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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,【,例,1】,（,2011,苏州高二检测）,1876,年一位封建地主说：,“,街上到处都是热烈的气氛。成群的农民和绅士都站在宫殿前，大声呼喊着万岁！万岁！直到激动的人群追着他的马车跑过去，沙皇都没有露面。,解放法令,颁布十五个月后，当我再看到农民时，我只有敬慕他们。他们有天生的好脾气，天性淳良；受奴役的所有迹象都已经消逝得无影无踪。他们同以前的主人交谈时，就像一个平等的人在同另一个平等的人交谈。,”,假设这位封建地主所说是真实的，那么农民发生这一变化的主要原因是,A.,农奴在法律上获得人身自由,B.,农民可以高价赎买到一块份地,C.,农奴摆脱了农奴主控制，归村社严格管理,D.,农民彻底摆脱了封建束缚,【,解题分析,】,本题考查学生阅读史料并提取有效信息的能力。材料反映了农奴制改革后农民获得人身解放的喜悦心情，但明显存在夸大和粉饰的成分。解题时正确理解材料中反映的农民的变化，再根据法令内容，即可选出,A,项为正确答案。材料并没有涉及土地问题和农奴的归属问题，,B,、,C,两项错误；,D,项中,“,彻底摆脱,”,不符合史实。材料式选择题的着眼点是材料本身的内涵与历史事实的结合。搞清备选项的内涵及与题干的关系，找出符合题目要求和历史事实的备选项。切忌文不对题，只分析选项，而忽视了与材料的结合。,答案：,A,【,变式训练,】,（,2011,临沂高二检测）亚历山大二世曾经赢得,“,解放者,”,的美誉，也曾经得到农奴的欢呼，但是他最终被暗杀身亡。这主要是因为他（）,A.,违背了历史发展潮流,B.,严重损害了农奴主利益,C.,遭到资产阶级的反对,D.,对农民进行了残酷的掠夺,答案：,D,【,例,2】,（,2010,江苏高考）,材料一 早在战争开始之前，朕难以忘怀的先皇便曾向我国所有忠实臣民以及世界各强国庄严地发表过声明，消除对我们东方教友的迫害和保卫他们的权利是他唯一的目的和愿望。,俄罗斯人,!,你们的劳动及牺牲不是白费的。伟大的事业已经实现了，虽然这是通过另外一种不能预见的道路来实现的，现在朕可以问心无愧地结束流血牺牲，将宝贵的和平归还朕可爱的祖国。,结束克里米亚战争的宣言（,1856,年,3,月,19,日）,材料二 然而到了,19,世纪,60,年代，它的弱点暴露无遗，内部很不稳定，对外则比想象中虚弱许多。其关键弱点既是政治的，又是经济的。亚历山大二世所推行的改革与其说是振衰起敝的灵丹妙药，不如说是暴露疾病的症状。,英艾瑞克,霍布斯鲍姆,资本的年代,请回答：,（,1,）就战争目的、结果和影响批驳材料一中亚历山大二世的观点。（,5,分）,（,2,）为克服材料二中的,“,关键弱点,”,，俄国统治者采取了哪一重大举措,?,它产生了哪些积极作用,?,并指出这一举措的局限性。（,5,分）,【,解题分析,】,本题以一份文件和一部著作的片断切入，体现能力立意，主要考查运用材料信息和所学知识说明历史现象、评论历史观点和论证历史问题的能力。第（,1,）题考查使用引用的方式评论历史观点，解题关键是准确提取材料中亚历山大的观点：,“,消除对我们东方教友的迫害和保卫他们的权利是他唯一的目的和愿望,”“,将宝贵的和平归还朕可爱的祖国,”,，即他发动战争是为了消除宗教迫害，结果给俄罗斯人民带来了和平。学生要调动所学知识从目的、结果和影响三个角度反驳。第（,2,）题考查学生调动运用历史知识的能力和论证历史问题的能力。材料二中的,“,关键弱点,”,指农奴,制，由此可以判断俄国统治者实行了废除农奴制的改革；第二问要从经济、生产关系等方面提取知识；第三问可以从措施内容缺乏全面性，保留了大量封建残余等方面评价。,答案,:,（,1,）目的：争夺地区霸权；摆脱统治危机。,结果：战败。,影响：进一步激化了国内矛盾；导致俄国国际地位下降。,（,2,）举措：推行农奴制改革。