教育专题：第五讲：鉴赏诗歌形象（定稿）

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,目录,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,诗歌鉴赏专辑,第五讲,鉴赏诗歌的形象,鉴赏诗歌的形象,鉴赏景物形象,鉴赏人物形象,考点,讲解,鉴赏事物形象,（,一）、什么是形象？,形象是,作者根据现实生活的各种现象加以艺术概括所创造出来的具有一定思想内容和艺术感染力的,具体生动的生活图景。,（二）、形象的特点：,客观性：,形象是可以感受到的生动的客观生活图景。,视觉感受,有：,明暗阔狭虚实动静强弱急缓,等,如：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”,明暗相衬，动静结合,。,一、知识积累,听觉感受,有：,闹 静 美妙动听 不堪入耳,等。如：“千里莺啼绿映红，”一片莺歌燕舞，春意繁闹。,嗅觉感受,有：,香 臭,等。如：“迟日江山丽，春风花草香。”,味觉感受,有：,酸 甜 苦 辣 咸,等。如“腊月草根甜，天街雪似盐。”,触觉感受,有：,寒冷 温暖 凉爽 燥热 疼痛 舒适,等。如“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。,抒情性：,一切景语皆情语。形象中蕴涵了作者的主观思想感情：,喜怒哀乐、爱憎、敬仰羡慕、向往、思念,等等。,感染性：对读者具有强烈的感染、陶冶作用。,柔媚和谐、明丽,能给人以轻松愉快、心旷神怡的审美感受，如,绝句,；迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。,婉约感伤,的美带给人淡淡的哀伤，,雨霖铃,；,粗犷激昂、刚健雄伟,的美能给人以惊心动魄的审美感受，使人受到鼓舞，从中得到力量，如,念奴娇,.,赤壁怀古,。,（三）、形象的分类：,诗歌中的形象是个广义的概念，包括,人物、景色、事物,，后两种合称,景物,。人物形象包括,抒情主人公自身的形象,，如,登高,中杜甫的形象；,作品刻画的人物形象,，如,观猎,中将军的形象。,在诗歌中，多注重形象的“神”，即内在的精神形象。,（,1,）人物形象,见第,44,页“鉴赏人物形象”,叙事诗或有叙事成分的诗多以塑造人物形象为主，如,孔雀东南飞,中刘兰芝；抒情诗大多是诗人内心世界的真实写照，如,梦游天姥吟留别,中，诗人运用奇特的想象，为我们描绘了一个神游无极的形象。,（,2,）景物形象,(,自然景象或意象,),诗中的景物形象是情中景。,抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即,“意象”。,诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。,在中国古典诗歌中，讲究的是“,一切景语皆情语”,的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。,（,3,）事物形象,事物形象即,物象,，即被作者人格化了的描写对象。,诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。,（四）常见的塑造形象的方法：,(1),铺陈手法。,多见于叙事诗中。如杜甫的,兵车行,：“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。”,这里用铺陈手法，直叙其事，勾勒出鲜明生动的艺术形象。,(2),通过描写语言、动作、神态来刻画人物的形象。,长干曲四首（其一、其二）,崔颢,“,君家何处住,?,妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡,。”“,家临九江水，来去九江侧。同是长干人，生小不相识,。”,上首诗是女方问，下首诗是男子答。问者问后不待回答，又自我介绍，表现出急切的心情；答者的解释包含着歉意。进一层想想，问答间又微露出彼此的欢悦之情。,诗人通过人物对话，就把人物形象描写得活灵活现。,拜新月,李端：“,开帘见新月，即便下阶拜。细语人不闻，北风吹裙带,。”,古代有妇女拜月、倾听心曲的古老风俗。诗中的这位少女，见月下阶便拜，急切地要将藏在内心深处的话对月诉说。但只能让月听到，所以便“细语”了。“细语人不闻”五个字，生动传神地刻画出有着一颗激动的不安的心的少女的形象。,(3),以个体形象来反映群体形象。,诗歌的形象有个体和群体之分。优秀的诗歌，能透过独具特点的个性，显示出蕴含在内中的共性。,乌衣巷,刘禹锡：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”,诗歌极写,人世的沧桑巨变，对豪门权贵进行辛辣讽刺,（这是,一般,）。但它描绘的，却只是,南京城中乌衣巷的一段景色,，而且只着力地刻画了,燕子,这一细节（这是,个别,），巧妙地用燕子不识盛衰、不辨贵贱，仍在已经换了主人的堂前筑巢，抒发了作者独具个性的感受,（以个别来反映一般）,。,(4),多侧面描写形象。,望天门山,李白：“,天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来,。”,诗中多侧面描写天门山：有高有低，错落有致；,青山、碧水、蓝天、红日，还有耀眼的白帆,，这几个景色，交相辉映，而且水是流动的，山却巍然不动，,静的山屹立在动的波涛中，更加显示了天门山形象的雄伟气势。