教育家办学与基础教育的现代发展课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,教育家办学与基础教育的现代发展,北京小学 吴国通,2008.11.16.,昨日教育非今日教育 今日教育非未来教育,2008年入学的孩子：2020年进入大学,2024年就业进入社会,北京1990年（马年）出生13万人，12.8,2002年（马年）出生83780人，6.5,生存背景，政经文化转型，发展方式变革,今天的孩子该享受怎样的基础教育？,一、时政方向,十七届中央政治局4月28日第五次集体学习,“加快转变经济发展方式的研究”,刘延东3月24日教育部调研,提出我国教育发展三个指向性目标,陈小娅3月29日中国教育学会08年工作会,指出“功利主义价值观的浮躁现象还较为普遍存在并左右我们的教育体系”,二、社会建设,教育回归民生（,为政治，为经济，为社会）,方针回归人本（育人）,急功近利-从苏丹红到三聚氰胺看社会形象,公民教育是社会建设的根本,职业教育-人社会价值的最终呈现,做人做事做职业贯彻学校教育的始终,劳动者发展全面，觉悟，文化,接班人；建设者和接班人为政治，为现代化,劳动者自强自主，创业社会,三、发展规划（,中长期,）,理论价值论,（文本 人本）,课程论,（学校 社会）,教学论,（智商 情商）,实践经济基础,（改革开放30年）,教育改革,（价值构建23年）,教育家办学,（关注三个努力建设）,科学规律事本人本,1、努力建设“,覆盖全民,的公平教育”,主题词：“均衡”、“和谐”,均衡教育的政府责任办学的国家意志,均衡的基础是学校，最高境界是,“有教无类”,以学定教,”,，公平-,精英与大众,个性充分而自由的发展,”。,和谐社会发展的根本动力解放生产力,“教育家办学”以教育本身为专业，须解放各级各类的办学者,；,“高等教育大众化”须宽进严出，解放功利的学习者。,高等教育毛入学率20%下（精英）、50%下（大众）,2007全国毛入学率23%；河南21%；北京53%；,2007全国仍有百万应届大学生未能当期就业 。,终身教育概念历程,起缘主导世界教育的改革”三大理念”,终身教育：（法：保罗郎格郎）1965年,“从摇篮到坟墓”对传统,教育制度,的超越,终身学习：（法：埃德加富尔）1972年,“21世纪的生存概念”对传统,生存方式,的超越,学习化社会：（美：罗伯特哈钦斯）1968年,“教育财富蕴藏其中”,对传统,社会形态,的超越,2、努力建设“,伴随一生,的终身教育”,文字 印刷 网络,（人类智慧高峰50岁、40岁、30岁）,工具性的塑造,（教教材 知识就是力量）,主体性的生成,（用教材 学习就是力量）,家庭,学校,社会,自主,能动,创造,人社会化,生成方式,催化变革人类生存方式的“三大里程”,反响发达国家立法终身教育,日本：1990年内阁通过,终身学习振兴法,韩国：1996将社会教育法,改订为终身教育法,欧盟：2000发表,终身学习使命备忘录,美国：1976年修订高等教育法,颁布终身学习法,期待中国立法教育终身不会遥远,1993年中国教育改革和发展纲要,首次提出“终身教育”，但纳入成人继续教育范畴,2001年关于基础教育改革与发展的决定,首次要求为学生的“终身发展奠定基础”，,但又归于素质教育工程,1998年面向21世纪教育振兴行动计划,首次提出“构建终身学习体系”，但纳入远程教育,2008年刘延东教育部调研,首次提出建设“伴随一生的终身教育”,价值,世界教育改革的起源,网络文明进程的催化，立法终身教育条件成熟，学校教育概念及地位需要重建。,主题词：“价值”、“核心”,“,正是终身教育的理念，不仅要求改变整个教育系统的结构功能与价值取向，而且要求重新审视和确立基础教育对人的终身发展价值。”,叶澜新基础教育论130页,在未认清“终身教育”之真谛，即认清教育制度应建立在为个人生命终身发展服务，并以对生命不同阶段的连续性，整体性和相关性理解和尊重作为基本依据之前，所作出的教育系统的设计，很难在核心的意义上完成现代教育制度建设的任务,。