质量与教学的有效性研讨

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,#,质量与教学的有效性,北京师范大学教育基本理论研究院,郑新蓉,几个问,题,题,教育质,量,量,有效教,学,学的最,近,近研究,有效教,学,学与教,师,师,核心知,识,识和能,力,力的研,究,究,教育质,量,量与社,会,会情感,学,学习,处境不,利,利儿童,学,学习特,征,征,全民教,育,育：提,高,高质量,势,势在必,行,行,为实现,个,个人、,社,社会和,发,发展的,目,目标，,质,质量是,指,指为此,学,学生能,够,够学会,多,多少知,识,识和能,否,否学会,知,知识。,教育质,量,量：定,义,义范畴,学习者,：,：健康,、,、上进,，,，其多,样,样性必,须,须承认,；,；,国民经,济,济和社,会,会环境,；,；,物质资,源,源和人,力,力资源,；,；,教学过,程,程；,学习成,绩,绩和利,好,好。,国际社,会,会关于,教,教育质,量,量的几,点,点认识,接受低,质,质量的,学,学校教,育,育还不,如,如不送,孩,孩子上,学,学。,儿童所,受,受教育,的,的质量,，,，直接,影,影响着,儿,儿童个,人,人以及,他,他所生,活,活的群,体,体和社,会,会的发,展,展。,国际社,会,会关于,教,教育质,量,量的几,点,点认识,那些身,心,心健康,、,、营养,良,良好、,已,已经为,学,学习做,好,好准备,的,的儿童,更,更容易,取,取得好,的,的学业,成,成绩；,有效的,课,课堂是,教,教育质,量,量的保,障,障,；,性别歧,视,视是有,效,效学习,和,和高质,量,量教育,的,的最大,障,障碍之,一,一。,质量要,义,义,首先，,提,提高认,知,知能力,是,是教育,系,系统永,恒,恒且普,遍,遍的目,标,标；,所有社,会,会都希,望,望通过,教,教育培,养,养合格,公,公民有,效,效参与,社,社会生,活,活所必,不,不可少,的,的行为,特,特征、,态,态度和,价,价值观,。,。,教育质,量,量的某,些,些重要,问,问题总,是,是与当,地,地大环,境,境有着,根,根深蒂,固,固的关,联,联。,学校内,管,管理必,须,须对教,育,育质量,产,产生影,响,响。,目前的,研,研究,认知成,绩,绩测验,不,不能完,全,全体现,教,教育质,量,量（能,力,力、价,值,值观、,非,非认知,技,技能等)。,课程的,核,核心是,读,读写教,学,学，语,文,文是掌,握,握其他,科,科目的,关,关键工,具,具。,资源相,对,对匮乏,的,的环境,，,，资源,对,对学习,成,成绩更,起,起作用,。,。,关于教,师,师,教师期,待,待值高,有,有助于,学,学生的,学,学业成,绩,绩。,优秀教,师,师无论,上,上什么,课,课，都,能,能有效,调,调动成,绩,绩参差,不,不同的,学,学生的,积,积极性,。,。,教师对,科,科目的,精,精通、,语,语言技,巧,巧、对,学,学生的,期,期待值,及,及教学,热,热情都,是,是影响,教,教学质,量,量的重,要,要因素,。,。,教员和,学,学员同,一,一性别,，,，似乎,效,效果最,佳,佳。,目前的,研,研究,属于弱,势,势社会,背,背景的,学,学生从,小,小班级,规,规模中,获,获益最,大,大。,一个人,受,受教育,的,的多少,与,与受教,育,育质量,密,密切相,关,关。,高认知,水,水平可,能,能延长,学,学生在,校,校就读,的,的时间,。,。,教科书,一,一旦达,到,到令人,满,满意的,程,程度，,教,教师就,能,能显著,提,提高教,学,学质量,。,。,目前的,研,研究,定期、,可,可靠、,及,及时地,评,评估是,提,提高学,习,习成绩,的,的一个,关,关键（,累,累加型,和,和构成,性,性评估,）,）。,学校组,织,织上的,弱,弱点日,益,益明显,，,，是学,生,生成绩,下,下降的,主,主要根,源,源。,很难即,快,快速扩,大,大教育,系,系统又,不,不降低,教,教育质,量,量。,对质量,达,达成共,识,识是一,个,个主要,的,的政治,要,要求。,不充分,尊,尊重人,权,权的的,教,教育系,统,统不能,称,称之为,优,优质教,育,育系统,。,。,社会与情感学习,自我意识,社会意识,建立人与人的关系的技能,做负责任的决定,自我管理,在情感,和,和行为,方,方面自,我,我管理,实,实现目,标,标,学会理,解,解和同,情,情他人,建立积,极,极的人,际,际关系,，,，学会,有,有效地,解,解决矛,盾,盾和冲,突,突,在个人,和,和社会,性,性方面,，,，学会,做,做出明,智,智的、,建,建设性,的,的行为,选,选择。,认识自,己,己的长,处,处和短,处,处，性,格,格和性,情,情以及,成,成长环,境,境,Life Skill Competencies,CASEL,2006,SocialDevelopmentStrategyfor PromotingHealthy Behaviors,(Hawkins,&,&Catalano),Opportunities机会,Bonding:,Attachment,Commitment,健康的,行,行为特,征,征与学,业,业的成,功,功,Skills技能,Recognition,认,认知,Healthy BeliefsandClearStandards,个人的,品,品行,Standard1:ContributingToThe ClassroomAndSchoolCommunity,为班级,和,和学校,做,做贡献,Standard2:Solving Problems In Peaceful Ways,用和平,的,的方式,解,解决问,题,题,Standard3:Exercising RightsandResponsibilities,践行权,利,利和责,任,任,British