教育专题：20有的人 (3)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,“,生存还是毁灭，这是个问题。,”,这是莎士比亚笔下的悲剧主人公哈姆雷特的一句独白。言词虽短，却引发世人深深地思索：,“,人究竟应该怎样活着？什么样的生命才有意义？,”,今天，我们也来探讨一下有关生命的意义与价值的问题，一起走进臧克家的,有的人,。,有的人,20,助读资料,初读感知,课堂拓展,深入感悟,当堂检测,结构主旨,1,.,有感情地朗读课文，培养鲜明的爱憎情感，懂得,“,为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡,”,的道理。,(,重点,),2.,了解,本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。,(,难点,),3.,通过,学习诗歌，培养灵活运用对比手法的能力。,学习目标,臧克家,：,(,1905,-,2004),汉族，山东诸城人，杰出诗人，,著名作家、编辑，忠诚的爱国主义者，被誉为,“,农民诗人,”,。,重要作品：,诗集,烙印,罪恶的黑手,等。,走近作者,相关资料,1949,年，臧克家回到北京。,10,月,19,日是鲁迅先生逝世,13,周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲身参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的,“,枣树,”“,老虎尾巴,”,。睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了,有的人,这首短诗。,自读提示：,1.,请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。,2.,想一想,：,课文主要写了什么？,着,zhe,（看着）,zh,o,（着急）,zho,（高着儿）,zhu,（着手）,给,gi,（送给）,j,（给予）,多音字,检查自读情况,指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。,说一说课文主要写了什么？,本文,通过对鲁迅和与他截然相反的,“,有的人,”,的对比，批判了那些骑在人们头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。,不朽：,牛马：,理解词语,永不磨灭，形容某种精神或某个事物千古流传。,造句：老一辈革命家为党和人民立下了,不朽,的功勋。,牛和马。受奴役而艰苦劳累。比喻为生活所迫供人驱使从事艰苦劳动的人。本课指全心全意为人民服务的人。,造句：旧社会的劳动人民过着,牛马,不如的日子。,下场：,抬举：,理解词语,动词，演员或运动员退场。名词，人的结局（多指不好的）。,造句：对人民不利的人是没有好,下场,的。,看重某人而加以称赞或提拔。,造句：做人不要不识,抬举,。,记住 铭记,都有,“,记在心里,”,的意思。,“,铭记,”,是,“,深深地记在心里,”,，比,“,记住,”,的程度更深。,1.,我们要,记住,老师叮咛的话。,2.,只有,铭记,历史才会使我们充满了前进的动力。,辨析词语,相同点：,不同点：,造 句：,品读提示：,1.,品读课文，想想课文可以分成几个意义段？,2.,结合核心问题品读课文。,第一部分（第,1,自然段）：,作者开门见山，提出了对生与死的不同观点。,第二部分（第,2-4,自然段）：,这一部分写两种人对待人民的不同态度。,第二部分（第,5-7,自然段）：,这一部分运用对比写出人民对两种人截然不同的态度。,交流分段情况,核心问题：,怎样的人,“,虽死犹生,”,？,串珠问题：,1.,“,有的人,”,指的是哪两种人？,2.,两种人对待人民的态度有何不同？,3.,两种人有何不同的结果？,4.,课文为什么用,“,有的人,”,作题目，而不直接用副标题,“,纪念鲁迅有感,”,？,1.,两个,“,有的人,”,各指怎样的人？两个,“,活,”,的含义一样吗？,第一个“有的人”指骑在人民头上作威作福的反动统治着。第二个“有的人”指的是鲁迅以及像鲁迅这样的一生为人民甘愿做牛马的人。第一个“活”字是指躯壳活着的人，他们虽生犹死，生命毫无价值；作者对这些人充满了鄙夷和不屑。第二个“活”字是指精神永驻，是作者对鲁迅先生伟大一生的充分肯定和赞美。,2.,你从第二小节中的,“,骑,”,、,“,我多伟大,”“,俯下身子,”,等词语中体会到了什么？