体温的评估与护理共27页共29张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,体温的评估与护理共27页,体温的评估与护理共27页体温的评估与护理共27页概,体温:也称体核温度,是指身体内部胸,腔、腹腔和中枢神经的温度。其特点是,相对稳定且较皮肤温度高。皮肤温度也,称体表温度,可受环境温度和衣着情况,的影响且低于体和温度,正常体温的生理变/,(一)、体温的形成,由三大营养物质、脂肪、蛋白质氧化分,解而产生,)、产热与散热,1、产热过程机体的产热过程是细胞新陈代,谢的过程。主要的产热器官是肝脏和骨骼肌,热量的主要因素有:食物氧化、骨骼肌,动、交感神经兴奋、甲状腺素分泌增多、体温,升高等,05005401,草稿本属于普遍存在的一种学习的辅助工具，学生们从小学时便接触到它，可以说草稿本在小?W数学学习中发挥着重要作用。由于学生们将分析的过程以及思路还有进一步探索的痕迹都写在草稿本上，所以说正确使用草稿本能够使学生学习效率得到提高。但是由于草稿本之前没有得到老师及学生的高度重视，导致草稿本没有发挥出应有的作用。下面，笔者结合工作实践就如何正确地使用草稿本谈几点自己的看法。,一、使学生认识到草稿本的价值,数学教师要加强关于草稿本这方面的思想教育，使学生能够清楚认识到草稿本所具有的重要性以及实用性能，进而使学生们养成一个良好的学习习惯。例如，教师将提出的问题写在黑板上，然后让学生们自己在草稿本上进行演算，通过仔细观察并对比，分别要求一名打草稿和不打草稿的学生在黑板上演算，这样能够真正地使学生们了解到草稿本所发挥的价值。,二、草稿本高效使用的方法,1. 规范使用。首先，要求学生们必须保证草稿本的整洁，并且在打草稿的时候还要注意顺序，可以选择由左到右，或者是由上到下的顺序去打草稿。同时，还要保证草稿本上的字迹清晰，若草稿本中所写的字迹比较潦草，且十分马虎，极易在将其誊写到作业本以及试卷的过程中，出现看错的现象。草稿本使用情况的好坏与学生学习成绩之间有着密不可分的关系。通常来讲，在草稿本上字迹比较凌乱的学生，思维条理不够清晰；而那些爱在草稿本上胡乱涂画的学生，通常很难将注意力集中，这些学生不管是解题正确率方面，或者是思维方面，相对于那些规范使用草稿本的学生来说都稍差一些。因此，必须要正确地使用草稿本，这样才能使学生们的成绩能够得到有效的提高。,2. 科学性。有些高年级的小学生比较随意，尤其喜欢我行我素，还有少部分学生在刚开始使用草稿本的时候，十分不规范。要想使学生们养成科学使用草稿本的方法，按照要求使用草稿本，教师需要规范草稿本使用的正确方法，要求每个学生都具备一个专门用于写草稿的本子，不可以用草稿纸代替，那样很容易将草稿纸弄丢。除了规范书写以外，还要在草稿本上标明打草稿的题号，保证题号标注和作业本中的相同，严格按照教师提出的要求打草稿，学生们虽然刚开始会存在不适应的情况，但是通过教师细心的讲解与示范，使学生们能够养成写草稿的好习惯。而课堂上学生在打草稿的过程中，教师应该到讲台下面巡视学生们打草稿的情况，并且及时地进行纠正，保证学生们所打的草稿能够符合教师的要求。,3. 让学生充分了解草稿本运用方式的多样化。（1）计算。当学生遇到某些较为复杂的计算题时，在口算不能直接得出结果的时候，就需要在草稿本上打草稿，这也是草稿本的一个最基本的使用方式。（2）画图。在草稿本上可以画出矩形、正方形和圆形等草图，当学生遇到一些几何类型的题目的时候，就可以在草稿本上将需要的图形先简单地画出来，在学生进行思考的过程当中，其思维方式就可以间接地转变成较为直观可见的平面图，这对于学生更直观深刻地分析和解答题目有着非常大的帮助；还有的几何题目可以是线段图，在进行一些数学问题解答的过程中，比如一些和路程相关的题目、比例分析的题目以及分数方面的问题，就可以通过在草稿本上进行线段图的绘制方式，这样可以有效地帮助学生去理解题目的关键题意，找出解决问题的正确渠道。（3）列举。针对一些数学类型的题目来讲，列举法属于一种比较好的解题方式。例如，2、0、8这三个数字可以组成多少种不同的三位数，这时候学生就可以在草稿本上有条理性地、依照顺序将所有的类型全部都列举出来，这样就可以非常直观地看出来最后的答案。可见，科学合理地使用草稿本在对数学问题的解答方面具有非常大的用处，可以将较为复杂化的数学问题简单化，让抽象性的数学问题变得直观、易懂，当然这也需要老师与学生共同去探索和研究。,通过本文对小学高年级数学草稿本高效使用方法的进一步阐述，使我们了解到，规范使用草稿本对于小学高年级数学学习具有较多的好处，不仅能够使学生们学习效率得到较大的提升，使学生们养成打草稿的好习惯，还能够使学生的学习成绩得到有效的提高，因此，教师必须要给予草稿本使用高度的重视，不断研究草稿本使用的方法，使其能够发挥出应有的作用来。