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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本版式,第二层,第三层,第四层,第五层,*,对高中化学新课程中,“实践活动”的思考,案例一：自制元素周期表的实践活动,活动内容（教材中第,11,页),1 查阅资料（如书刊、网络等），搜索不同形式的元素周期表。,2 根据你对元素知识和对分类方法的认识，试一试自己制作元素周期表。,3 将你的成果在班上发表，或以墙报、黑板报等形式与大家交流。,实践时间：2005年2月28日3月7日,实践对象：广州六中高一（4）班学生,实践过程：,1. 教师设计有关本活动的两个表格,2. 指导学生开展实践活动，发下“实践活动表”，要求学生用一周时间完成,3. 发下“实践活动评价报告单”，开展自评,4. 组织学生此次实践活动成果展示,5. 开展同学互评、教师评价,6. 反思,7. 整理、收入学生档案,部分学生的实践活动成果图片展示,反思此次学生的实践活动,反思过程围绕着“学生通过这次活动是否得到了发展？拟定的实践活动目标是否达到？有什么值得改进的地方？”来进行。,从高中化学新课程的三维目标看,：,在知识与技能方面,在过程与方法方面,在情感态度与价值观方面,学生了解了比课本更多的化学史实；,更加熟知元素周期表；,从多方面、多角度，对元素知识进行归类，考虑元素周期表的编排方式；,自主建构元素周期律的知识；,发现现行教材元素周期表的排列方式的好处；,深刻体会元素周期表的有用。,学生能够运用先进的手段获取有用信息，分析信息，信息加工能力得到锻炼、发展；,学生在教师的指导下懂得怎样开展实践活动；知识分类方法得到了具体使用；,独立思考能力得到提高；,大部分的学生问题意识得到了培养，在活动中提出了新问题；,动手能力、创新意识得到发展。,学生体验到实践活动的乐趣，过程是愉快的，有成功感；,学生有进一步实践的愿望；,学生能提出新的实践方法；,通过此次实践活动，学生深深感到科学家的过人之处，自己的差距，有表示努力学习的愿望。,实践活动目标达到程度,满意,较满意,基本达到,不满意或未表态,30.9%,42.8%,18.3%,8.0%,反思实践活动中值得注意的地方或有待进一步改进的有：,学生筛选有用资料的能力还有待进一步提高；,同学间的互相交流、评价，学生还不是很适应，也不懂得记录别人的评价，教师在这方面的指导工作要加强；,学生提出此次实践活动如果小组合作可能效果更好，遗憾的是没有进行对比实施；,学生喜欢合作，希望增强相互协作能力；,要给学生较宽松的时间，一周完成的时间学生感到还是有点紧；,如果多个班一起实践，所得反馈信息的数据分析更有说服力；,学生希望有更多的实践活动；,希望化学生活化，实践活动的题材围绕生活，使化学应用在生活中；,希望能做多一些实验，在实验过程中增加学习化学的兴趣；成果展示可开讨论会；,教师的评价应及时反馈给学生，鼓励学生不断发展，加强其进一步实践的愿望；,教师的评价如果是当面点评效果会更佳。,反思此次学生的实践活动,此次实践活动的开展，学生的能力获得发展，拟定的实践活动目标达到，是成功的。,尽管不是每位学生收集的资料都是完整的，有的学生自编元素周期表不成功，有的编上来的表就是原有的，有的在运用所学知识时还不自如，有的学生未能提出新的问题等等，在实践活动中还存在着这样那样的问题，但是只要学生真正参与了这项实践活动，面上的学生的能力得到了发展，开展此项活动的主体目的就达到了。,案例二：乙烯对水果的催熟实验的实践活动,实践内容：在塑料袋中放一只成熟的苹果，再放些青香蕉或青橘子，将塑料袋口扎紧，密封好。每天观察它们的变化。,实践时间：2005年3月4日3月10日,实践对象：广州六中高二（9）（12）班,教师指导开展该项实践活动中进行了对比：（9）、（10）两班，教师只是布置学生做家庭实践活动，限定完成实践活动的时间，其他方面没有对这两班学生做具体指导；（11）、（12）两班做了提示式的指导：开展性质实验，如何选择对比实验；思考外界条件对本实验的影响？如何观察，怎样记录？如何收集实验原始材料？怎样下结论？实验成功、失败的原因？完整的实验报告怎样写等等。,（9）、（10）两班大部分同学只是按照课本上所说得简单做法去做，不懂得去进行对比实验，使自己下的结论更有说服力，更加不懂得记录外界条件，如温度、湿度、水果放置的地方等等；收上来的实验报告每班不到班人数的三分之二，学生显然觉得这项实验不重要，老师布置实践活动的态度他们察觉到了，交上来的实验报告大多也是应付式的，没有一个同学在这个问题上有多想，如提出新的问题，有进一步实验的愿望。,（11）、（12）班的同学大部分能按老师的指导去做，并且有了许多创新，学生的积极性被调动起来。他们的对比实验想到了：生水果单独放置与生水果、熟水果放置在一起的进行对比；水果是否放入袋子中，袋口是否扎紧进行对比；水果放在哪儿（冰箱、阳台上有光照的地方、通风处、阴暗处、米缸里、浸在白醋里、浸在盐水中等等）进行对比。有的同学用相机拍下了他们所做的实验的现象，比起只用文字表述更有说服力。选用了多种水果进行实验。大部分同学认真做好实验报告，在报告中总结了实验的成败，尽他们的能力分析了原因，有的提出了新问题，有进一步探究的愿望。,反思此次实践活动,，,（9）、（10）班是我们学校的实验班（重点班），而（11）、（12）班是普通班，学生素质前者明显优于后者，而此次实践活动开展的效果后者明显优胜，后者收获良多，前者只是走过场。为什么会出现这样的结果？显然实践活动开展得是否有效，与教师的重视程度、指导工作是否到位显著相关。要想实践活动开展得好，教师的计划、指导工作、学生成果展示时的评价是重要环节，想培养怎样的学生，教师实际上掌握了主动权。,分析“实践活动”的特点,实践活动联系的内容是教材知识体系中的重点或难点,实践活动的设置是辅助课堂教学活动的，承前启后，同时也是课堂教学活动的延伸、拓展。,实践活动是新教学理念的一种具体体现，与学生综合能力发展紧密结合。,实践活动与学生的生活实际紧密相连，实际可操作性强,开展实践活动,学生,教师,制定整体计划,制定活动计划,具体指导活动,具体实践活动,成果展示,发展性评价,进行反思,收入档案袋,“实践活动”开展的评价,是否需要评价,宗旨是为了他们的发展,建议在学生的学业评价中占一席位,评价的方式采取多样化、评价的内容采取多元化,评价是注重学生个体差异，注重学生综合素质的发展,评价的最大成功在于学生是否认同、接纳评价，是否引起深刻反思，学生是否在评价中得到了发展、进步,
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