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天窗,乡下的房子,情景导入,木板窗,天 窗,作家名片,：茅盾（,1896,1981,），中国作家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江嘉兴桐乡人。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人之一。,主要作品,：长篇小说,子夜,腐蚀,等，短篇小说,春蚕,林家铺子,等。,作者简介,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,生字学习,慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子,闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰,读课文，熟读生字，把不会读的字记下来。,慰藉,卜落,锐利 河滩 帐子,闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰,w,i ji,b,摘星星,摘星星,藉,卜,慰,我会写,慰,藉,锐,滩,烁,蝙,蝠,霸,帐,鹰,上下结构,左右结构,半包围结构,卜,独体字,结构：,部首：,书写指导：,ji,藉,重难点字书写指导,上下,笔画较多，要写得紧凑，注意上下搭配。,艹,结构：,部首：,书写指导：,yn,鹰,半包围,“,广,”,长撇伸展；内部书写紧凑。,广,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,【,扫荡,】,泛指彻底清除。,【,慰藉,】,安慰。,【,猛厉,】,猛烈、指气势盛，力量大。,【,唯一,】,只有一个，独一无二。,【,奇幻,】,奇异而虚幻，奇异变幻。,【,霸气,】,专横的气势。,词语解释,整体感知,这篇课文是以什么为线索的？重点写了哪些内容？,这篇课文以,“,天窗,”,为线索，在介绍了什么是天窗之后，重点写了孩子们透过天窗观察世界，大胆想象的情形。,课文讲解,在课文中找找什么叫作天窗？,乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作,“,天窗,”,。,读第,2,自然段说说运用了什么修辞手法？,碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。,黑得像,地洞里似的,运用比喻的修辞手法，写出木板窗关起来时屋子里给人的感觉，为下文写乡下房子开天窗做了铺垫。,天窗给乡下的孩子带来了什么？,天窗是乡下孩子在不能出门玩耍时,“,唯一的慰藉,”,，天窗还使乡下孩子们的想象更加锐利。,“,这时候,”,是指什么时候？请在文中标记出来。,当（,）的时候，当（,）的时候，小小的天窗是唯一的慰藉。,夏天阵雨来时，孩子们被大人们关在地洞似的屋里,晚上，你被逼着,上床,“,休息,”,从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。,作者为什么将闪电的一闪而过说成是,“,一瞥,”,？这样说有怎样的表达效果。,“,一瞥,”,运用拟人的修辞手法，既写出了闪电的稍纵即逝，又使原本十分常见的自然现象，变得富有情感，生动有趣。,小小的天窗会使你的想象锐利起来！,孩子们的想象力被天窗激发了，变得更敏锐，更大胆。,锐利,晚上，当你被逼着上床去,“,休息,”,的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。,“,休息,”,一词为什么加了引号？,加上引号，表示孩子们上床休息是不情愿，被逼迫的。这里引号的用法是表示特殊含义。,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,“,慰藉,”,在文中出现了几次，找出来。,这时候，小小的天窗是唯一的,慰藉,。,这时候，小小的天窗又是你唯一的,慰藉,！,再次强调天窗对孩子们的重要性。,你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰,思考这句话运用了什么修辞手法？,用排比的句式，体现了孩子们丰富的想象力，又体现了天窗给孩子们带来的快乐和慰藉。,课文结尾主要运用的是什么表达方式？起到了什么作用？,主要运用的是议论的表达方式。这段话表达了孩子们对天窗的喜爱，赞美了天窗给孩子们带来了无限的想象，总结了全文，点明了主题。,作者是从哪几个方面来写天窗给孩子们带来慰藉的？,作者是从两个方面来写天窗给孩子们带来慰藉的：,一是,写阵雨来时，天窗给关在屋子里的孩子们带来了慰藉；,二是,写夜晚，天窗给躺在床上的孩子们带来了慰藉。,天窗的由来,木板窗关上，屋,子里黑得像地洞,唯一的慰藉,阵雨来时,晚上,赞美天窗,童心关不住想象飞出来,结构梳理,天窗,看见,想象,仰脸偷看,浮想联翩,从,“,无,”,中看出,“,有,”,从,“,虚,”,中看出,“,实,”,下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么？想到了什么？,拓展延伸,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,坐车时，透过玻璃窗，说说你看到什么，又想到什么？,慰（ ） 藉（ ）,锐（ ） 滩（ ）,鹰（ ） 烁（ ）,帐（ ） 霸（ ）,随堂练习,一、给下列生字组词。,安慰,慰藉,锐利,河滩,老鹰,闪烁,帐子,霸气,从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳。,（ ）,你会看见带子似的闪电一瞥。,（ ）,二、指出下列句子运用的修辞手法。,比喻,拟人,三、课外阅读。,青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。,荀子,劝学,【,译文,】,青色是从蓝草中提取出来的，但它比蓝草的颜色还要深；冰是由水凝结而成的，可是它比水还要寒冷。,默读课文。说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。,默读指导：,“,不动笔墨不读书,”,，在默读课文时，一方面要注意速度，另一方面还可以拿起笔，圈点勾画，在关键语句上做记号，以便更好地理解课文内容。,* 课后习题解答 *,参考答案：,“,天窗,”,是开在屋顶的一个小方洞，装着一块玻璃，可以透进光线。因为乡下房屋在碰到大风大雨或者北风呼呼叫的冬天时，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的，屋顶的天窗在这时候就可以用来采光。,在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们,“,唯一的慰藉,”,？找出相关句子体会体会，再有感情地读一读。,参考答案：,孩子们活泼好动，喜欢去观察、接触自然，但在阵雨来临时，大人们却偏把他们关在地洞似的屋里，夜晚，逼他们,上床,“,休息,”,，这时候，孩子们只能透过天窗去观察与想象，从中得到一点满足，心里感到一丝慰藉。,朗读指导：,在朗读以上两句以及下文中孩子们被逼着上床去,“,休息,”,的语句时，要读出失落、无奈、沮丧的语气。,读句子，回答括号里的问题。,你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。,（,“,扫荡,”,给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？）,活泼会想的孩子们知道怎样从,“,无,”,中看出,“,有,”,，从,“,虚,”,中看出,“,实,”,。,（结合课文，说说孩子们是怎样从,“,无,”,中看出,“,有,”,，从,“,虚,”,中看出,“,实,”,的。）,参考答案,：,（,1,）,“,扫荡,”,给人的感觉是迅猛有力，横扫一切。透过天窗，孩子们感受到风雨雷电的威力，无拘无束的想象把孩子们带进了另一个广阔的世界。在孩子们的心里，夏天的阵雨因为想象被放大，涂抹成一幅幅令人震撼的画面，所以比在露天真实感受到的要大十倍百倍。,（,2,）因为孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。孩子们只看到一粒星，但想象中是无数星；孩子们只看到一朵云，但想象中是各种各样奇幻的云彩。句中的,“,有,”,与,“,实,”,指的就是,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,想象出来的事物。孩子们的想象既是基于已有的生活经验，又是他们天马行空，自由联想的组合，所以就会,“,更真切，更阔达，更复杂，更确实,”,了。,发挥你的想象，说说孩子们还会从天窗中看到或想到些什么。,摘抄你喜欢的好词佳句。,课后作业,
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