教育行政与学校管理的挑战

,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,教育行政與學校管理的挑戰,主講人：王如哲教授,國立中正大學教育學研究所,壹、綱要,教育行政/學校管理的挑戰,教育行政/學校管理之回應策略,結語,壹、教育行政/學校管理的三大挑戰,第一、學校的挑戰：教育變遷和泰勒主義之興起與衰落,第二、公共行政之挑戰,第三、知識管理的挑戰,一、學校的挑戰：教育變遷和泰勒主義之興起與衰落,更新教育內容,變成學習型組織,傳送,可測量的成果,-從科學管理主義進入,後泰勒世界(,post-Tayloristic world)-,二、公共行政之挑戰,新公共管理（,new public management）,權力下放,績效責任（,accountability）,-,新公共管理的主要核心理念是授權、分權化及權力下放。在學校教育體系中，運用前述理念，則產生所謂學校自主管理（,school-based management,SBM）,-,三、知識管理的挑戰,傳統上教師是知識的傳遞者，但是知識經濟期望教師成為知識的促進者(,facilitators),教師必須也是知識的生產者，而且應該經常從事非正式的班級實驗,-,在知識經濟或學習經濟之中，必須提供教師分享班級經驗所需的時間、強的學校網絡，以及鼓勵知識分享的氣氛。學校領導者應致力於確保前述三項條件確實存在於學校之中，以便創造出促成學校內教育進步的想法或理念。學校領導者必須不只是認為本身是人員、物質、財務/資源的管理者而已，應該也是知識的管理者,-,貳、教育行政/學校管理的回應策略,一、學校自主管理（,school-based management）,二、透過視導和學生評量之績效責任三、來自內部的學校自主性四、新的管理和夥伴關係五、新的教育人員評鑑和在職訓練類型六、新的學習型態,一、新的領導者二、學校知識社群之發展三、學習型學校,參、結語,一、新的領導者,超越轉型領導(,transformational leadership plus)-,價值導向的權變領導(,values-led contingency leadership),新社會情境中的領導 科技之衝擊,二、學校知識社群的發展,學校的學習社群或知識社群之研究，無疑是新興的課題,第一、建構學校知識社群之科技面向第二、建構學校知識社群所必要的信賴面向,三、學習型學校,自1990年學習型組織的理想被提出後，社會上各類組織競相探討如何成為學習型組織。我國在民國八十七年所發佈的邁向學習社會白皮書中，亦曾以推動各類組織成為學習型組織之行動方案，其中雖無學習型學校的設計，但以學習型補校為先導實驗的計畫，已經在教育部的經費支助下展開。,另外由魏惠娟教授親自以一所國中為對象的學習型學校實驗，是國科會專案支助之學習型組織方案之規劃與實施計畫，也將在2001年接近研究尾聲。,國外學習型學校的推動與實驗亦方興未艾，例如美國重建學校方案（,restructuring projects）、,加拿大英屬哥倫比亞省的教育部依據2000年：學習架構報告書所推動重建學校計畫的部分學校,、,加速學校計畫（,accelerated schools project），,以及英國增進學校水準方案（,improving standards in school），,其中部分個案是成功運用學習型組織的理論來推展學習型學校。,英國增進學校水準方案,目的在於增進學生的表現，並建立永續的學習歷程。增進學校水準方案（,ISIS,）,係結合地方教育局的力量來協助參與此一方案的學校，以實現前述目標。,特點,每年由同級個別學校提出一份學習型學校發展計畫，交由地方教育局審定，擇定的學校組成學校間網路系統（,inter-school network,）。,該系統將獲得諮詢專家與地方教育局的顧問支持。包括訪視、研討會、提供講師、外部咨詢服務等。,該系統個別學校的代表們，必須定時聚會向其他學校與諮詢顧問報告進度、遭遇的困難與因應外部變遷的衝突為何。,第四是從學校間網路系統的經驗分享，有利增進教師教學的成長與校務管理的改進。,此一方案從三項主題著手來增進學校高品質的教學與學習，分別是從創造環境、增進方法與加強架構，以顯示出發展學習型學校之可能策略(如,表三,所示)。,特色,由教育主管當局以特定方案的方式來推動，一方面具有實驗性質以備未來全面推廣的借鏡，一方面扮演支援系統的角色。,方案推動的目的與原則明確，並且設定主要學習主題。,協助參與方案的學校，建立知識共享的學校間網路支援系統，使得學校在推動時能夠互相觀摩與學習。,提供學習型學校發展的具體策略。,事實上，學習型組織不是一種理想，而是任何想要繼續生存的組織必須發展成為的一種實際。因為組織必須更快速學習，以及隨新環境的快速變遷作自我調適，否則將無法生存。,