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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,18,在,长江源头各拉丹冬,1.,整体把握文章内容，理解游记的特点。,2.,学习按一定顺序，多角度写景，来突显各拉丹冬雪山的特征的方法。,学习目标,各拉丹冬雪山,位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔,6621,米。,长江源头格拉丹东 海拔五千四百米的冰雪世界,字词积累,棱,角,骤,然,虔,诚 恭顺,蠕,动 凄凉,懈怠,敦,实,蜿蜒,消,长,衰竭,漫溢 演绎,l,ng,zh,u,qi,n,r,xi,d,i,d,n,wn y,n,zhng,shui ji,【安营扎寨】指部队驻扎下来。也比喻建立临时的劳动或工作基地。,【,接踵而至,】,形容人或事物一个又一个接连不断地到来。,【,历历在目,】,清晰地出现在眼前，一一分明。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。,【川流不息】行人、车马等，像流水一样连续不断地行进。,【漫不经心】,疏忽大意，一点儿也不放在心上。,游记三要素,所至,所见,所感,骨骼,血肉,灵魂,无骨不立,无肉不丰,无魂不活,心有灵犀一点通,整体感知,1.,作者在各拉丹冬时都到过哪些地方？请从文中找出有关时间、地点变换的词语。,草坝子,冰,丛,砾石堆,走下砾石堆，,沿冰河,接近冰山,此地已达海拔六千米以上。,按照,时间、空间顺序,来写，以,“,我,”,的游踪为线索，,叙述了,“,我,”,游览各拉丹冬雪山的所见所感。,2.,本文是按什么顺序来写的？,细节感知,1.,品读第,5,6,自然段：找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。说说作者是按照怎样的顺序来描绘的？,远处全景：,晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅,。,近景（沿冰河接近冰山）：,冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的院落组成。,由远到近,2.,品读第,10,11,段：讨论作者从什么角度描写了哪些景物，这些景物各有什么特点？,小组合作,（时间：,3,分钟）,角,度,特,点,温,暖,声音大（呼啸）；不停息（川流不息）；威力大（扫荡）,漂亮、千姿百态（挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩）；熠熠烁烁，光彩夺目,触觉：,冰窟,听觉、视觉：,风,视觉：,冰体,3.,作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？,【,明确,】,5,6,段,是从,低处,观赏描写，,10,11,段,是从,高处,观赏描写，这样从,不同角度,展现了各拉丹冬雪山神韵。,4.,作者两次进入冰塔林，第一天的行程和第二天的行程在写法上有什么不同呢？,详写,第一天在不同地点所见的景象及感受。,略写,第二天再次进入冰塔林的经过。,有详有略,小结,在长江源头,各拉丹冬,游览顺序,第一天,第二天,冰塔林,风,冰体,流水,景物,由远及近,感官感受,（触、视、听）,低处、高处,详、略,抓住景物特征,多角度描写,方法,课堂练习,1.,请仿照下面的句子，以,“,小山,”,或,“,小路,”,为描写对象，写一句话。,例句：,小河真美啊，清澈、恬静，它是那样绿，绿得像一条翡翠色的绸带。,示例：,小山真美啊，肃穆、庄重，它是那样的沉默，沉默得像一个默默奉献的父亲。,2.,仿照下面的句子，以,“,春天,”,或,“,夏天,”,为描写对象，写一句话。,例句：,金色的秋天来了，天空像一块覆盖大地的蓝宝石，它已经被秋风抹拭得非常洁净而美丽。,示例：,绿色的春天来了，天空像一只抚摸大地的柔手，它已经被太阳照耀得非常柔软而温暖了。,1.,抓住关键句，品味文章的语言魅力。,2.,在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。,学习目标,第二课时,赏析句子的妙处，感受语言的魅力。,语言特点,（,1,）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。,运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作,“,身披白色披风的巨人,”,，,“,变化多端,”,一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。,（,2,）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食,活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的,“,太空步,”,运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作,“,地震,”,，,“,手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛,”,比作小震，,“,连夜高烧,”,比作大震；把,“,动作的缓慢,”,比作,“,太空步,”,，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。,（,3,）我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。,“,行了跪拜大礼,”,，这一动作描写，传神地写出了我的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。,（,4,）远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。,“,白色金字塔,”,，暗示雪山犹如帝王一般，,“,统领,”,一词又赋予雪人以帝王的动作，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。,作者在观赏雪山时，产生了哪些想象和联想？蕴含着作者怎样的情感？,（,1,）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。,“,眩晕,”,的意思是,“,感到本身或周围的东西旋转,”,，这里是被眼前的奇伟景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。,（,2,）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。,由冰山的波纹联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。,（,3,）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。,“,演绎,”,是,“,铺陈，表现,”,的意思，这里是说坚冰之下的流水是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，这流水也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。,更多教学资源微信,jxzy888666,板书设计,由雪山奇伟之景，联想到造物主无所不能创造力,在长江源头各拉丹冬,赞美自然的伟力,长江及雪山久远,中华民族源远流长,由这冰山波纹联想到年轮,流水一刻不停，开始演绎长江故事,作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽,写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。,课堂小结,
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