教学研究选题

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教学研究选题,、,立项,、,结题,与成果申报,中国职业教育学会教学工作委员会,外语教学研究会主任,广东韶关学院 安晓灿,1,一个痛苦的话题,科研：,想说爱你不容易！,2,语言应用学,外语教育,外语,教育学,教,系统论,输入输出,心理学,认知学,L2,习得理论,学,外语教育研究的相关学科,语言应用学,管理学,交际学,人类学,社会学,3,一,、,2009-2010,课题申报的基本情况,二,、,课题评审中发现的共性问题,三,、,如何选题与立项,四,、,结题与成果申报,4,一、,2009-2010,课题申报,基本情况,5,立项范围,1.,构建学生英语知识、能力、素质协调发展，适应社会需求的人才培养体系的研究；,2.,制订科学的培养方案，切实提高学生英语综合应用能力的研究；,3.,精品课程建设的有效途径研究；,4,基础英语与专业英语有机结合的体系研究与实践；,5.,高职英语教学自主学习系统的研究与开发；,6.,优化教学内容、课程体系及其他培养环节的研究。,7,岗位英语技能综合训练的研究与实践；,8,教学过程管理和质量控制体系研究；,9.,高职学生英语能力检测体系的研究与开发；,10.,高职学生自主学习能力评价和对应学习策略的研究,6,立项原则,1,所申报项目既要切合英语教学实际，又能够反映近年基于计算机网络条件下的教学与改革的最新成果，具有先进性、科学性、创新性和教学的适用性。,2,教学科研项目的立项申请者应以英语教学管理者、高水平的教师和学术骨干为主，具有多年的教学实践经验和学科理论研究基础，具有带领课题组开展课题研究的能力。申请重点项目和一般项目，须具有副高级以上专业技术职务（或相当于副高级以上专业技术职务）；不具备副高级以上专业技术职务的，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐；申请人必须从事实际研究工作并真正承担和负责组织项目的实施；申请课题的参加者或推荐人必须征得本人同意，否则视为违规申报。,7,申报汇总,总数,:110,项,范围,:20,省市,(,云南、山西、天津、浙江、北京、福建、山东、江苏、辽宁、河南、内蒙、湖南、河北、重庆、广东、湖北、江西等）,8,评审结果：,重点：,10,项,(,经费,5000,元,),一般：,30,项,(,经费,2000,元,),政策支持：,46,项,(,自筹经费,),不予立项：,24,项,9,项目经费,立项项目分为重点项目、一般项目和政策支持项目（共,86,项）。重点项目（,10,个）的资助经费为,3000,元，一般项目（,30,个）的资助经费为,1000,元，政策支持项目（,46,个）没有资助经费。,项目经费将在下发立项通知后一个月内，由高等教育出版社拨付全额的,50%,作为前期研究经费；项目结题并经专家评审合格后拨付剩余的,50%,。,凡经评审确定资助的立项项目，学校必须给予至少,1:1,的配套经费支持。,10,二、课题评审中发现的,共性问题,11,1.,对高等职业教育,英语教学改革的状况不了解,(,教授牵头,但来自本科院校,),12,2.,对要研究的课题的状况不甚了解,13,探索高职学生自主学习的相应策略,现状与背景分析（包括已有研究实践基础）,:,国外专家对自主学习已经有多年的研究历史，英国的,Phil Benson,所出版的,Autonomy in Language Learning,一书在专家润清等教授的推荐下已在大学中产生了良好的教学效果。自主学习是中学和大学教学中所要研究的重要课题之一。自主学习有助于教风建设、学风建设及课程建设。自主学习不仅仅是课余时间的自学，,individualism ,individuality,既有联系又有一定的区别。,Autonomy,应与计算机网络技术应用及相关专业知识相结合，与实用英语技能应用有机相结合。,评审结果：,D,14,高职院校培养服务外包人才英语应用能力的对策研究,评审结果：,A,15,现状与背景分析（包括已有研究实践基础）,天津，作为中国北方传统的制造业中心，有着承接国际服务外包业务得天独厚的自然优势。“十一五”期间天津已把推动服务外包产业发展的若干目标确定为：把天津打造成世界一流的服务外包基地城市；到,2010,年吸纳,10,万名大学生就业，培训,12,万大学生，新增,14,万个服务外包就业职位。力争至,2010,年，天津服务外包总产值达,300,亿元人民币，其中服务外包出口达,15,亿美元。目前，天津已经拥有了一批信息服务外包、人力资源外包、财务管理外包、物流服务外包、售后服务外包以及产品研发外包的企业，外包服务业正呈现出良好的发展势头。