教育专题：《穷人》课件 (3)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,9,、穷人,义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册,武鸣县马头镇小陆小学 韦梅娟,本文作者是俄国作家列夫,托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的,跳水,一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。,思考：,本文写了几个穷人？,作者给我们讲了一个什么故事？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？,课文内容：,课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。,对“穷人”印象：善良,本文写作顺序：,等待丈夫抱回孩子催促桑娜抱回孩子,事情发展,搁板,ti,n,填满,yu,n,抱怨,xi,n,掀起,i,唉了一声,gu,包裹,Ku,w,魁梧,l,n,湿淋淋,s,撕破,m,i,倒霉,l,忧虑,词语理解：,呼啸：,抱怨：,自作自受：,魁梧：,倒霉：,忧虑：,文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。,埋怨。,自己做错了事，自己承受不好的结果。受：承受。,（身体）强壮高大。,遇事不利；遭遇不好。,忧愁担心。,还有哪些词语不理解，请质疑。,思考：从这些的描写中，你看出桑娜是一个怎样的母亲？,勤劳,自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你体会到桑娜是一位怎样的妇女？从哪些地方体会出来？,体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。,思考：,作者给我们讲了一个什么故事。把最使你感动的地方画下来，写上几句自己的感受。,1.,她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得,非这样做不可。,西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起，如果没有人管他们，他们以后怎么办？所以说“她觉得非这样做不可”。但她做这件事情的时候，并没有多考虑，只是良心使她本能地这样做了，所以说，“她自己也不知道为什么要这样做”。,从这句朴实的话中，可以看出桑娜的心地多么善良！,【,难句理解,】,2.,她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了,是他来啦？,不，还没来！,为什么把他们抱过来啊？,他会揍我的！那也活该，我自作自受,嗯，揍我一顿也好！”,透过桑娜的心理活动，充分感受到生活给桑娜带来的压力，,感受到桑娜的内心充满矛盾、不安，但是她是热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。,激起读者对桑娜今后命运的关心。,3,、俩个人沉默了一阵,桑娜沉默了,“,沉默”是不做声的意思。,桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。,桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。,4,、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”,“,皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。,说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。,“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，,说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。,思考：,作者给我们讲了一个什么故事。,课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。,5,、但桑娜坐着一动不动。,“,你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？,”,“,你瞧，他们在这里啦。,”,桑娜拉开了帐子。,文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。,这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时激动、兴奋、欣慰的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。,文中省略号用法,:,A,古老的钟发哑地敲了十下，十一下,始终不见丈夫回来。,B,她忐忑不安地想：,“,他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了,是他来啦？,不，还没来,!,为什么把他们抱过来啊？,他会揍我的,!,那也活该，我自作自受。,”,C,谢谢上帝，总算活着回来啦。,我不在，你在家里做些什么呢？,1,声音的延续,2,语言中断，语言断断续续,3,表示沉默,声音的延续,语言中断，语言断断续续,表示沉默,本文的中心思想：,一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。,除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。,二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。,课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。,课文题目的深意：,课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。,作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。,课文写法特点：,1,、课文在写作上特色鲜明，通过对,环境和人物心理、对话的描写，,刻画了栩栩如生的人物形象。,环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。,渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。,2,、课文段落分明，结构独具匠心。,全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。,两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。,课后小练笔：续写,穷人,（,100,字）,桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。,孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？,