命题说题比赛课件ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高中生物命题说题比赛,江西省信丰中学 郭名宾,2012,年,4,月,一、命题指导思想,1,、,以,新课程标准,为指导,，坚持在考查知识（基础、核心知识）的同时，注重对能力（基本能力与基本技巧）的考查，以体现新课程理念；,2,、,以,2012,年江西省普通高考考试说明,为依据,，坚持做到稳中有变，有所创新，使试题保持较高的信度与效度、必要的区分度和适当的难度；使试题能比较客观地反映学生的学习成绩和学习能力，以体现试题测试的功能价值和学科特点；,3,、试题中尽量体现,“,放平、缓上、拉升,”,的命题思路，,做到,“,课标,”,、,“,考纲,”,、,“,教材,”,相统一，突出主干知识,。,试题,1,下图表示脊椎动物的神经调节和激素分泌的调节,过程，请回答：,二、试题展示,（,1,）若图中的腺体是甲状腺，那么引起甲状腺激素分泌的,“,信号,”,分子是,促甲状腺素,，接受信号的物质基础是,糖蛋白,。当甲状腺激素过多时，则会通过,反馈,调节使相关激素的含量减少，从而维持甲状腺激素相对稳定。,（,2,）若图中的腺体是胰岛，那么调节血糖平衡的主要激素有,胰岛素和胰高血糖素,，其血糖调节的途径可表示为,(,用数字和箭头表示,),和,，图中的某些刺激是指,血糖浓度的变化,。,（,3,）某科研小组做过有以下实验：,实验一：,普通的暗色蛙放到明亮处，蛙的肤色变亮；再放到暗处，肤色,变暗；,实验二：,在明亮处，蛙的体色随注射垂体分泌的某种激素逐渐变暗，但,不久后又恢复亮色；,实验三：,将蛙的眼睛蒙住，放在明处或暗处，蛙体均保持原来的暗色；,实验四：,切除垂体，把蛙放在明处或暗处，蛙体均保持亮色。,请分析回答：,实验一和实验三说明,体色变化与,眼睛感受光刺激,有关,；实验二和实验四说明,体色的变化与,垂体分泌的某种激素,密切相关,。,实验二中,“,不久体色变亮,”,的可能原因是,该激素作用于靶器官或靶细胞后就被灭活,。,根据上述实验，请写出蛙体色变化的具体调节途径,光有关神经垂体某种激素肤色,。,1,、试题来源（改编）,试题,1,2,、命题,思路,与意图,本题考查的知识点是神经,-,体液调节过程及有关实验，要求考生理解题中所给文字和图表信息，运用已学生物学知识和掌握的实验技能，对实验现象和结果进行解释、分析和处理，并具有收集、处理信息，获取新知识的能力。,试题,1,知识内容,课标要求,考纲要求,07,08,09,10,11,一级主题,二级主题,了解,理解,应用,3.2,动物生命活动的调节,概述人体神经调节的结构基础和调节过程。,说明神经冲动的产生和传导。,概述人脑的高级功能。,描述脊椎动物激素的调节。,探讨脊椎动物激素在生产中的应用。,经历（感受）,3,、考核目标,:,指能在较复杂的情境中综合运用其知识进行,分析、判断、推理和评价。,考 点,模 块,脊椎动物激素的调节（,）,神经、体液调节在维持稳态中的作用（,）,必修,3,2,必修,3,3,试题,1,1,、注重基础知识和核心内容的考查，通过巧妙的设计使神经体液调节有机结合，,内容丰富；,2,、,重视能力，突出实验分析能力的考查,，要求学生透过现象看本质，加深学生对生命活动调节的理解；,试题,1,4,、试题特点,实验一：,普通的暗色蛙放到明亮处，蛙的肤色变亮；再放到暗处，肤色变暗；,实验二：,在明亮处，蛙的体色随注射垂体分泌的某种激素逐渐变暗，但不久后又恢复亮色；,实验三：,将蛙的眼睛蒙住，放在明处或暗处，蛙体均保持原来的暗色；,实验四：,切除垂体，把蛙放在明处或暗处，蛙体均保持亮色。,试题,1,3,、,试题,语言表达简明、严谨，指向明确,。,通过增加括号文字等提示语，来限定答题范围，减少歧义，降低了试题难度，体现了面向全体学生理念；,4,、试题特点,4,、在,情境设置,上，选择学生熟悉的材料作为命题素材（如：甲状腺、血糖、青蛙等），,具有很强的信度和效度,；在,问题设置上,注重层次性、逻辑性，,具有很强的区分度,；评分标准设置合理（基础题每空,1,分；能力题每空,2,分）。,（,2,）若图中的腺体是胰岛，那么,调节血糖平衡的主要激素,有,胰岛素和胰高血糖素,，其血糖调节的途径可表示为,(,用数字和箭头表示,),和,，图中的某些刺激是指,血糖浓度的变化,。