,16,外语是实现外包企业是在,IT,、财务、贸易等各个领域中与国外企业进行交流与合作的工具，由于纯语言性的外语人才在社会上的需求量越来越少,而外语与其他学科相结合的复合型人才广受欢迎，复合型外语人才可以帮助企业获取国际市场的供求信息；驾驭现代经济交易方式，节约交易成本；能够代表企业同国外企业进行广泛的交流与合作，引进和吸收先进的企业治理理念和经验，改善和提高本企业的经营与治理，提高企业在国际上的知名度。,17,培养外语专业人才是二十一世纪经济全球化与知识经济的客观要求。众所周知，英语已经逐渐成为一种跨越国界、民族和文化的全球性强势语言，因此，本课题主要研究高职院校针对服务外包产业培养英语应用能力的对策研究，目的是提高对服务外包产业发展的认识，探讨复合型外语人才的培养对策，研究高职院校与外包企业的校企结合，加强我国服务外包承接商的英语能力，对服务外包企业人才的开发具有重要意义。,18,现在的高职教育与社会市场还有脱节的地方，学校与企业之间尚未形成良好的产学结合的关系，虽然高职院校在英语课程改革方面取得了良好的进展，但是在教学中仍然存在着以下问题：外语教学中缺乏听说技能的实训， 英语类课程更新速度慢，学校教材内容相对滞后，从外语教学的角度来讲，一直以来以学生通过相应级别为英语教学目标，学生专业用途的英语知识上掌握不足，导致学生在学校所学的知识及形成的专业能力与用人单位的实际需要形成较大的差距。由此可见，外语教学应该和专业教学一样体现出市场的反馈和行业的应用需求。如果我们的外语教学体系失去了对于国家重点发展产业和就业市场强烈信号的及时反应能力，那么我们培养应用型外语人才的观念就无法得到有效的落实。高等教育是服务外包人才培养的主要途径之一，因此，高职院校为服务外包这样的产业培养外语人才可以弥补服务外包产业人才需求与人才供给之间的鸿沟。,19,3.,研究目标不明确,20,高职高专,实用护理英语,精品课程建设,的有效途径研究,目标：高职高专教育以培养高等技术应用性专门人才为目标。因此，我们有必要以社会需求为导向，以“实用、够用”为原则重新设置专业和课程结构，使专业的特色更为鲜明，按照“订单式”培养“适销对路”人才，走一条与社会融为一体的发展之路。,实用护理英语,课程强调以应用能力为主线的思想，在学生掌握了一定英语语言基础知识和基本技能的基础上，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。,本课程将以职业岗位群的实际需要为出发点，制订专业人才培养规格和培养方案；重组课程结构，创新课程体系，突出实践教学；按照“实用”原则，改革教学内容、教学方法和考核方法；重新编写适合护理职业特色的专业教材，真正做到“所学”即“所用”。,21,4.,对高职英语教学改革已取得的成果缺乏深入的理解,22,强化输出训练的高职英语教学模式探讨,本研究的目标是设立有效的高职学生英语输出训练模式。要解决的问题就是激活学生已具有的语言知识、提高学生的英语输出能力，使学生获得英语语感与交际能力。,主要特色是质疑目前的,高职高专英语教学基本要求,，具有对传统教学的颠覆性与开拓性，,扭转以输入为主体的教学模式，建立以输出训练为主的实用的新体系，使学生将所积累的输入的知识能通过一系列的强化训练流畅地输出，并获得语境体验。真正做到“学相伴，用相随”。,23,5.,研究内容不清楚,目标不明确,方法路径简单,24,与职业接轨的高职机电专业英语研究,现状与背景分析（包括已有研究实践基础）,高职学生除了要具有一定的理论知识，还要具有较强的、能适应当前科学技术发展的实际操作能力。就英语来说，无论是基础阶段的英语教学，还是专业阶段的英语教学，教师都应培养学生将英语知识和实际工作相结合的能力这一环节，使学生具有一定的英语方面的专业素质，以适应未来工作的需要。,高职英语课程要实现“面向专业需求，建立英语基础，培养应用思维，注重知识和技能的结合，培养直接服务于经济社会的实用型职业人才”的培养目标，这对于英语这种需要长期积累的学科来说，教学任务相当艰巨，重新构建课程体系，进行教学改革极其必要。,机电专业是我们国家的重点行业，需要大量的高职层次的人才。随着我国对外交流和改革开放向纵深发展，企业对高职学院机电专业毕业生的英语需求也会不断提高，专业英语的教学必须和企业的需求保持同步。,本研究旨在探索一条切实可行的高职专业英语教学模式，使学生走出校门后，能够充分地利用自己的英语技能为企业服务，避免绕弯子、兜圈子的现象发生。,25,项目设计、研究内容、研究方法、目标、要解决的问题和主要特色,考察企业对机电专业的高职学生的英语需求。