,(5),借多种感觉综合描写形象。,渔翁,柳宗元：“,渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。烟销日出不见人，欸乃一声山水绿,。”,诗的第二句，写渔翁清早从清清的湘江汲起水来又点燃起江边的竹子，其中就包孕了手漾在绿水中的,触觉、视觉,意象和人处在烟火中的,嗅觉、视觉,形象。诗的第四句，棹歌一声，青山顿时呈现出原貌，,上半句是听觉感受，下半句则是视觉感受,。眼前的景色，似乎山更青了，水也更绿了，好像这山水之美恰是刚才那“欸乃一声”从仙境中召唤降落到人间来的。多种感觉综合描写的形象，把人们带到一种,飘逸超然的带点神秘味道的审美境界,之中。,(6),交代背景，刻画形象。,念奴娇,赤壁怀古,苏轼,在描写人物形象之前，先写了赤壁的奇伟壮丽：“乱石穿空”，是,仰视,所见山峰的奇峭高峻；“惊涛拍岸”，是,俯视,所见水势的激扬奔涌；“卷起千堆雪”，是,目光平视、放眼远望,所见波涛澎湃、浪花翻卷的景象。最后概括于“江上如画”四字中，正是在这样的雄奇壮美的氛围色调下，英雄人物出场了。这里的背景描写，显然寄托着作者自己的思想感情。,诗歌中的人物形象有两类：,一是,抒情主人公自身的形象,，如,登高,中杜甫的形象；二是,作品刻画的人物形象,，如,观猎,中将军的形象。,古典诗词中的人物形象往往以片段的形式表现出来，它可以是人物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节。,因此，鉴赏人物形象应以,人物,(,肖像、行动、语言、神态、心理,),、,环境,(,自然环境、社会环境,),、,情节,为依据，以所写人物的身份、性格、思想感情，以及作者对所写人物的态度为角度进行。,二、鉴赏人物形象,鉴赏方法,1,、在整体理解的基础上，从,诗句,中确定,人物形象的身份,；,2,、从人物的动作、语言、神情、细节等以及侧面描写中剖析,人物形象的性格特征,。,3,、理解诗歌中,景物,的特点，体会,景物描写对人物形象塑造的作用。,4,、要,知人论世，关注背景,；要特别注意作者及其经历、注释、题目等；要注意分析人物形象的社会意义，,但不能任意拔高,。,在此基础上明确人物形象及其特征、典型意义。,经典试题,【12,湖北卷,】,：,14,阅读下面这首诗，完成后面的题目。（,8,分）,送邹明府游灵武 唐,贾岛,曾宰西畿县，三年马不肥。,债多凭剑与，官满载书归。,边雪藏行径，林风透卧衣。,灵州听晓角，客馆未开扉。,【,注,】,明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。,（,1,）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（,4,分）,（,一,）、,鉴赏诗歌中塑造的人物形象,一、,阅读,初步读懂诗歌,1,、读题目要求,无明显信息,2,、读诗词标题和作者,送别诗,3,、读注释,官员,4,、读文本（表层意思、字词、意象）,5,、读提问语中的提示语,无明显信息,解题步骤,【12,湖北卷,】,：,14,阅读下面这首诗，完成后面的题目。（,8,分）,送邹明府游灵武,唐,贾岛,曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。,【,注,】,明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。,（,1,）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（,4,分）,二、,审题,找准答题的方向,1,、审准题干中的术语,人物形象,2,、审准题干问什么,人物形象 主要特点,3,、审准题干怎么问,概括 简要分析,【12,湖北卷,】,：,14,阅读下面这首诗，完成后面的题目。（,8,分）,送邹明府游灵武,唐,贾岛,曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。,【,注,】,明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。,（,1,）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（,4,分）,三、,分析,围绕问题定向阅读,送邹明府游灵武,唐,贾岛,曾,宰,西畿县，三年马,不肥,。,债多凭,剑与,，官满,载书,归。,边雪,藏,行径，,林风,透,卧衣。,灵州听,晓,角，客馆,未,开扉。,【,注,】,明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。,（,1,）请概括邹明府这个,人物形象,的,主要特点,，并作简要分析。（,4,分）,四、,作答,拟出一份标准答案,第一步，回答诗歌塑造了一个怎样的人物形象（遭遇、性格身份）,诗歌描写了一个清正廉洁的清官形象。,第二步，依据诗句分析人物性格（结合表达技巧）（展开）,邹明府三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了他至清至廉的形象。,第三步，总结形象表现出的意义（情感）,诗歌通过这一形象的塑造，表达了诗人对邹明府的赞美之情。,诗歌描写了一个清正廉洁的清官形象,。邹明府三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了他至清至廉的形象。,诗歌通过这一形象的塑造，表达了诗人对邹明府的赞美之情。