,积极作用：促进了资本主义发展；农奴获得了一定的自由，生活有所改善。,局限性：改革措施缺乏全面性；保留了大量封建残余。,1.,亚历山大二世上台后，他逐渐意识到，只有废除农奴制，才能化解日益激化的矛盾。为此，他首先（）,A.,借助舆论力量化解阻力,B.,取得农奴对改革的支持,C.,到欧洲考察各国的现状,D.,起草废除农奴制的法案,【,解析,】,选,A,。本题旨在考查学生辨析问题的能力。亚历山大二世吸取以前改革失败的教训，首先让报纸讨论农民问题，借助舆论力量化解来自封建地主的压力。,2.,（,2011,南京高二检测）,“,我不愿农民过得优厚，但我要防止俄国的暴动。我认为，我们要农民同土地割裂就会点燃俄国。,”,在当时看来，,“,我,”,能做的应是（）,A.,解放农奴，不给土地,B.,解放农奴，并给土地,C.,强化农奴制巩固统治,D.,开办工场发展工商业,【,解析,】,选,B,。本题考查学生阅读分析能力。为了化解俄国的社会矛盾，尤其是农奴与农奴主之间的矛盾，必须要进行农奴制改革，故选,B,项。,3.,“,二一九法令,”,实施后，农民（）,A.,除了要交付赎金外，还要承担各种临时义务,B.,通常取得了高于改革前所耕种土地数量的份地,C.,购买份地的赎金由政府以有息债券代付,D.,得到的土地均为肥沃的好地,【,解析,】,选,A,。本题考查学生的史实再现能力。,“,二一九法令,”,实施后，农民获得的份地通常要低于改革前所耕种土地的数量，且为贫瘠和耕作不便的土地，赎金中的,20,25,要用现金支付，因而,B,、,C,、,D,三项均不正确。,4.,之所以说俄国,1861,年改革是农奴主实行的资产阶级性质的改革，主要依据是（）,A.,改革是由农奴主实行的,B.,改革是由资产阶级领导的,C.,改革使俄国走上了资本主义道路,D.,改革是对农民的一场残酷的掠夺,【,解析,】,选,C,。本题考查对历史概念的理解能力。,1861,年农奴制改革之所以说是资产阶级性质的改革主要是因为改革使俄国走上了资本主义道路。,5.,俄国,1861,年改革有利于资本主义发展，但列宁却说它是,“,对农民进行残酷的掠夺,”,，这主要是指（）,A.,农民须用钱购买商品,B.,农民被迫出卖劳动力,C.,农民须用高价赎买份地,D.,农民成为商品,【,解析,】,选,C,。本题考查学生再认、再现历史知识的能力。要结合,1861,年改革的内容分析。农民在改革后的几十年间，支付的赎金总数超过改革时地价的几倍，这无疑是对贫苦农民的一次掠夺，所以列宁如此评价。,6.,（,2010,茂名高二检测）史学界认为，农奴制改革是俄国历史的重要转折点，主要是因为这次改革（）,A.,顺应了政治民主化的潮流,B.,改变了落后的生产关系,C.,彻底改变了俄国政治体制,D.,使农民获得了人身自由,【,解析,】,选,B,。本题考查学生分析、理解问题的能力。农奴制是,19,世纪中期俄国社会落后的根源。废除农奴制，改变了落后的生产关系，适应了资本主义发展的需要，改变了俄国的社会性质。,一、选择题,(,本大题共,6,小题，每小题,3,分，共,18,分,),1.,下列属于工商业发达地区贵族提出的改革方案的是,(),A.,增加土地，加强对农奴的控制,B.,彻底解放农奴,C.,逐步分给农民土地，但需要农民服劳役,D.,通过解放农奴得到赎金投资工业,【,解析,】,选,D,。本题考查学生再认再现历史知识的能力。工商业比较发达的地区，人们需要自由劳动力，希望通过解放农奴得到赎金投资工业。所以选,D,。,2.,下列关于农奴制改革后农民权利的表述，正确的是,(),A.,农民无偿地得到一块份地,B.,农民不再受村社的严格管理,C.,农奴在法律上获得了人身自由,D.,地主在割让土地时，通常将好地分给农民,【,解析,】,选,C,。本题考查学生的史实再现能力。对于农奴制改革后农民的权利，应结合农奴制改革的内容准确分析各选项：农民需支付高额的赎金，才能得到一块份地，故,A,项错误；改革后实行村社制度以加强对农民的控制，故,B,项错误；在割让土地时，地主将肥沃的好地留给自己，将贫瘠和耕作不便的土地分给了农民，故,D,项也错误。