规划,组卷的质量保障,主观题评分标准,主观题评分的困难,采用分析评分法、整体评分法、主要特质评分法等改革主观题评分标准,分析报告系统的主要内容,23,测验概况,整体状况,分群体分析,科目水平,题目水平,分析报告系统的应用及影响,24,本单位应用及影响,（,1,）大数据技术驱动教育决策。,郑州市教学评价与管理信息服务平台,网络化阅卷系统,云数据处理平台,（,2,）促使教研室的教学研究工作从经验走向实证。,（,3,）积累大量测试数据。,25,外部应用及影响,（,1,）发挥了评价促进教学的功能。,（,2,）发挥了评价促进学生学习的功能。,（,3,）引导各方树立正确的学业质量观和评价观。,26,实践反思,27,分析报告的改进,强化系统的改进功能,发展郑州市学生综合素质评价的基础性数据平台,28,29,报告完毕,感谢您的倾听！,