,一、改进教学方法，提高记忆效果,初中生的抽象思维和想象力较之小学生不可同日而语，有了很大的发展。他们已经不满足于单纯从老师的讲授中获得知识，还爱独立思考，自己发现问题，分析问题，解决问题。在教学中，利用学生的这些心理特点，循循善诱，解难答疑，对提高记忆效果有很大的帮助。,.加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以增强记忆。,生动直观的实验，对学生有很大的的魅力可以有效地激发学生的内在动机。如讲授“自燃”这一内容时，开始就演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来。这时提出问题，滤纸为什么自行燃烧？这个实验及这个问题，集中了学生的注意力，从而激发了学生的求知欲和兴趣。这时再引入新课，这样，学习新知识成了学生的迫切要求，学生听讲有目的，对教材内容自然印象深刻。,.应用直观形象教学，帮助学生加深理解，增强记忆。,初中化学的概念、理论，涉及到微观粒子的结构、组成，运动和变化，它与宏观形象或事实有质的不同，是更为抽象而难于理解的。只有理解了，才有较深刻的记忆，在教学中，科学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果。如讲“电解质的电离”时，出示小黑板的图象，学生对电解质的离解及运动，一目了然，印迹深刻。,.注意知识的内在联系和概念的完整性，把意义记忆和机械记忆结合起来，以提高记忆效率。,初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索，因而不能把注意力保持在接受新知识上，表示出记忆效果不佳。要帮助学生提高记忆效果，就力求在教学中将新旧知识系统化，使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念，如有关溶解度计算的教学。先复习“溶解度”的概念。而后给出溶解度的计算公式。进一步强调指出：这一个公式必须具备：一定温度下，百克溶剂中，溶解达饱和，溶质克数一定，此时溶质克数即溶解度。这样，加深了学生对概念的理解，也增强了记忆效果，又掌握了计算的方法。,.分析对比，综合归纳，简化记忆。比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中就能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。比较又是概括的前提，只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，把这些事物联合为一组进行概括。在教学中，应用分析对比，综合归纳的方法，可以帮助学生简化记忆。,二、多种方式帮助学生与遗忘作斗争,记忆的大敌是遗忘。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统的实验研究。他的研究结果以著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。依照规律，教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争。,.组织有效地复习。（）及时复习。教师要抓好新课前的复习提问。提问的目的首先是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆，其是为新课扫平道路。学生平时不复习，临考前“开夜车”和“加班加点”是不符合记忆规律的。（）分散复习。教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。（）注意复习方法。复习要避免机械重复，每次复习都应给以新的信息，以提出新的理解要求，进而激起智力活动的积极性，使学生更牢固地掌握知识。,.排除各种干扰因素。由于干扰而产生的临时遗忘是常见的。如学生考试时，因为紧张，本来记住的内容，一时怎么也回忆不起来，越急越想不起来，这是一种情绪干扰。为了排除一些干扰，平时要注意给学生一些方法。如考前的临场指导就有着不可忽视的重要作用。,.经常运用学过的知识、技能，根据对遗忘规律的研究，已经贮存的知识信息、若不反复运用，强化信息的痕迹，将会自动丧失而使得到的知识流失。