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Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,让,单元导读课,真,情,在,笔,尖,流,露,让单元导读课真情在笔尖流露,单元预习课,整合内容,匆匆,那个星期天,单元预习课整合内容匆匆那个星期天,1,明确单元主题，交流预习成果，正确、流利地朗读课文，初步体会文章表达的情感。,美。,对不懂的内容质疑并交流，为,后续,学习做好准备。,正确识记生字新词规范书写生字，完成课文的批注和内容梳理，记录易错点。,教学目标：,单元预习课,1对不懂的内容质疑并交流，为后续学习做好准备。正确识记生字新,谈话导入,明确主题,自学字词,梳理内容,检查预习,点拨指导,分享收获,质疑问难,单元预习课,谈话导入自学字词检查预习分享收获单元预习课,一、谈话导入，明确主题,1.,观察课文题目，猜测课文内容。,单元预习课,一、谈话导入，明确主题 1.观察课文题目，,2.,读单元篇章页中的导语，明确,本单元的,单元,主题和学习任务,。,一、谈话导入，明确主题,单元预习课,单元主题,学习任务,1.,观察课文题目，猜测课文内容。,2.读单元篇章页中的导语，明确本单元的单元主题和学习,单元预习课,二、自学字词，梳理内容,预习导学单,单元预习课二、自学字词，梳理内容预习导学单,1,、,熟读下列,字词,。,藏 挪 徘 徊 蒸 裸 媚 砖 耽 揉 搓 惶,偎,空虚 不禁,挪移,叹息徘徊 何曾 游丝,赤裸裸 明媚,翻箱倒柜 念叨,停顿 耽搁,沉郁 漫长 休止,惊惶,依偎 挽回 荒凉,（领读、齐读、同桌互查、小组合作读等,),单元预习课,三、检查预习，点拨指导,1、熟读下列字词。（领读、齐读、同桌互查、小组合作读等)单元,单元预习课,三、检查预习，点拨指导,2,、读句子，注意读准字音,正确流利有节奏。,在默默里算着，八 千多日子已经从我手中溜去，像 针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。,在八千多日的匆匆里，除 徘 徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微 风 吹 散了，如薄雾，被初阳蒸融了。,现在还能感觉到那光线漫长而急遽 的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咋嗦咋嗦搓衣服的声音，那声音永无休止就像时 光的脚步。那个星期天。就在那天。,范读、指名读、齐读等方法,单元预习课三、检查预习，点拨指导2、读句子，注意读准字音,正,（,1,）,形近字、音近字比较：,慌,荒,排,徘 拌,绊,叨,叼,（,3,）,学生描红练写“我会写”的生字，教师相机指导。,蒸,：,中间不要漏了一横,藏,：,分析字形,。,裸,：,衣字旁，不要写成视字旁。与衣服有关。,3,、个别指导易错的字词。,单元预习课,三、检查预习 点拨指导,（,2,）正确读下列词语,涔涔 潸潸 赤裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶俐 咔嚓 急遽 缥缈,藏,注意,“,臣,”,的写法，笔画较多，要写得紧凑而清楚,蒸,第四笔是“乛”,字源演变,：,（1）形近字、音近字比较：（3）学生描红练写“我会写”的生字,藏,时间又,藏,在何处呢？,多音字,cn,大自然有着无穷无尽的宝,藏,。,zn,三、检查预习，点拨指导,4.,藏时间又藏在何处呢？多音字cn大自然有着无穷无尽的宝藏。,4,、回顾,课文，根据提示，,梳理,课文,内容。,（,1,）,匆匆,是一篇（）（体裁），作者是现代作家（,),。文章紧紧围绕“（）”二字，细腻地刻画了（）。他写过的同一体裁的作品有（）。,（,2,）,那个星期天,的作者是（,）。,这篇课文和我们六年级上册学过的课文,盼,，有什么相同点？画出我心理描写的句子，并在句子旁边做批注。,(,小组交流汇报、班内评议补充）,三、检查预习，点拨指导,单元预习课,散文,朱自清,匆匆,时间流逝的踪迹,荷塘月色,史铁生,4、回顾课文，根据提示，梳理课文内容。三、检查预习，点拨指导,1,、问题交流：,（,1,）在预习中，针对这两课你有哪些收获？学生小组内说收获。,（,2,）在预习过程中我的疑问有,_,。,（,3,）从文章表达上我发现了,_,。,单元预习课,四、分享收获，质疑问难,2,、资料共享：,小组内交流、分享课下查找的资料。,1、问题交流：单元预习课四、分享收获，质疑问难2、资料共享：,让,单 位：临沂第三实验小学,汇报人：张会芳,精读引领课,匆匆,真,情,在,笔,尖,流,露,让单 位：临沂第三实验小学精读引领课匆匆真情在笔尖,目录,01,02,教学重难点,03,教学流程,04,教学目标,教材分析,目录0102教学重难点03教学流程04教学目标教材分析,01,教材分析,朱自清的散文诗,匆匆,写于一九二二年。时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。,文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”然后通过“洗手时、吃饭时、默默时,”,这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。,本课要重点引导学生品悟作者是怎样通过叙述表达真情实意。,01教材分析 朱自清的散文诗匆匆写于一九二二年。时,02,教学目标,认知目标：理解课文内容，学会本课生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。,技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，能有感情地朗读，并背诵课文，欣赏文章语言文字的美。,情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚,度光阴，从现在起就要珍惜时间。,02教学目标认知目标：理解课文内容，学会本课生字，能正确读写,03,教学重难点,“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间，了解作者怎样表达情感”是本文的教学重点。,“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本,课的教学难点。,03教学重难点“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间，了,谈话导入,激发兴趣,初读感知,理解内容,品读语言,体会情感,读写结合,感悟道理,匆匆,教学流程,迁移积累,拓展延伸,谈话导入初读感知品读语言读写结合匆匆教学流程迁移积累,青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！