,3.(2010,常州模拟,),右图中的法令指,出：,“,有些人只想到自己而忘却了义,务,使用土地而不给地主尽相应的,义务，是绝对不公道的。,”,这说明废,除农奴制后,(),A.,农民和地主取得了对等的地位,B.,农民以继续履行义务为条件获得自由,C.,地主的经济利益遭到很大损失,D.,农民在取得土地前须继续履行义务,【,解析,】,选,D,。本题主要考查学生阅读、理解材料及获取有效信息的能力。改革法令规定农民获得份地的多少由地主决定，地主得到的农民赎金远远高于当时的地价，据此可排除,A,、,C,两项，,1861,年的改革法令主要内容有两部分，一是宣布农民在法律上获得自由，二是在获得自由的同时得到一块份地，题目中的材料是针对后者而言。,4.(2011,宁波模拟,),一个俄国官员在,“,二一九法令,”,颁布后评价农民的变化时说：,“,人民挺起腰杆来了，样子变了,面貌表情，步履姿势，言论谈吐，一切都变了。,”,该评价,(),A.,客观地反映出废除农奴制对农民的影响,B.,是一种完全否定客观事实的溢美之词,C.,一定程度上反映了农奴制改革的社会影响,D.,站在封建主阶级的立场上诋毁改革,【,解析,】,选,C,。本题考查学生阅读分析史料的能力。,1861,年改革后，农民的社会地位有所提高，但没有,“,一切都变了,”,，他们还受到一定的约束，还要承担繁重的义务。因此，这位官员的话只在一定程度上反映了改革对俄国社会的影响。,5.(2011,合肥模拟,)1862,年一年内，俄国共有,400,处领地发生了严重的农民暴动。这些暴动的发生说明,(),A.,农奴制度的残余仍大量存在,B.,农奴制改革并没有满足农民的要求,C.,沙皇专制统治仍然十分残暴,D.,沙皇专制已不符合时代发展的潮流,【,解析,】,选,B,。本题主要考查学生阅读分析史料的能力。解答本题，要注意分析当时农民暴动的主要原因。,1861,年农奴制改革，,“,解放,”,法令与农民的要求相差甚远。当农民发现上当的时候，他们用更大规模的暴动来回应沙皇的,“,解放,”,。,6.,农奴制改革促进了俄国社会的发展，因为,(),农奴获得了人身自由，为工业发展提供了自由劳动力,农奴得到了土地，促进了农业发展,广大农奴不再受地主的剥削和控制,动摇了俄国的封建生产关系,A.B.C.D.,【,解析,】,选,D,。本题考查学生全面分析问题的能力。都是农奴制改革的积极作用，促进了俄国社会的发展,但农民仍然受到由地主控制的村社的严格管理。改革是地主阶级对农民的一次大规模掠夺，改革后的几十年间，农民支付的赎金总数超过了改革时地价的几倍，所以说法错误。,二、非选择题,(,本大题共,2,小题，每小题,16,分，共,32,分,),7.,阅读材料，回答问题：,俄罗斯人民是否还会,长久地作老爷的破布？,他们是否还长久地,买卖人口，,把人当牲畜？,是谁让我们沦为奴隶？,是谁授予他们贵族的权利？,又是谁让他们骑在,我们穷人的头上，,挥舞着鞭子？,(1),这首诗描述的是什么制度？,(2,分,),(2),作者对这种制度持什么态度？为什么？,(6,分,),(3),诗中所说的,“,人民,”,的地位后来发生了怎样的变化？,(8,分,),【,解析,】,本题以一首诗为切入点，考查了农奴制及俄国,1861,年农奴制改革的相关史实。属史实再现、再认能力的考查，可根据相关史实作答。第,(1),题从材料中,“,俄罗斯,”,以及诗中人民的地位可以看出该诗描述的是农奴制。第,(2),题通过诗中作者的感情色彩可以看出作者持批判反对态度；回答原因时，要答出农奴制的落后。第,(3),题要联系后来的,1861,年农奴制改革，农奴获得法律上的人身自由来回答。,答案：,(1),农奴制。,(2),批判的态度。农奴制是极其落后、残酷的制度。,(3)1861,年俄国进行农奴制改革，农奴的人身得到解放，在法律上是自由的人,(,或农奴获得人身自由,),，
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