所以在教学中，经常地有计划有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题，如有代表性让学生做些上节、上章以至上册的习题，可多次刺激，强化记忆，减少遗忘。,总之，教学中要想学生之所想，急学生之所急，切实帮助他们提高记忆能力，牢固掌握化学知识点，并用这些知识去解决在学习过程中发现的一系列问题，从而达到提高学生学习效率，提升学习成绩，培养学生能力的目的。,（贵州习水县二郎乡中学；564600）,概,体温:也称体核温度,是指身体内部胸,腔、腹腔和中枢神经的温度。其特点是,相对稳定且较皮肤温度高。皮肤温度也,称体表温度,可受环境温度和衣着情况,的影响且低于体和温度,正常体温的生理变/,(一)、体温的形成,由三大营养物质、脂肪、蛋白质氧化分,解而产生,)、产热与散热,1、产热过程机体的产热过程是细胞新陈代,谢的过程。主要的产热器官是肝脏和骨骼肌,热量的主要因素有:食物氧化、骨骼肌,动、交感神经兴奋、甲状腺素分泌增多、体温,升高等,2、散热过程,人体最主要的散热器官是皮肤,呼吸、排尿、排粪,也散发部分热量。人体的散方式有辐射、传导、对流,蒸发四种。,1、辐射:指热由一个物体表面通过电磁波的形式传至,另一个与它不接触物体表面的一种方式。它是人体安,静状态下处于气温较低环境中主要的散热形式。,2、传导和对流:传导是机体的热量直接传给同它接触,的温度较低的物体表面的一种方式,传导散热取决于,所接触物体的导热性能。对流是传导散热的一种特殊,形式,是指通过气体或液体的流动来交换热量的一种,散热方式,3、蒸发:由液态转变为气态,同时带走大量热量的,种散热方式,临床上对高热病人采用乙醇的蒸发,引,起降温的作用。,(三)体温调节,包括自主性体温调节和行为性体温调节两种方式,通常意义上的体温调节是指自主性体温调节,其方式是,1、温度感受器,布于皮肤、粘膜和内膻中,包括冷热感受,2)中枢温度感受器:指存在于中枢神经系统内的对温度变化敏感的神,2、体温调节中枢,(1)下丘脑前部:为散热中枢,其生理作用:血管扩张,增加皮肤表,热闹,血管,减少辐射散热;减少,交感神经直接抑制汗腺活,分操组级组要老经繁线廖,(四)正常体温及其生理变动,1、正常体温:临床上常以口腔、肠、腋,窝的温度来代表体温。三种测量方法,直,肠温度最接近于人本深部温度,而日常,作中,采用口腔、腋下温度测量更为常见,方便。,部位平均温度正常范围,口温37C363372C,肛温375C365377C,腋温365C360370C,2、生理变动,体温可随昼夜、年龄、性别、活动等出现,生理性变化,但其变化的范围很小,一般不超,过051.0。正常人体温24h内呈周期性渡,动,清晨26时最低,午后28时最高。不同,年龄由于基础代谢水平不同,体温也不同,婴,儿体温略高于成年人,老年人双略低于成年人,女性体温平均比男性高0.3C。,体温评估,体温过高:又称发热,指机体,原的作用下使体温调节中枢的调定点上移而,温度超过37C或腔温度超过375C,昼夜体瘟波动在1C以上可称为发热。,发热可分为感染性发热(较为多见)和非,感染性发热两类,1、发热程度(以口温为例)可划分为,低热:373380C,中等热:38.1390C,高热:39.1410C,超高热:41.0C以上,2、发热过程及症状,一般包括彡李期,1)体温上升期:此期特点是产热大于散热,体温上升可有两种,A、骤升是体温突然,数小时内升至高峰;B、渐升是指体,温逐渐上升。,(2)、高热持续期:此期特点是产热和散热在较高,水平,3)、退热期:此期特点是散热大于产热,体温恢,复至正常水,热方式有骤退和渐退两种,对,四肢厥冷等虚脱或休克现象,主要表现为皮肤潮湿、,3、热型:各种体温曲线的形态称为痨,(1)稽留热:体温持续在3940左右,送,数天或数月,24h波动范围不超过1C。(肺炎,伤寒),(2)弛张热:体温在39C以上,24h内温差,达1C以上,体温最低时仍高于正常水平。,(败血症、化脓性疾病),(3)间歇热:体温骤然升高至39以上,持续,数小时或更长,然后下降至正常或正常以,以过一个间歇。又反复发作,即高热期和无热,期交替出现。(疟疾病),(4)不规则热:发热无一定规律,且持续时间,不定。(流感、癌症发热),4、伴随症状,(1)寒战:如肺炎、败血症、胆囊炎、肾炎,(2)淋巴结肿大:如口、咽部感染,(3)出血现象:如出血热、败血症、白血病等,(4)肝脾肿大:白血病、疟疾,(5)结膜充血:出血热、斑疹伤寒,(6)单纯疱疹:肺炎、脑炎,(7)关节肿痛:风湿热、败血症,(8)意识障碍:头痛和抽搐,见于中枢神经系统感染。,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,