根据企业的需要编写具有行业特色的高职专业英语教材，既满足企业的需求又照顾职业教育对公共基础理论课“必须”和“够用”为度的要求。,目前，北京市高职院校的学生生源较差，学生英语水平参差不齐，给教师的教学带来了极大的困难。以我院数控,08-1,班为例，该班是我校首招的高中后班，人们对之抱以厚望。统计分析表明（为了直观起见，已经将分数按照,100,分制标准进行核算）：该班最低分为,15,分，最高分为,80,分（唯一的英语及格生，该生为河北生源），其余有,32,人分数在,47,分以下，占受访者,82%,的比例。很多学生学习动力不足、方法欠缺，对英语学习没有兴趣，对自己的职业未来缺乏了解。,本研究将英语教学和学生的未来职业相结合，通过在教室里再现学生未来的工作场景，能够激发学生学习英语的热情和兴趣，使学生参与到课堂教学中来，并从学习中得到必要的知识和专业技能。,教材尽量使用插图和企业一线的具体案例，简洁、实用、易学，并配有光盘，既便于学生学习，也方便教师授课。,26,三、如何选题与立项,27,1.,根据立项范围确定研究题目,1.,构建学生英语知识、能力、素质协调发展，适应社会需求的人才培养体系的研究；,2.,制订科学的培养方案，切实提高学生英语综合应用能力的研究；,3.,精品课程建设的有效途径研究；,4,基础英语与专业英语有机结合的体系研究与实践；,5.,高职英语教学自主学习系统的研究与开发；,6.,优化教学内容、课程体系及其他培养环节的研究。,7,岗位英语技能综合训练的研究与实践；,8,教学过程管理和质量控制体系研究；,9.,高职学生英语能力检测体系的研究与开发；,10.,高职学生自主学习能力评价和对应学习策略的研究,28,2.,遵循立项原则,1,所申报项目既要切合英语教学实际，又能够反映近年基于计算机网络条件下的教学与改革的最新成果，具有先进性、科学性、创新性和教学的适用性。,29,2,教学科研项目的立项申请者应以英语教学管理者、高水平的教师和学术骨干为主，具有多年的教学实践经验和学科理论研究基础，具有带领课题组开展课题研究的能力。申请重点项目和一般项目，须具有副高级以上专业技术职务（或相当于副高级以上专业技术职务）；不具备副高级以上专业技术职务的，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐；申请人必须从事实际研究工作并真正承担和负责组织项目的实施；申请课题的参加者或推荐人必须征得本人同意，否则视为违规申报。,30,3.,现状与存在问题分析要透彻,31,4.,项目的研究内容、目标、主要特色和要解决的关键问题表述要清楚,32,北部湾区域用人单位对学生英语应用能力的需求研究,研究内容,毕业生就业去向调查；用人单位对我院毕业生综合评价；寻访优秀毕业生；毕业生问卷调查；用人单位对英语能力需求倾向访谈；毕业生反映的工作状况及对自身工作能力的评估。,33,以,“,民族地区高校商务英语专业人才培养,体系的构建与实践研究,”,申报项目为例,34,新形式下大学英语师生关系的调查研究,研究的目标和要解决的问题,通过调查、分析和推理，从中寻求到构建和谐的英语学习的师生关系依据,为大学英语教师如何建立和谐师生关系方面提供理论指导和切实可行的建议。如果大学英语教学做到知情合一,那么大学英语课堂教学就有可能摆脱目前这种师生缺乏情感交流与沟通、机械传授语言知识的沉闷的课堂气氛,从而出现充满生机和活力的全新的课堂气氛。,35,“,转型期广西高校大学英语课程体系构建的研究与实践,”,研究内容：,压缩基础英语阶段学期数和周时数,增加以能力培养为主的英语选修课程。将大学英语课程体系设置为两大部分：基础英语,( EGP),和专门用途英语,( ESP),。基础英语（,EGP,）必修课程包括大学英语,(,一,),、大学英语,(,二,),、大学英语,(,三,),、大学英语,(,四,),，作为学生根据自身需要选择级别拿到必修学分的课程。应用能力提高阶段的选修课程包括专门用途英语,( ESP),和学术英语（,EAP,），如新闻英语、法律英语、商务英语、旅游英语、英语论文写作规范、学术研究写作等系列课程，并鼓励教师开设更多优质的选修课程供学生选择。,36,5.,项目的预期结果或目标要具体,37,预期效果,把握目前,(,广西,),高校大学英语教学中的师生关系现状和相关影响因素，在此基础上提出建立和谐和与时俱进师生关系的相关建议，使目前师生关系的冷淡、疏远、功利化现实问题取得一种实质性的改进。,38,研究目标,本课题的研究定位是北部湾经济区，研究的重点是广西北部湾经济发展对广西英语教育的影响及北部湾经济区一些用人单位对毕业生英语应用能力的要求与需求，并据此为我区英语教学改革与提高学生英语应用能力提供第一手资料。