教育专题：记叙文六要素

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,记叙文六要素,记叙文六要素是指时间、地点、人物、原因、经过、结果。记叙文首先要把六要素交代清楚，否则文章内容就有可能显得不完整。一般的记叙文中经常出现时间模糊、地点不明的情况，其实此处的“要素”是写记叙文时必备的，至于现在文学的模糊性，是一个时代的产物，但这些基本的文体知识还是需要严格掌握的。,目录,1基本简介,作用介绍,记叙顺序,表达方式,环境描写,人物描写,记叙文的写法,2常用修辞,比喻,夸张,拟人,排比,反复,对偶,反问,设问,引用,反语,借代,对比,基本简介,作用介绍,第一要素是时间，年，月，日，时写清楚。,第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。,第三要素是人物，写事情里的人物。,第四要素是起因，为何发生这件事。,第五要素是经过，来龙去脉写清楚；,第六要素是结果，交代好结局。,大家千万要记住，文章要具体，主题才突出。,记叙顺序,顺叙，倒叙，插叙，补叙，分叙。,表达方式,叙述，描写，议论，说明，抒情。,环境描写,自然环境和社会环境描写。,人物描写,外貌，语言，神态，动作和心理描写。,记叙文的写法,1、时间,2、地点,3、人物,4、事件与事件背景,5、反映的道理（主题）,6、自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。,这些都同样重要，如果少了其中任意一点，就不是记叙文了。,2 常用修辞 编辑,比喻,根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 如：那小姑娘好像一朵花一样 暗喻 甲是乙 出现 是、成为 如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画 借喻 甲代乙 不出现 无 如：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。,夸张,对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。类别 特点 例句 扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地 超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒杯，就醉了。,拟人,把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。,排比,把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。作用：增强语言气势，增强表达效果。如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。（魏巍谁是最可爱的人）,反复,为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。（柯岩周总理你在哪里）（连续反复）好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不想，党国倒愈像一个国。（鲁迅“友邦惊诧”论）（间隔反复）,对偶,字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅自嘲）,反问,无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？,设问,为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。（贾祖璋花儿为什么这样红）,引用,引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。如：虚心使人进步，骄傲使落后，大家应该记住这一真理。,反语,用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。（鲁迅藤野先生）,借代,用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。如：不拿群众一针一线。（三大纪律八项注意）先生，给现钱，袁世凯，不行么？（叶圣陶多收了三五斗）,对比,对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种修辞。例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家有的人）（编录人教版小学语文六年级上册）,运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。,