,5,、难度预测,试题,1,参考答案,难度系数,（,1,）,3,分,促甲状腺素；糖蛋白；反馈,估计,0.65,（,2,）,4,分,胰岛素和胰高血糖素；和（,2,分）；血糖浓度的变化,（,3,）,6,分,眼睛感受光刺激、垂体分泌的某种激素；该激素作用于靶器官或靶细胞后就被灭活（,2,分）；光有关神经垂体某种激素肤色（,2,分）,试题,1,试题,2,右图表示某果蝇的体细胞中染色体和部分基因组成，已知基因,D,和,d,分别决定正常翅和短翅，基因,B,和,b,分别决定红眼和白眼。请分析回答下列问题：,（,2,）,号染色体上基因,D,和,d,（在结构或组成上）的根本区别是,脱氧核苷酸序列不同,。,（,3,）右图所示果蝇的一个精原细胞进行有丝分裂过程中含有,2,或,4,个染色体组；进行减数分裂过程中，含有,2,条,Y,染色体的时期是,减数第二次分裂后期,。,（,1,）,20,世纪初，摩尔根等人利用,假说演绎,法推理并通过杂交实验证明了果蝇的,B,基因位于,X,染色体上。,试题,2,（,2,）,号染色体上基因,D,和,d,（在结构或组成上）的根本区别是,脱氧核苷酸序列不同,。,（,3,）右图所示果蝇的一个精原细胞进行有丝分裂过程中含有,2,或,4,个染色体组；进行减数分裂过程中，含有,2,条,Y,染色体的时期是,减数第二次分裂后期,。,（,4,）一亲本的基因型如右图所示，该亲本与另一亲本杂交，在它们的子代正常翅红眼雌蝇中，纯合体所占的比例为,1/6,，则另一亲本的基因型为,DdX,B,X,b,。,（,5,）科学家发现，若果蝇,号染色体多一条（称,三体）后，也能正常生活，且可以繁殖后代。现将短翅果蝇与纯合正常翅,三体果蝇杂交，选择子一代的,三体雌果蝇与短翅雄果蝇测交，子二代的表现型及其比例为,正常翅,短翅,51,。,试题,2,1,、试题来源,前,3,问围绕教材知识改编，后两问原创,2011,四川,。,试题,2,试题,2,2,、命题,思路,与意图,本题考查的知识点：一方面是考查遗传的细胞学基础，另一方面考查遗传规律的分析与推理能力。要求考生具有综合运用遗传学知识解决实际问题的能力，同时也需要考生具有较强的思维逻辑性和严密性。,知识内容,课标要求,考纲要求,07,08,09,10,11,一级主题,二级主题,了解,理解,应用,2.1,遗传的细胞基础,阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。,举例说明配子的形成过程。,举例说明受精过程。,2.4,生物的变异,举例说出基因重组及其意义。,举例说明基因突变的特征和原因。,简述染色体结构变异和数目变异。,搜集生物变异在育种上应用的事例。,关注转基因生物和转基因食品的安全性。,反应（认同）,试题,2,3,、考核目标,考 点,模 块,遗传的细胞基础（,）,遗传规律与变异（,）,必修,2,1,必修,2,3,、,4,:,指能在较复杂的情境中综合运用其知识进行,分析、判断、推理和评价。,试题,2,试题,2,4,、试题特点,1,、注重基础知识和核心概念,（如：染色体组）,的考查，通过多角度设问，涉及了一定的知识面和相当的深度；,2,、,注重能力立意，设置思维空间,；,3,、由表及里、由浅入深，,由知识到能力，由原理到应用。,（,4,）一亲本的基因型如右图所示，该亲本与另一亲本杂交，在它们的子代正常翅红眼雌蝇中，纯合体所占的比例为,1/6,，则另一亲本的基因型为,DdX,B,X,b,。,（,5,）科学家发现，若果蝇,号染色体多一条（称,三体）后，也能正常生活，且可以繁殖后代。现将短翅果蝇与纯合正常翅,三体果蝇杂交，选择子一代的,三体雌果蝇与短翅雄果蝇测交，子二代的表现型及其比例为,正常翅,短翅,51,。,（,1,）,20,世纪初，摩尔根等人利用,假说演绎,法推理并通过杂交实验证明了果蝇的,B,基因位于,X,染色体上。,（,2,）,号染色体上基因,D,和,d,（在结构或组成上）的根本区别是,脱氧核苷酸序列不同,。,（,3,）右图所示果蝇的一个精原细胞进行有丝分裂过程中含有,2,或,4,个染色体组；进行减数分裂过程中，含有,2,条,Y,染色体的时期是,减数第二次分裂后期,。,5,、难度预测,试题,2,参考答案,难度系数,（,1,）,1,分,假说演绎,估计,0.55,（,2,）,1,分,脱氧核苷酸序列不同,（,3,）,2,分,2,或,4,；减数第二次分裂后期,（,4,）,4,分,DdX,B,X,b,（,4,分）,（,5,）,4,分,正常翅,短翅,51,（,4,分）,试题,2,祝大家工作顺利，生活愉快！,