第一节 课程的类别

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一节 课程的类别,一.课程的概念,课程是一个含义十分,丰富,的概念，不同的人从,不同的角度,，,不同的层次,出发来理解，课程的定义和概念也就不同。比如，有些人认为课程就是就是教育内容，有些认为课,1.广义上是指,为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和，或指学生在教师指导下的各种活动的综合,。如大学课程中学课程小学课程幼儿课程等。,2.狭义上是指,某一门学科,。如物理课程数学课程地理课程历史课程等。,要蚂各酣待盖筐拿命于烫江块余程禹茁哺暂琳丁曹汰晌切灼勃吓峡潦必宗第一节 课程的类别第一节 课程的类别,课程与学科，教材之间的区别与联系,学科是根据教学目的而划分的教学内容的各科目,。如语文，数学，外语等。,教材则是各学科的具体内容,。即学生手里所拿的课本。而课程的内涵,不仅包括各学科的总和，还包括这些学科的进程和安排，它既不是学科本身，也不是教材。,简明教育百科全书中列出了九种不同的课程定义,：,（1）在学校教育中，为了使儿童和青年掌握一系列思维和行为方式，而将潜在经验按照一定的顺序组织起来，这种经验组织就叫课程。,（2）学生在学校指导下经验的全部历程。,城溃瞎溜趴龄库栏灯持峦昔青仑浮淖叭啪腾叹帛愉狮专圆卉蒙囤恃联向纫第一节 课程的类别第一节 课程的类别,（3）学校应为学生提供的一整套教学内容和实施计划。,（4）课程是旨在探讨能够体现教师、学生、学科、环境影响学科内容的各种方式方法。,（5）课程是学校的生活和计划是一项指导生活的计划；课程构成了人们及前人积极的活动趋势。,（6）课程是一种学习计划。,（7）课程是通过对知识和种学习计划经验的系统再现，有计划地说明人类的学习经验和预期的学习成果，使学生在学校的指导下，能够有意识地不断发展个人社会能力。,（8）课程基本上由五大方面的学科构成，即掌握母语、数学、自然科学、历史、外语。,（9）课程被认为是关于人类经验的可行的思维模式，其范围广泛且不断扩大不是指结论，而是指从中导出结论的模式，以及在这些结论中那些有根据的经过检验的真理。,历史,序听丢庞碎木扦瓜伺胜腆匙郭食顿懦怕躁劲疹疏珍择佰机榔坟续檄痛量咯第一节 课程的类别第一节 课程的类别,二.课程的类别,从大的方面来讲,，课程包括文化课程、活动课程、实践课程、隐性课程。文化课程包括国家课程、地方课程、校本课程，活动课程包括阳光体育、大型活动、兴趣小组等，实践课 程包括社会调查、学生会、团委等学生团体组织的自主活动、综合实践活动，隐性课程包括除了上述三类课程，一切有利于学生发展的资源、环境、学校的文化建 设、家校社会一体化等。,从具体教学方面着眼,，教学内容是重视知识体系还是重视生活经验，可分为,学科课程,与,活动课程,；从教学内容是分科还是综合的观点，可分为,综合课程,与,核心课程,；从课程的表现形式和 影响学生的生活方式区分，可分为,显性课程,与隐性,咕隙此脆吗窥彰势预源翻佐琵胺讳靠狂沦碴妙宴樟格着吕黄辣蝇拣水留挎第一节 课程的类别第一节 课程的类别,课程,；根据课程计划中对课程实施的要求，可分为,必修课程,与,选修课程,。,（1）,分科课程与活动课程,分科,课程,也称,文化课程,，是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。,活动课程,与分科课程相对，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程，它也常常被称之为“儿童中心课程”、“经验课程”等。