,叶澜新基础教育论130页,努力建设“,伴随一生,的终身教育”,3、努力建设“,资源共享,的优质教育”,主题词：“整体”、“整合”,西方资源的共享：工业革命大国崛起的经验；,欧美教育理念的时尚、民主生活方式的追求,社会应用资源的共享：企业的市场化运作；,旅游服务的消费拉动；人力资源的流动；,网络媒体的高度开放,；,名校办分校。,传统文化资源的共享：诵读经典与国学的精神,儒家智慧与大乘佛教的回归,基础教育是为未来而奠基的教育,（成才不在当期）,小学是培养习惯,中学是磨炼意志,大学是铸就责任,人社会化(职业化）的起点,为上大学办中小学 为人的持续发展打基础,三、,基础教育的本质特征是基础,学历身份 专业身份,素质教育(解放军1998年)任职教育,优秀是一种习惯,学习习惯听讲、提问、阅读、积累,学习的差距在课堂上拉开,生活习惯饮食、睡眠、健身、卫生,日本（早餐）正确率降20%；（睡眠）平均分降20分,行为习惯自尊、自强、合作、友善,在集体生活中促进人的社会化进程,基础教育是积累习惯的教育,（事半功倍）,基础教育是建构自我学习意识的教育,（态度决定一切）,智商 情商 智能,哈佛 戈尔曼：人成功要素中智商占20%,情商占80%,哈佛 加德纳：“每个孩子都是一个潜在的,天才儿童，只是经常表现,为不同的形式”,现实的问题：,学校教育还没有从传统的知识传授，考试评价中走出来,1、管理概念的时代进程,农业社会 工业社会 现代社会,君主制 代表制 直选制,官本位 民本位 人本位,（神权）（民权）（人权）,管理即服从 管理即参与 管理即服务,学校发展 教师发展 学生发展,四、现代学校管理的价值选择,科研兴校现代管理的价值标志,2、管理即服务的核心任务,校长永远不变的身份是教师,搭台铺路是校长的核心任务,教师发展是学校的最大财富,学生基础扎实是学校的最大荣誉,“,多高的房子多深的基”,基础无须pk！,3、发展即自我的现代意识,“自我管理是人事方面的一场革命。这场革命向个人尤其是知识劳动者提出了前所未有的新要求。就其内容而言，它要求每一个知识劳动者像首席执行官那样思想和行动”。,彼得 德鲁克,管理的基础是人的自我管理,3、发展即自我的现代意识,自我教育现代人的重要标志（自主性）,管理的前提为谁干？,管理的实质是人主体性的发挥,自我管理现代人的岗位意识（能动性）,管理的基础职业谁？,自我超越现代人的价值追求（创造性）,管理的方式科学吗？,指令-用手 培训-用脑 规划-用心 和谐-用情 创新-用魂,无 为 而 治,管理要为实践者成家创造和谐环境,成家标准：左传“三不朽”,立德 立功 立言,（人格）（贡献）（影响）,成长环境：解放生产力本质的和谐,科学发展观价值的和谐,天地人师亲关系的和谐 人人尽其才方式的和谐,“大中小学教师将越来越不具有学术地位差别”,学校是人社会化的“过程教师”,文化传承的途经地,社会是人存在价值的“常务教师”,职业生涯的加工地（40年）,家庭是人生存发展的“第一教师”,社会的基础细胞,境界1:学校教育过程化的,地位,以奠基基础为目的替代无限责任,五“教育家办学”学校管理的现代境界,境界2:社会关系正常化的,口碑,以维护教育尊严为标志构建学校文化,领导与教工等距离（事业伙伴、同志）,教师与教师近距离（合作创新、朋友）,教师与家长远距离（职业尊严、君子）,教师与学生零距离（人格平等、同窗）,教育尊严自尊。,职业尊严自重,总体目标：基础扎实，习惯良好,发展全面，学有所长,语文学科：,喜欢读书，能说会写，一手好字,数学学科：,概念清楚，善于思考，解题灵活,英语学科：,词汇丰富，口语熟练，勤于应用,体育学科：,不怕吃苦，健康第一，动有所长,境界,3:,目标任务具体化的,效益,以分权效率管理替代传统的集权层次管理,构建“实”与“活”的学科教学体系,实在年段（,底线清楚,）,实在课堂（,教学扎实,）,实在班级（,集体稳定,）,实在基础,活在生成,活在资源,（用教材,）,活在方式（,多元化,）,活在评价,（增值性）,基础学科：语、数、英、体,40分钟,6节,30分钟,8节,课程方式,重心下移，管理在年级，,质量在学科，动力在班级,年级负责人工作职责,责任具体，岗位小循环，提高业务成长速度,鲜明岗位形象规定,增值评价，合格即优秀，务实年段质量,学生发展增值过程报告,选拔性评价：人比人，教育弊端之源。