小学生的思维发展课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学生的思维发展,小学生的思维发展,小学生的思维发展,“男生和女生有什么区别呢？”幼儿园的小朋友可能会说，男生短头发，女生长头发。小学生们的答案可不会这么简单，他们会从多方面细数男女生的不同，“男生强壮女生瘦小”“男生活泼闹腾女生温柔安静”“女生以后会生宝宝，男生不会呢”。为什么会有这样的区别呢，这与他们的思维能力息息相关。,小学生的思维发展“男生和女生有什么区别呢？”幼儿园的小朋友,小学生的思维发展,思维是人脑对客观现实间接、概括的反映，反映的是事物的本质和内在的规律性，是人类认识的高级阶段。人们通过思维，可以更深刻地把握事物，预见事物的发展进程和结果。小学生思维的发展，是其智力发展的标志和缩影。,小学生的思维发展思维是人脑对客观现实间接、概括的反映，反映的,小学生的思维发展,目 录,一、小学生思维发展的一般特点,二、小学儿童思维基本过程的发展,三、小学儿童思维形式的发展,小学生的思维发展目 录一、小学生思维发展的一般特点二、小学,一、小学生思维发展的一般特点,1.,具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。比如，他们所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，他们难以区分概念的本质和非本质属性，而中高年级小学生则能区分概念的本质和非本质属性，能掌握一些抽象概念，能运用概念、判断、推理进行思考。,小学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡存在一个转折期，一般出现在四年级（,10-11,岁）。,一、小学生思维发展的一般特点1.具体形象思维向抽象逻辑思维过,一、小学生思维发展的一般特点,2.,抽象逻辑思维从不自觉到自觉,小学低年级学生虽然已掌握一些概念，并能进行简单的判断、推理，但他们还不能指出事物中最本质的东西，也不能自觉地调节、控制思维过程。而中高年级小学生在教师的指导下，思维反省和监控能力有了提高，思维的自觉性也有了发展，能说出自己解题时的想法，能弄清自己为何出错。,一、小学生思维发展的一般特点2.抽象逻辑思维从不自觉到自觉,二、小学儿童思维基本过程的发展,1.,概括能力的发展,小学生概念的发展水平大体经历如下三个阶段：,第一阶段,，直观形象水平。例如低年级（,7-8,岁）儿童依靠实物、教具或配合掰手指头来掌握,10,以内的数概念，离开直观时，运算就感到困难。,第二阶段,，形象抽象水平。中年级（,8-10,岁）儿童的概括中，直观的、外部特征或属性的成份逐渐减少，本质特征或属性的成分逐渐增多。,第三阶段,，初步本质抽象水平。四、五年级（,10-12,岁）儿童的概括水平开始以本质抽象为主。,二、小学儿童思维基本过程的发展1.概括能力的发展小学生概念,二、小学儿童思维基本过程的发展,正确理解一个科学概念，需要了解各个事物的本质，就需要找出事物的不同点和共同点，就需要进行比较。,2.,比较能力的发展,我国心理工作者发现，小学儿童的比较能力随年龄和年级增长不断提高，从正确区分具体事物的异同逐步发展到区分抽象事物的异同；从区分个别部分的异同到逐步发展到区分许多部分关系的异同；从直接感知条件下进行比较到运用语言引起表象的条件下进行比较。,二、小学儿童思维基本过程的发展正确理解一个科学概念，需要了解,二、小学儿童思维基本过程的发展,分类是人类思维活动的重要方法之一。,6,岁以后的儿童能够进行一级独立分类的人数超过一半，如知道鸽子、麻雀、乌鸦为鸟，老虎、狮子为野兽，,9,岁时基本掌握一级概念。,对二级分类，,7,岁以前的儿童都表现出不甚理解的状况。,3.,分类能力的发展,二、小学儿童思维基本过程的发展分类是人类思维活动的重要方法之,二、小学儿童思维基本过程的发展,推理可以分成直接推理和间接推理。,直接推理是由一个前提本身引出某一结论的推理。例如，早晨看到外面地湿了，得出晚上下过雨了的结论。小学低年级儿童掌握的是比较简单的直接推理。,间接推理最简单的形式是传递推理，如,A,大于,B,B,大于,C,，所以，,A,大于,C,。间接推理重要形式有演绎推理和归纳推理。,4.,推理能力的发展,二、小学儿童思维基本过程的发展推理可以分成直接推理和间接推理,三、小学儿童思维形式的发展,“,“,01,02,概念的发展,判断,的发展,三、小学儿童思维形式的发展“0102概念的发展判断的发展,（,1,）概念逐步深化,（,2,）概念逐步丰富,“,01,概念的发展,（1）概念逐步深化“01概念的发展,儿童判断的发展是从简单到复杂，从反映事物的单一联系到反映事物的多方面联系，从反映外部联系到反映内部联系。,02,判断,的发展,“,儿童判断的发展是从简单到复杂，从反映事物的单一联系到反映事物,四,、,小学儿童思维能力的培养,第一,要发展小学儿童的言语,第二,要丰富小学儿童的感性经验,第三,要培养小学儿童发现和解决问题的能力,第四,培养小学儿童良好的思维品质,四、小学儿童思维能力的培养第一要发展小学儿童的言语第二要丰富,小 结,儿童思维的发展有一定的规律，由具体向抽象发展。因此，不能要求他们像大人那样思维。但是适当的教育与训练，可以促进儿童的思维从具体向抽象发展，还可以培养良好的思维品质，如思维的深刻性、灵活性和创造性等等，以提高儿童思维的能力。,小 结儿童思维的发展有一定的规律，由具体向抽象发展。因此，,想 一 想,为了培养小学儿童的思维的批判性，我们可以怎么做呢？,想 一 想为了培养小学儿童的思维的批判性，我们可以怎么做,谢谢观看！,谢谢观看！,