ColombiasSocial Responsibility Standards社,会,会责任,标,标准,SELStandards:StateofAlaska,USA,1.Self-Awareness,(Recognizingwho Iamand howI am feelingrelativetothe world aroundme),Studentsdemonstrateawarenessoftheiremotions,personal traitsandexternalsupports,.,.,Studentshave asenseofpersonalresponsibility,2.Self-Management,(Managingmybehaviorineffective,constructiveways),Studentsdemonstratehonesty/integrity.,Studentsuseeffective decision-makingskills,3.SocialAwareness,(Demonstratinganawarenessofthe value of othersinthegreatercommunities),Studentsdemonstrateconsideration forothersand adesire to positivelycontributetotheircommunity,.,.,4.SocialManagement,(Interactinginmeaningful,productiveways withothers),Studentsusepositivecommunicationandsocial skillstointeracteffectivelywith others.,Studentsdemonstratetheabilitytoprevent,manage,andresolve interpersonalconflicts in constructiveways.,IllinoisStateBoardofEducation,(,(ISBE,),)生活能,力,力学习,目,目标,目标1:Developself-awarenessand self,-,-managementskillstoachieveschooland lifesuccess.,发展为,成,成功的,学,学业和,生,生活所,需,需要的,自,自我意,识,识和自,我,我管理,目标2:Usesocial-awarenessandinterpersonalskillstoestablish andmaintainpositiverelationships.,运用社,会,会意识,和,和人际,互,互动技,能,能建立,和,和维护,良,良好的,人,人际关,系,系,目标3:Demonstrate decision-makingskillsand responsible behaviorsinpersonal,school,andcommunity contexts.,学会对,个,个人、,学,学校、,社,社会做,出,出负责,任,任的决,定,定。,21世纪必,备,备能力,和,和素质,（,（OECD）,核心素质,competency,使用工具,自主动行,在群体中互动,1、使用,工,工具,互动地使用知识,和信息的能力,互动地使用,技术的能力,互动地使用语言、,符号和文字的能力,使用工具,2、群体,中,中互动,的,的能力,群体中互动的能力,与他人沟通能力,团队合作能力,管理与解决,冲突的能力,3、自主,行,行动,自主行动,在大的社会环境中,行动的能力,制定并实施生活计划,和个人项目的能力,保护自己的权利、,利益和需要的能力,加拿大,综,综合学,习,习指标,（,（CLI）,以四个,学,学会为,支,支柱：,学,学会认,知,知，学,会,会做事,、,、学会,共,共处、,学,学会做,人,人。,与社会,经,经济能,力,力挂钩,评,评估,欧盟提,出,出的八,项,项核心,能,能力,母语沟,通,通能力,外语沟,通,通能力,数学能,力,力和基,本,本的科,学,学与技,术,术的能,力,力,数字能,力,力,学会学,习,习,社会能,力,力和公,民,民能力,创新和,进,进取意,识,识,文化意,识,识与文,化,化表达,能,能力,质量与,学,学生的,研,研究,现象：,发,发达国,家,家考试,分,分数一,直,直低落,。,。,人类学,、,、社会,学,学研究,揭,揭示：,教,教育质,量,量取决,于,于学生,行,行为。,学,学生被,划,划分为,不,不同的,社,社会群,体,体，不,同,同学生,群,群体不,同,同社会,化,化经历,、,、不同,的,的学校,认,认知、,不,不同的,教,教育期,待,待。,发现：,学,学生家,庭,庭与同,伴,伴群体,的,的理念,与,与学校,所,所受相,似,似，有,助,助于学,生,生更加,努,努力学,习,习。,结论：,缩,缩小学,校,校社会,理,理念与,学,学生社,会,会理念,的,的差距,才,才能提,高,高质量,。,。,处境不,利,利学生,的,的特点,：,：,一般都,意,意识不,到,到在学,校,校环境,里,里获得,成,成功的,条,条件和,因,因素。,学习能,力,力比一,般,般儿童,低,低，由,于,于缺乏,早,早期教,育,育和家,庭,庭教育,，,，他们,的,的学习,能,能力的,培,培养和,提,提高的,机,机会少,，,，在学,习,习成绩,上,上，他,们,们常常,是,是属于“低分部,落,落”。,常常没,有,有能力,使,使用简,明,明的符,号,号和语,言,言进行,解,解释，,通,通常会,被,被教师,看,看作是“话都说,不,不清”或者“思路不,清,清”的孩子,，,，他们,缺,缺乏表,达,达自己,