,（二）、鉴赏抒情主人公自身的形象,（,2012,安徽卷）阅读下面这首诗，回答问题。,最爱东山晴后雪,宋杨万里,只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。,最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。,注本诗为,雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋,二绝句,中的一首。,1,请简要分析这首诗中诗人的形象,。,经典试题,一、,阅读,初步读懂诗歌,1,、,读题目要求,2,、读诗词标题 、作者,3,、读注释,4,、读文本,5,、,读提问语中的提示语,二、,审题,-,找准答题的方向,1,、审准题干中的术语,2,、审准题干问什么,3,、审准题干怎么问,三、,分析,围绕问题定向阅读,四、,作答,拟出一份标准答案,第一步，回答诗歌塑造了一个怎样的人物形象,（遭遇、性格身份）,诗歌描写了,一个,心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。,第二步，依据诗句分析人物性格,（结合表达技巧）（展开）,诗人只顾追寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。,第三步，总结形象表现出的意义,（情感）,诗歌通过这些动作与心理的描写，抒发了自己对自然的喜爱之情。,诗歌描写了一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。,诗人只顾追寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。,诗歌通过这些动作与心理的描写，抒发了自己对自然的喜爱之情。,小结,提问方式：,诗（词）塑造了什么样的人物形象？,诗中的人物具有怎样的特点？,分析诗中描写了诗人怎样的形象。,答题模式：,诗歌描写了一个,的形象。,句（字、词）写出（体现、衬托、反映）了,。诗歌通过,，抒发了,之情。,答题步骤：,明形象,（遭遇、性格身份）,-析诗句（,结合表达技巧）,-谈作用,（情感）,有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物,人格化,。从全诗看，即把诗人要表现的,品格节操或思想感情,用,象征性的形象,曲折地表达出来，这种象征性的形象就是,事物形象,，如陆游的咏物诗,卜算子,咏梅,中写到的梅花形象。,高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。,三、鉴赏诗歌事物形象,鉴赏方法,欣赏这类诗时，一要注意,物象的特点,，提炼所写物象描写特征的词语，挖掘,物象内在的品格、精神,，二要注意作者在描摹的事物中,所寄托的情感,，抓,物与志的“契合点”,，就能明白作者意在何为，情为何端。,鉴赏的依据,事物形象的自然属性（,事物特征,）。,鉴赏的角度,事物形象的社会属性（作者借此抒发的,感情,、表现的,寓意,等）。,鉴赏流程：物的外形特征,物的神韵、品格,诗人的理想情操,卜算子,黄州定慧院寓居作 苏轼,缺月挂疏桐，漏断人初静。时有幽人独往来，缥缈孤鸿影。,惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。,1,、“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，这是词人托意所在，试从,塑造形象、传达心境,的角度简要分析。,经典试题,一、,阅读,初步读懂诗歌,1,、,读题目要求,2,、读诗词标题 、作者,3,、读注释,4,、读文本,5,、,读提问语中的提示语,二、,审题,-,找准答题的方向,1,、审准题干中的术语,2,、审准题干问什么,3,、审准题干怎么问,三、,分析,围绕问题定向阅读,四、,作答,拟出一份标准答案,第一步，概括出诗中描绘歌咏的物象的的主要特点。,此句塑造了一个寂寞孤独、心怀幽恨、傲岸不群的孤鸿形象。,第二步，结合诗句分析所咏物象（关注描写用语及评价,用语的感情色彩，尤其要分析出其内在神韵）,“寂寞”直抒胸臆， “寒枝”、“冷” 衬托了他内心的幽恨，“拣”、“不肯”又反映了他内心的孤傲。,第三步，结合诗人自身经历、思想感情剖析所托之情。,词人以孤鸿自比，表达了词人幽居清冷的心境和不甘随俗的高尚品格。,此句塑造了一个,寂寞孤独、心怀幽恨、傲岸不群的,孤鸿形象,。 “寂寞”直抒胸臆， “寒枝”、“冷” 衬托了他内心的幽恨，“拣”、“不肯”又反映了他内心的孤傲。,词人以孤鸿自比，表达了词人幽居清冷的心境和不甘随俗的高尚品格。,小结,提问方式：,1,、某联描写了某物的什么形象？有何作用？,2,、某物象有什么特征？,3,、某物象象征什么？,4,、某物象寄托了作者怎样的思想感情（或何种情怀）？,5,、简析某句中的物象。,答题模式：,此句（诗）塑造了一个,形象。,句（字、词）写出（体现、衬托、反映）了,。诗人（词人）以,自比（通过这个形象）表达了,。,答题步骤：,明形象-析诗句-谈作用,诗中的景物形象是情中景，亦即意象。,意象是诗歌艺术构思的,形象元件,，诗歌的意义就是由若干意象的内蕴所组成的。只有,抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所体现的情调，意象的社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏古代的诗词作品。