,增值性评价：自比自，教育体验之本,。,课堂教学中心位置不可动摇（落脚点）,滋养学习意识,境界,4:,教育资源社会化的,技术,以现代信息技术整合学习资源,用教材教必须活化信息资源（扩展点）,阅读成为习惯,现代教师必须现代技术装备（侧重点）,第一生产力,境界,5:,教育科研常态化的,项目,以教育的课题研究统领学校的业务发展,不种实验田，业务实践即课题,工作即学习，立项岗位研究任务,变常规管理，为科研阶段式管理,“能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”,马克思论职业选择马恩全集40卷6页,九五主体研究,1997-2001,十五学习方式,2001-2004,十一五优质群体,2005-2008,背景,教育由知识中心向儿童发展中心转移,网络文明提速人类社会的发展进程,生活方式的改革才称得上彻底的改革,动力,儿童发展的根本动力是主体性的张扬,儿童自我发展实践依赖社会化的丰富资源,科学发展主导整体优化的辩证思维,策略,主体性课堂，班队集体的自主构建（,43子课题,）,转变教学方式，实施年级负责制,（96子课题）,质量主线的学科综合，集体智慧责任共担,（年级课题）,坚持问题研究，促进持续发展,坚持实践研究，务实底线发展,（汉字覆盖581字读80%，934字读90%，2315字读99%）,中年级：词、句、段,以段落为中心的,阅读,高年级：句、段、篇,以篇章为中心的,阅读,低年级：字，词，句,以句子为中心的,阅读,“大学之大不在大楼而在大师”,梅贻琦（原清华大学校长）,你为教师举办过专题研讨会吗？,境界,6:,教师发展个性化的标志,以教育实践者成“家”来鲜明学校办学形象,“大师者，精深于学问之本体者也”,梅贻琦（原清华大学校长）,你为教师出版过个人专著吗？,聚精会神 培育大师,谢谢大家！,治理事故隐患，确保安全生产。,10月-24,10月-24,Wednesday,October 2,2024,增强质量意识，提高全员素质。,18:42:37,18:42:37,18:42,10/2/2024 6:42:37 PM,三心二意，扬鞭奋蹄，四面出击，勇争第一。,10月-24,18:42:37,18:42,Oct-24,02-Oct-24,质量不仅由生产者决定，更应由顾客决定。,18:42:37,18:42:37,18:42,Wednesday,October 2,2024,首件检验不马虎，制程作业无错误。,10月-24,10月-24,18:42:37,18:42:37,October 2,2024,治病要早，除患要细。,2024年10月2日,6:42 下午,10月-24,10月-24,多看一眼安全保险，多防一步少出事故。,02 十月 2024,6:42:37 下午,18:42:37,10月-24,业务规划，重在管理，坚持不懈，永葆佳绩。,十月 24,6:42 下午,10月-24,18:42,October 2,2024,遵守百次不如处置一次。,2024/10/2 18:42:37,18:42:37,02 October 2024,清扫：清除垃圾和脏污，并防止污染的发生。,6:42:37 下午,6:42 下午,18:42:37,10月-24,质量是企业的生命安全是职工的生命。,10月-24,10月-24,18:42,18:42:37,18:42:37,Oct-24,整理整顿天天做，清扫清洁时时行。,2024/10/2 18:42:37,Wednesday,October 2,2024,令顾客愉快，他们