,一个,“,骑,”,字，深刻地揭露了反动统治着骄横的形象，凶暴的本质；,“,我多伟大,”,刻画了反动统治着的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有利的讽刺。,“,俯下身子,”,把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅崇高而感人的形象！,核心问题,：,像鲁迅一样一生为人民甘愿作牛马的人。他们虽然生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。,怎样的人,“,虽死犹生,”,？,1.,“,有的人,”,指的是哪两种人？,一种是骑在人民头上作威作福的反动统治者，一种是鲁迅以及像鲁迅一样的一生为人民甘愿作牛马的人。,串珠,问题：,2.,两种人对待人民的态度有何不同？,一种骑在人民头上，他活着别人就不能活；一种俯下身子给人民当牛马，他活着为多数人更好地活。,3,两种人有何不同的结果？,“,骑在人民头上的，人民把他摔垮,”,，表达了人民对反动派的愤怒，也表明了反动派可耻和必然灭亡的下场；,“,他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高,”,表现了人民群众对革命者的无限爱戴和热烈歌颂。,4.,课文为什么用,“,有的人,”,作题目，而不直接用副标题,“,纪念鲁迅有感,”,？,诗中不仅歌颂了伟大的战士鲁迅，而且热情地赞颂了以鲁迅为代表的千千万万向着恶势力冲锋陷阵的革命战士的崇高精神。同时，也无情地揭露和批判了鲁迅的对立面,官僚地主阶级和一切骑在人民头上作威作福的反动派。诗中写的两种人，代表了两个阶级的斗争，从而深切地表达了人民群众对恶势力的无比憎恨，对以鲁迅为代表的革命先驱的崇敬和热爱。所以课文用,“,有的人,”,作题目。,课文结构,活着却死了,摔垮,有的人,人 民,记住,骑在人民头上,把名字刻入石头,活着别人就不能活,死了还活着,俯下身子给人民当牛马,作野草等火烧,为多数人更好地活,批判,（对比）,歌颂,课文主旨,这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然相反的,“,有的人,”,的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。,推荐阅读,自嘲,鲁迅,运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。,破帽遮颜过闹市，漏船载洒泛中流。,横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。,躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。,国学诵读,石可破也，而不可夺坚；丹可磨也，而不可夺赤。,(,吕不韦,吕氏春秋,),人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋也。,(,司马迁,报任安书,),走进中华传统文化,【,趣联,】,上联：,大老爷过生，金也要，银也要，铜钱也,要，红白一把抓，不分南北；,下联：,小百姓该死，稻未熟，麦未熟，高粱未,熟，青黄两不接，送甚东西。,课堂小结,有的人,是臧克家在纪念鲁迅逝世十三周年的时写的，诗歌深切缅怀伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。让我们把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。做一个对人民，对社会有用的人。,习题源于,典中点,“,课后练习单,”,的,“,基础知识练,”,一,、,用,“,”,画出画线字的正确读音。,不,朽,(,qi,o,xi,),下,场,(,ch,ng,chng,),摔,垮,(,ku,ku,),尸,首,(,s,sh,),二,、,辨字组词,。,骑（ ） 俯（ ）,倚（ ） 府（ ）,垮（ ） 烧（ ）,垮（ ） 饶（ ）,烧着,饶恕,搞垮,挎包,骑车,倚靠,俯视,城府,三、给加点,字选择正确的解释。,1永垂不朽()老朽(),A腐烂B衰老,2抬举() 举世闻名(),A全 B向上,托,A,B,B,A,四,、,下面,句子中的引号的作用是什么？将正确答案的序号填在句子后面的括号里。,A表示引用。B表示否定、讽刺。C表示强调。,1胡须很打眼，好像浓墨写的隶体,“,一,”,字。(),2有的人骑在人民头上：,“,呵，我多伟大！,”,(),3有的人把名字刻入石头，想,“,不朽,”,。(),C,A,B,