,鉴赏具体作品的时候，,不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客观两方面融合的程度。,四、鉴赏景物形象,1,、知人论世，关注注释。,2,、掌握诗歌中意象的特定含义。,（1,）,“,诗中赏画”,看画面的形、色、动、静，欣赏诗的画面美。古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。,欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：一是物象的组合方式，二是画面色彩，三是动态，四是静态。,鉴赏方法,（,2,）,、理解意象,修饰语,的情感色彩及情感色调。,（,3,）,、根据意象修饰语的情感色色调，确定,诗中画面的意境特点,，进而理解诗人的思想感情。,注：色彩、色调是鲜活明丽、恬静和昂扬向上的，画面所蕴含的诗人情感是高昂乐观，恬淡闲适；,反之，色彩色调是阴暗、凄冷和低沉的，画面所蕴含的诗人情感则是低沉、伤感、愁苦的。,经典试题,一,（,2008,年高考山东卷）阅读下面这首宋词，回答问题。,画堂春 秦观,落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。,柳外画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？,【,注,】,捻,(nin),：持取，捻弄,问：上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。,（,4,分）,一、,阅读,初步读懂诗歌,1、读题目要求,2、读诗词标题 、作者,3、读注释,4、读文本,5、读提问语中的提示语,二、,审题,-找准答题的方向,1、审准题干中的术语,2、审准题干问什么,3、审准题干怎么问,三、,分析,围绕问题定向阅读,四、,作答,拟出一份标准答案,1、列举景物, 描述画面,描述时一般要体现出写景所用到的表现手法,要忠实于原诗，要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。,上阙主要,运用,拟人的修辞手法,通过,铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等景象,描绘,了一幅残春的画面,2、概括景物所营造的氛围特点。,一般用两个双音节词即可，如,孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉,等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。,营造,了一种冷清凄凉的氛围,3、分析作者或者诗中主人公的思想感情。,表现,了,作者的伤春（惜春）的无奈之情。,答案：上阙主要,运用,拟人,的修辞手法,通过,铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等景象,描绘,了一幅,残春的画面,；,营造,了一种,冷清凄凉,的氛围，,表现,了,作者的,伤春（惜春）的无奈之情,。,经典试题,二,阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。,重送裴郎中贬吉州 刘长卿,猿啼客散暮江头，,人自伤心水自流。,同作逐臣君更远，,青山万里一孤舟。,(1)简要描述诗歌第一句所描写的,画面内容,，并分析其在诗歌中的,作用,。,一、,阅读,初步读懂诗歌,1、读题目要求,2、读诗词标题 、作者,3、读注释,4、读文本,5、读提问语中的提示语,二、,审题,-找准答题的方向,1、审准题干中的术语,2、审准题干问什么,3、审准题干怎么问,三、,分析,围绕问题定向阅读,四、,作答,拟出一份标准答案,内容：,第一句描写的是,江边送别的情景,。日落时分，江边送客，被贬的友人已乘舟远行；诗人独立江边，只见茫茫江水，耳畔不时传来猿猴的啼声。,作用：,画面呈现出落寞凄凉的,气氛,，为全诗奠定了悲凉的,感情基调,。,点题,，“客散”照应题目中的“送”，表明与友人的分别，同时点明送别的,时间和地点,。,小结,提问方式：,1,、这首诗描绘了一幅什么样的画面？由那些景物构成？,2,、这首诗某某两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？,3,、谋句描绘了一幅什么样的图景？有什么好处？,4,、这首诗营造了一种怎样的意境？,5,、这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？,6,、从情与景的角度对这首诗歌做赏析。,7,、这首诗围绕溪水描绘了哪几个画面？表现了作者怎样的情感？,8,、诗中描写什么时节的景色？它是通过哪个意象表达出来的？,9,、这首诗描写了什么样的环境？,答题模式一：,这首诗描绘了一幅,的画面，营造（刻画）了一种（个）,的氛围（形象），从而表达了作者的,的情感,(,心情、心境,),。,答题模式二：,这首诗通过,等景象，绘了一幅,的画面，营造（刻画）了一种（个）,的氛围（形象），从而表达了作者的,的情感,(,心情、心境,),。,答题步骤：,描画面-谈意境-析情感,意,：诗人主观情感,象,：诗中客观形象,人,物,景,意象,带有诗人主观情感的客观形象,补充资料,意象,补充资料,意境,意：是诗人要表达的思想感情。,境：是诗中所描绘的生活图景。