,长歌行,课前交流：,青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节,今天老师给大家带来了我的几张照片，大家有兴趣看看吗？,一、谈话导入 激发兴趣,依次播放老师自己的三组照片：儿童时的照片,大学时的照片,当老师时的照片,谈话：再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是永远不会实现的。于是朱自清的散文,匆匆,便引起了我的共鸣。,1.,谈话激趣,今天老师给大家带来了我的几张照片，大家有兴趣看看吗？一、谈话,朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，开始文学生涯，代表作品有,荷塘月色,背影,等。,匆匆,选自他的散文集,踪迹,。,一、谈话导入 激发兴趣,1.,谈话激趣,2.,了解作者,朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民,二、初读感知 理解内容,配乐朗读,感知内容,（,1,）思考：作者在文中向我们提出了一个什么问题？这个问题在文中出现了几次？,（,2,）填空了解课文内容：文章写了日子,_,的特点；再写自己的八千多个日子,_,和,_,。,作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。,反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和课文主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。,这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。,一去不复返,来去匆匆,稍纵即逝,我们的日子为什么一去不复返呢？,二、初读感知 理解内容 （1）思考：作者在文中向我们提出了,时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢？读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。,三、品读语言 体会情感,1.,以读为本，寻觅足迹,时间这个精灵它没有声音也没有影子，,“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”是一个排比句，作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”,三、品读语言 体会情感,2.,汇报交流，体会情感,1.,以读为本，寻觅足迹,作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。,“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了,在默默里算着，,八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，,没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。,三、品读语言 体会情感,3.,汇报交流，体会情感,2.,以读为本，寻觅足迹,运用了比喻的修辞手法，可以体会作者的惋惜、留恋、自责之情,八千多日子,针尖上一滴水,时间的流,大海,差异巨大,八千多日子的渺小,1.,配乐朗读,感知内容,在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜,于是,洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默 时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算 又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息 里闪过了。,三、品读语言 体会情感,作者抓住了生活中的细节，如吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。,作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象。,排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹,时间流逝司空见惯，作者为什么写得如此感人？,（课后题,3,）,3.,汇报交流，体会情感,2.,以读为本，寻觅足迹,1.,配乐朗读,感知内容,于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃,在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有,徘徊,罢了，只有匆匆罢了,三、品读语言 体会情感,“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。,引导学生珍惜当下，把握时间，像作者一样去努力实现自己的人生价值。,3.,汇报交流，体会情感,2.,以读为本，寻觅足迹,1.,配乐朗读,感知内容,在逃去如飞的日子里，在千门万户的,但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？,是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？,三、品读语言 体会情感,设问,引发思考,时光逝去，,无法挽留,无奈,已逝的日子,留恋,在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？,只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？,一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。,课后第,2,题：体会问句表达的好处,3.,汇报交流，体会情感,2.,以读为本,寻觅足迹,1.,配乐朗读,感知内容,但是，聪明的，你告诉我，我们的日子,三、品读语言 体会情感,4.,反复朗读，深入品味,3.,汇报交流，体会情感,2.,以读为本，寻觅足迹,1.,配乐朗读,感知内容,融入时代背景，体验作者情感，反复朗读。配乐读、指名读、齐读。,三、品读语言 体会情感4.反复朗
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