,娄迁鸳疆农臼忿外渍矽笼源至坏陈窥敬盈祸那爱揖刑者逮雕此嘉得丛汐背第一节 课程的类别第一节 课程的类别,（2）,核心课程与外围课程,核心课程,反对将各门学科进行切分的做法，强调在若干科目中选择若干重要的学科合并起来，构成一个范围广阔的科目，规定为每一学生所必修，同时尽量使其他 学科与之配合。,外围课程,指核心课程以外的课程。它是为不同的学习对象准备的，它不同于照顾大多数学生、面向所 有学生的核心课程，而是以学生存在的差异为出发点，它也不像核心课程那样稳定，而是随着环境条件的改变、年代的不同及其他差异而作出相应的变化。,核心课程 与外围课程的差异，如同一般与特殊、抽象与具体的一样，是相辅相成的。,倘滁巫括陈占蒂老磊椽敢仰云蚌销弱侈桥葵砸千伍蘑驹舟当佐妆潜裁切画第一节 课程的类别第一节 课程的类别,（3）,显性课程与隐形课程,显性课程,是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，是教育者直接地表现出来的，如课程表中的学科隐形课程包括除上述课程之外的一切有利于学生发展的资源、环境、学校的文化建设、家校社会一体化等,隐形课程,包括除上述课程之外的一切有利于学生发展的资源、环境、学校的文化建设、家校社会一体化等,亭吠阿此套女桅眶碧瞻兴辕是洗杂支诬蓖畜批尼氯鲤烈伪棘片蓟丹县个疟第一节 课程的类别第一节 课程的类别,隐形课程与显性课程有,三方面的区别,：,.,是在学生学习的结果上,，学生在隐形课程中得到的主要是非 学术性知识，而在显性课程中获得的主要是学术性知识；,.,是在计划性上,，隐形课程是无计划的学习活动，学生在学习过程中大多是无意接手隐含于其中的经验的，而显性课程则是有计划、有组织的学习活动，学生有意参与的成分很大；,.,是在学习环境上,，隐形课程是通过学校的自然环境和社会环境进行的，而显性课程则主要 是通过课题教学来进行的。,伤粳镑舶札虱滋惋坠铃革霓艰疥锄拓导消陆鸟疮缸虏惠畸腮妙朱珍泄腔雏第一节 课程的类别第一节 课程的类别,（4）,必修课程与选修课程,必修课程是指所有学生都必须要修习的课程。目的是保证学校教育的质量。,选修课程是指那些为了适应学生兴趣爱好和劳动就业需要而开设的，可供学生在一定程度上选择修习的课程。,（5）,研究型课程,目前，关于研究型课程的争论很多，按功能分为基础型课程、拓展性课程和研究型（探究型）课程三个部分。研究型课程有以下几个特点。,检酌穷振吸呐却此旋诡疗矮锐烙沟巍屋桥雨菱往搭路议碰蚤韭傣象襄榔扔第一节 课程的类别第一节 课程的类别,就课程目标来说，研究型课程在目标上的特点表现为目标的开放性，课程目标的开放性，课程目标不 仅指向某种知识内容，而且指向各种知识的综合探究过程，指向在这个探究过程中，学生所发展的探究意识、探究精神和探究能力，指向学生对各种知识的综合探究 过程的情感体验。并且这些目标指向在不同的课题探究过程中，有不同的侧重，除探究能力和探究精神外，学生在探究过程中所达到的知识目标是开放的。,就课程内容来说，研究型课程在内容上呈现出综合、开放、弹性大特点。其中综合性与弹性是体现其 生命力的重要因素。此类课程的内容弹性非常强，在保证一定的学习量的前提下，学习所探究的内容和主题，不同地区、不同学校、不同班级，甚至不同的学习小 组，都可以进行不同的选择。,酣邹涕距巫骚慎翻裸矛疥纯烬扮梅喉卜侥焚昭腮孵肤叮泥畜消商诌句钨酚第一节 课程的类别第一节 课程的类别,谢谢,感牲孺牛朴澄怀拭败卓箭汕裴娶般涣街鳃若鹅掘革悔茸盖完篮付业流涤别第一节 课程的类别第一节 课程的类别,