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学,荀 子,劝 学 荀 子,写作背景,荀子主张人性本恶，,他认为，人的本性是好利恶害，如果任人顺性发展，人与人之间就会互相争夺，使社会陷入混乱；必须由圣人制定礼义，进行教化，才能使人转而为善，使社会正常安定。所以他认为人性是恶的，而善则是后天人为教育的结果；善不是性，而是“伪”。,他强调学习、积累，注重创造良好的社会风气给人以潜移默化的影响。,劝学,正是在这种背景下创作的。,写作背景 荀子主张人性本恶，他认为，人的本性是好利恶害,荀子,是战国时期荀子和弟子们整理或记录他人言行的哲学著作。全书一共,32,篇,，其观点与荀子的一贯主张是一致的。在前,27,篇中，也有几篇，如,议兵,、,大略,等可能是他的学生整理而成的。,荀子文章擅长说理，组织严密，分析透辟，善于取譬，常用排比句增强议论的气势，语言富赡警炼，有很强的说服力和感染力。,荀子是战国时期荀子和弟子们整理或记录他人言行的哲学著,劝学,是,荀子,第一篇,“劝”是“,劝 勉,”的意思。,解 题,劝学是荀子第一篇解 题,初读文章，扫清生字词,木直中绳（,zhng,),輮（,ru,）槁暴,(,go,p,),就砺（,l,）参省,(,cn xng,),须臾（,y,）,跂（,q,),楫（,j,）跬步（,ku,),骐骥（,q,j,),驽马十驾（,n,),锲而舍之（,qi,),金石可镂（,lu,),螯（,o,),蛇鳝（,shn,）,初读文章，扫清生字词木直中绳（zhng)輮（ru）,再读文章，理清思路,1.,文章的中心论点是什么？,2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？,再读文章，理清思路1.文章的中心论点是什么？,1.,文章的中心论点是什么？,整体把握,学不可以已,（学习不可以停止，不可以半途而废）,1.文章的中心论点是什么？整体把握学不可以已,虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。,作者从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述了“学不可以已”的观点,作者从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述了“学不可以已”的观点,与中心论点有什么关系？,译文：积累善行养成高尚的品德，自然会心智澄明，圣人的精神境界也就在这里具备了。,顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。,补写出下列句子中的空缺部分。,同篇中与之相反的例证是“_，_，_”。,青，取之于蓝，而青于蓝；,蚯蚓用心一和螃蟹用心燥进行对比，说明学习要专心致志才能成功。,论证了学习在人的改造提升中的重要意义。,冰，水为之，而寒于水。,假舆马者，非利足也，而致千里；,对比论证，将“终日思”“须臾学”与对比，强调空想不如学习。,荀子是战国时期荀子和弟子们整理或记录他人言行的哲学著作。,故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。,荀子是战国时期荀子和弟子们整理或记录他人言行的哲学著作。,蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。,作者从哪几个方面阐述这个论点的？,2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？,整体把握,第二段：,第三段：,第四段：,分别讲了什么？,与中心论点有什么关系？,虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。2.作者从哪几个方面阐述这个,2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？,整体把握,第二段：,青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。,木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。,“,青,”,和,“,冰,”,的比喻说明事物经过一定的变化过程，可以有所提高有所发展。,介词，从,表转折，却,介词表比较，比,2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握第二段：“青”和,2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？,整体把握,第二段：,青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。,木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。,故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。,强调,“,輮,”,的作用使木有所发展和提高。,同,“,煣,”,同,“,又,”,语气词，主语后引出原因、解释等,2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握第二段：强调“輮,2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？,整体把握,第二段：,青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。,故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。,“,故,”,字归纳上文两个比喻，引出人只有经过学习才能增长才干成为有学问有修养的人。,形容词用作动词,“,变直,”,广泛地学习,名词作状语,“,每日,”,同,“,智,”,表并列,2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握第二段：“故”字,2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？,整体把握,第二段：,青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。,论证学习在人的改造提升中的重要意义。,2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握第二段：论证学习,论证学习在人的改造提升中的重要意义。,青，取之于蓝，而青于蓝；,设喻方式有的先反后正，有的先正后反，内容各有侧重，句式多有变化。,不积小流，无以成江海。,故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。,吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。,积善成德，而神明自得，圣心备焉。,论证了学习在人的改造提升中的重要意义。,假舟楫者，非能水也，而绝江河。,故不积跬步，无以至千里；,有时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对比，让读者从中明白道理,假舆马者，非利足也，而致千里；,吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。,登高而招，臂非加长也，而见者远；,“劝”是“劝 勉”的意思。,蚯蚓用心一和螃蟹用心燥进行对比，说明学习要专心致志才能成功。,积土成山，风雨兴焉；,作者从哪几个方面阐述这个论点的？,对比论证，将“终日思”“须臾学”与对比，强调空想不如学习。,木直中绳，輮以为轮，其曲中规。,青，取之于蓝，而青于蓝；,2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？,整体把握,第二段：,第三段：,吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；,吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。,论证学习在人的改造提升中的重要意义。,对比论证，将,“,终日思,”“,须臾学,”,与对比，强调空想不如学习。,连词表修饰,论证学习在人的改造提升中的重要意义。2.作者从哪几个方面阐述,2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？,整体把握,第二段：,第三段：,吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；,吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。,登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。,论证学习在人的改造提升中的重要意义。,运用比喻，生动形象的强调上面空想不如学习的论点。,2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握第二段：论证学习,2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？,整体把握,第二段：,第三段：,吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。,登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。,君子生非异也，善假于物也。,论证学习在人的改造提升中的重要意义。,用四个比喻，生动形象的强调了效果的取得并不因为本身有什么不同，而是借助了外界条件。,借助,名词用作动词,“,游泳,”,横渡,2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握第二段：论证学习,2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？,整体把握,第二段：,第三段：,吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。,君子生非异也，善假于物也。,论证学习在人的改造提升中的重要意义。,君子的天赋与其他人没什么不同，之所以能超越一般人，是因为他们善于借助,“,学习,”,来弥补自己的不足。,同,“,性,”,天性,介词，引出动作对象,2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握第二段：论证学习,2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？,整体把握,第二段：,第三段：,吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。,论证了学习在人的改造提升中的重要意义。,论证了学习能弥补不足,2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？整体把握第二段：论证了学,2.作者从哪几个方面阐述这个论点的？,整体把握,第二段：,第三段：,第四段：,积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自
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