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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教版五年级数学下册,最大公因数,说课,教材分析,目标分析,过程分析,效果分析,一、教材分析,这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。这样的编排，符合小学生的心理发展规律和认知特点，也符合,数学课程标准,第二学段的目标要求。,二、目标分析,数学课程标准,强调：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。,1,、知识与技能：理解和掌握公因数和最大公因数的意义,并能正确找出两个数的公因数与最大公因数；,2,、过程与方法：经历概念的形成过程和找最大公因数的方法，渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。,3,、情感态度与价值观：培养学生的合作意识与探究精神，养成良好的学习习,三、教学过程分析,数学课程标准,明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动共同发展的过程。,以“教学活动”为主线,1,、“激发兴趣、导入新课”,2,、“创设情景、抽象概念”,3,、“自主探究、突破难点”,4,、“学以致用、体验成功”,5,、“自我评价、大胆质疑”,6,、“板书设计、简明扼要”,如果要用边长是整分米数的正方形地砖把贮藏室的地面铺满（使用的地砖都是整块）。可以选择边长是几分米的地砖？边长最大是几分米？,我们家贮藏室长,16dm,，宽,12dm,。,所以地砖的边长可以是,1dm,、,2dm,、,4dm,，最大是,4dm,。,要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长必须既是,16,的因数，又是,12,的因数。,16,的因数,12,的因数,1,，,2,，,4,，,8,，,16,1,，,2,，,3,，,4,，,6,，,12,1,、,2,、,4,是,16,和,12,公有的因数，叫做,公因数,；,其中，,4,是最大的公因数，叫做他们的,最大公因数,。,还可以这样表示。,16,的因数,12,的因数,8,，,16,1,，,2,，,4,3,，,6,，,12,怎样求,18,和,27,的最大公因数？,18,的因数：,1,，,2,，,3,，,6,，,9,，,18,27,的因数：,1,，,3,，,9,，,27,它们的公因数,1,，,3,，,9,中，,9,最大。,18,的因数：,1,，,2,，,3,，,6,，,9,，,18,观察一下，两个数的公因数和它们的最大公因数之间有什么关系？,看,18,的因数中有哪些是,27,的因数,18,的因数：,1,、,2,、,3,、,6,、,9,、,18,27,的因数：,1,、,3,、,9,、,27,18,的最大公因数：,1,、,2,、,3,、,6,、,9,、,18,27,的最大公因数：,1,、,3,、,9,、,27,板书设计：,谢谢指导,
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