教育专题：1藤野先生

,第一单元,1,藤野先生,1,.,理清文章思路,概括,文中主要事例。,2.学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。,3,.,体会鲁迅,先生,的爱国主义情怀，培养自己的爱国主义情操。,鲁迅在创作,鲁迅(1881,1936),，,原名周树,人,，,字豫才,，浙江绍兴人,伟大的,文学家,、,思想家,、革命家。我国现,代文学的奠基人之一。有小说集,呐喊彷徨故事新编,；,回忆散文集朝花夕拾,；,散文诗,集,野草等。,鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。,1904,1906,年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人，来实现治病救人、救人救国的人生梦想。但匿名信事件和看电影事件使鲁迅认识到医学并不能救国，毅然弃医从文。本文写于,1926,年,10,月,12,日，回忆了,1902,1906,年留学日本的片段。,看电影事件,宛,如（）烂,熳,（）,杳,无消息（）,芦,荟,（）解,剖,（）油光可,鉴,（）,驿,站（）,瞥,见（）深,恶,痛疾（）,畸,形（）,诘,责（）抑扬顿,挫,（）,一、读一读,wn,m,n,yo,hu,pu,ji,n,y,pi,w,j,ji,cu,绯 红：,匿 名：,不 逊：,畸 形：,抑扬顿挫：,深恶痛疾：,二、记一记,鲜红。,不署名或不署真实姓名。,无礼,。,生物体某部分发育不正常。,（声音）高低起伏和停顿转折。,厌恶、痛恨到极点。,1,、,找出描写藤野先生的语句，完成下表。,人物形象,耳闻所见,内容,印象,外貌,举止,声调,缓慢而很有顿挫,2,、文章刻画藤野先生主要选取了那四件典型事例？分别表现了他哪些品质？,3,、课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些内容与藤野先生有何关系？,4,、“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。,1,、作者在文中所写的事情主要发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。,2,如何划分本文的段落层次？,第一部分：,东京见闻及去仙台求医的缘由。,第二部分：在,仙台学医，与藤野先生的交往和弃医从文的经过。,第三部分：,分别后对藤野先生的思念。,结构层次,【,知识链接,】,线索就是贯穿一篇文章，在文中的,不同段落中都可见的词，句子或是情况,等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨。,常见的线索有以下几种：,以中心事件为线索；,以感情为线索；,以具体事物为线索；,以时空变化为线索；,以“我”的所见所闻为线索。,思考：本文的线索是什么？,理清线索,作者与藤野先生的相识、相处、离别及对藤野先生的怀念是明线。,作者思想感情的变化、爱国主义思想是暗线。,文中的哪些事情表现了作者的爱国主义思想感情？,思想感情,东京的见闻,对“清国留学生”腐化生活的反感。,途径日暮里、水户,忧国之思和对爱国志士的敬仰。,初到仙台受到优待,作者感受到的不是尊重，而是怜悯和同情，包含弱国国民的辛酸。,匿名信事件,作为弱国学子的愤慨辛酸，激发了作者强烈的民族自尊心和拯救民族、富国强民的愿望。,看电影事件,毅然弃医从文，要改变“中国是弱国”的现实，寻求救国之路。,（,1,）,东京也,无非,是这样。,“,无非,”,是,“,只不过,”,的意思。表达了作者对清国留学生在东京的腐化生活的厌恶、失望之情。,（,2,）,大概,是物以希为贵罢。,（,3,）,他们,也何尝不,酒醉似的喝采。,（,4,）,似乎,正要说出抑扬顿挫的话来。,（,5,）,他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是,伟大,的,。,语言品析,（,1,）,东京也,无非,是这样。,“,无非,”,是,“,只不过,”,的意思。表达了作者对清国留学生在东京的腐化生活的厌恶、失望之情。,（,2,）,大概,是物以希为贵罢。,“,大概,”,表估计，似有此事，但不完全肯定。与句末语气的,“,罢,”,合用，以诙谐的口气猜测在仙台受,“,优待,”,的原因，带有弱国国民的辛酸。,（,3,）,他们,也何尝不,酒醉似的喝采。,“也何尝不”意思是“也一样”，,说明他们无一例外地幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对人们精神麻木的痛恨。,语言品析,（,4,）,似乎,正要说出抑扬顿挫的话来。,“似乎”,表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，表现了作者对藤野先生的怀念。,（,5,）,他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是,伟大,的,。,深切地表达了作者对藤野先生的怀念和感激。,这篇文章的成功之处在于采用了白描手法，抓住人物的特征，简笔勾勒，极为传神。如写藤野先生，用,“,黑瘦,”“,八字须,”“,戴着眼镜,”“,挟着一叠大大小小的书,”,等词句活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。,请你仔细观察你熟悉的一个人物，采用白描手法进行描写。（,80,字左右）,藤野先生,在东京的,见闻及感受,在仙台与藤,野先生交往,离开仙台对,先生的怀念,初,到,仙,台,交,往,经,过,弃,医,从,文,依,依,惜,别,怀念先生（明线）爱国之情（暗线）,示例：,藤野老师：您好。我是您的学生周树人。分别后,就一直未同老师联系,心中很是愧悔。在成长的道路上，我无时无刻不想起您对我的培养和教导。您没有狭隘的民族偏见，您治学严谨、教学认真，您能以公正之心来对待我这位弱国的学生，您给予了我极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，您能做到这样是多么的难能可贵啊！正因如此，您给我留下的是无尽的不安和感激。顺致 教安！,您的学生：周树人,1926,年,10,月,12,日,夜深人静之时，面对挂在墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别,20,年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。,1.,鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文呢？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？,从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，鲁迅是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的，可就在医专学医时，,“,匿名信事件,”,和,“,看电影事件,”,使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发,“,弃医从文,”,的思想。他,“,觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客,所以我们的第一要紧，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。,”,由此可以看出，鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情。,无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。,鲁迅,