,39,预期目标：,通过构建大学英语课程体系，加强对大学英语教育教学规律的研究,抓住转型期大学英语教改机遇，促进我区高等院校大学英语课程体系和教学内容改革，以提高我区高校大学英语教学水平，真正落实教育部,2007,年制定的大学英语课程教学目标,:“,大学英语课程不仅是一门基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性”。,40,6.,采取科学的研究方法,41,系统的研究方法,相关研究,实验研究,调查研究,实例研究,前三种属定量研究,后一种属,定性研究,42,四、 结题与成果申报,43,结题的,程序,总结研究成果并完成报告,（以立项书为基础对发表的相关论文、制作的教学光盘、出版的教材或专著等进行总结）,向本校科研处或教务处提出结题,申请,44,科研处聘请,1,3,名专家成立专家组,专家组对项目研究成果鉴定,本校和专家组成员单位,盖章,45,成果申报,教学成果申报七大种类：,教学改革,2.,人才培养模式改革,3.,课程与课程体系改革,4.,教学模式,(,专业、课程,),5.,实验、实习、实习基地,6.,教材,7.,教学管理,46,填写申报表的基本理论要求,教学改革,填写的核心内容,:,构成教改的整体要素,1),确立了新的人才培养目标与规格,2),构建了新的人才培养模式,(,宽口径,厚基础等,),3),根据模式确立了科学的课程体系,如几个板块组成,47,4),内容改革,如编写的教材或使用的新教材的特色,5),方法、手段或实践， 如多媒体、网络、实践环节等,6,） 教师队伍,7,）管理和配套措施,8,）成效：凡获得的成果奖（学生和教师的）要总结出来，如就业、实用英语能力测试过级率、各种竞赛获奖等）,48,2.,人才培养模式改革,八大,要素,:,1.,改革的背景,/,指导思想,/,立项的等级,2.,用一句话概括出新的人才培养模式,以下各项同上面的,4-7,项,49,3.,课程和专业课程体系,课程是从微观角度,专业课程体系是从宏观角度,“课”是指内容, “,程”是指过程,50,一门,课程的建设与实施,四大,方面,:,根据改革确立了新的课程计划,2.,制定了科学的课程标准,前瞻性和时代性,3.,编写了高水平的教材或采用了国家规划教材,(,获奖和使用推广情况,4.,配备了完善的教辅材料,(,光盘、试题库、网络课程,),51,4.,教学模式,基本要素,:,改革的指导思想,背景,立项或面临的任务,是否有国家或省立项,2.,过程结构,即由什么过程结构组成,3.,实施程序,即课程指导,授课,考核,实践,4.,操作策略,即方法,52,5.,评估体系,如果认定模式是有效的,如何考试,即新的考核方法,6.,成效,即采用此模式获的奖,53,五、教材类,基本要素：,成书的背景,:,教育部委托,规划教材等,2.,内容构成,:,与同类教材比较,3.,出版特色,:,立体化,4.,应用广度,:,发行量,外界评价,获奖,书评,54,六、语言训练基地,基本要素：,背景,:,建设的目的和必要性,(,人才培养方案,),2.,指导思想,3.,基地的构成,4.,特点,5.,效果,55,七、 教学管理,教学组织管理,2.,教学质量管理,:,质量标准,监控,考核,3.,教学计划或课程计划管理,:,制定,修订和实施,4.,教学制度管理和与时俱进,5.,教学条件管理,6.,办法教学档案,56,申报表中“,成果主要内容”,的填写,一般要求,1000,字以内,重点写两方面内容：,成果的背景,即给成果定性,:,历史定性,:,实施几年,立项定性,:,校级、省级或国家级,目的定性,:,本成果是基于,而产生的,对象定性,:,本成果为,编写的教材,进行的改革,水平定性,:,专家如何鉴定的,57,2.,成果内容,要清晰、逻辑、得当地概括内容的几 个方面；,要有主题句，每小段包含成果的概述， 外部评论，报道，对事实的描述,要高度概括，用引起注意力的、贴近高水平的词汇：如打破了,不得研制了,更新了,构建了,成果内容介绍必须紧扣申报的题目,58,如何撰写创新点,五个,要点,:,具有原创和开创的性质,(,用别人如何利用你的成果来证明,),2.,具有鲜明的个性特色,独到之处,3.,介绍独有的做法和成果,4.,具有明显的发展,新发展,5.,具有突破性质,59,一般写,2-3,个创新点,每段用,定性的话,前面为论点,后面为论据,用论点吸引专家评审,60,如何撰写应用情况,按先外后内的,顺序,如教材获奖,发行量,先写多后写少,先写学生后写老师,先写学生培养后写师资培养,61,衷心祝福大家：,不懈努力、不断进步、,有所收获、有所成就！,教学与科研相依相益，,痛并快乐着！,62,Thank you for your time and attention!,axc02,63,