,意境：,是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。（“神以象通，物以貌求”,文心雕龙,）,意境特点常用词,1,写景状物诗：幽冷清幽宁静静谧闲适恬静,2,边塞怀古诗：苍凉雄浑苍茫辽阔高远壮阔,3,即事感怀诗：萧瑟凄凉暗淡萧条荒凉冷寂,诗歌的,意象,，是构成优美诗篇的基础，也是读者对诗的审美评价的依据。,诗歌的,意境,，是诗美的集中体现，是诗歌突出的艺术特征。,意象和意境的区别：,意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。,意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。,补充资料,物与景,同,：形式上相似，都是借助外界事物抒发或表达自己的情感或思想,。,异,：1、借景抒情的,“景” 指自然风景,。,托物言志的,“物”常是某种具有象征意味的物品，,诗人借助此象征意味来表明自己的“志”。,2、借景抒情指的是寓情于景，借助对客观景物的描写，抒发的是情感，表现的是,情绪,（喜、怒、乐、哀、愁等）。,托物言志是指诗人通过描写的物来表明心迹、人生态度和人生感悟，表达一种,思想、志向,。,3、借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等,感情,。,托物言志的“志”可以指,感情、志向、情操、爱好、愿望、要求,等,。,实战演练,1,、 简析下面这首宋词的,人物形象。,诉衷情,陆游,当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。,胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。,【,参考答案,】,（步骤,1,）,诗歌描写了一个被闲置不用、壮志未酬、报国无门的抗金英雄形象。,（步骤,2,）,诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已老又被弃置不用，“身老苍州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。,（步骤,3,）,诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己因理想与现实格格不入的痛苦与愤闷以及强烈的爱国热情。,2,、分析下诗中,贫女人物形象,。,（咏他人,咏自己）,贫女 秦韬玉,蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。,谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。,敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。,苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。,注,秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后来被荐为工部侍郎。 俭：通“险”，怪异。时世：当代。白居易,新乐府,时世妆,：“时世妆，时世妆，出自城中传四方,乌膏注唇唇似泥，双眉画作八字低,” ,压金线：用金线刺绣。压：手指按住，刺绣的一种方法。,【,参考答案,】,（步骤,1,）,本诗描写了一位哀伤、惆怅的贫女形象。,（步骤,2,）,她风采优雅、品德高尚、勤劳能干，针线刺绣精巧，但生于蓬门陋户，伤叹无媒人可托，只能为他人作嫁衣裳。,（步骤,3,）,诗人以贫女自喻，抒发了因怀才不遇、寄人篱下而愤懑不平的思想感情。,3,、 结合全诗，简要分析诗中的人物形象。（,咏物,咏自己,）,题葡萄图,（明）徐渭,半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。,笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。,注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢,诗文书画戏剧俱佳，然而终生不得志于功名。,【,参考答案,】,（步骤,1,）,诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。,（步骤,2,）,首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。,（步骤,3,）,诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。,4,、阅读下面的诗歌，回答问题。（,景物形象）,台城,韦庄,江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。,无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。,【,注,】,台城，旧址在现在南京鸡鸣山南，原为三国时吴国的后苑城，东晋成帝时改建。,问：诗中营造了怎样的意境？,【,参考答案,】,（步骤,1,）,诗歌通过连绵江雨，茂盛青草，如梦六朝，空啼鸟儿及无情翠柳笼罩十里长堤等景象，,描绘了,一幅冷清凄凉的画面,。,（步骤,2,）,渲染了一种凄凉的氛围,（步骤,3,）,寄寓了诗人无限的惆怅之情，抒发了盛衰兴亡的感慨,