新教材之我见

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新教材之我见,新课程实践中的体会,哈尔滨市朝鲜族第一中学校金春锋,新教材对教师的挑战,新要求对教师的挑战,由重考试结果转变为重教学过程,新教材的内容一反过去单调无味无趣的呈现 方式，出现灵活多变、精彩纷呈的版面结构， 但是，知识板块跳跃大。,由统一规格教学转变为多样化个性化教学,一、正确把握新的课程理念,二、合理设置和实施活动教育,三、合理处理教材内容,四、科学转变教学设计的策略,一、正确把握新的课程理念,落实三维目标、强化学习过程、 突出探究式学习。,把学习过程作为学生学习的内容领域,案例,1,：地球上存在生命条件的形成原因,（必修,1,教材,11,页探究活动）,根据收集的资料和九大行星数据回答问题：,（,1,）请从地球与太阳的距离及其体积、质量的大小等方面分析地球具有生命存在的条件及原因。,（,2,）太阳比较稳定利于生命形成，假如太阳不稳定或消失了，地球会怎样？并解释答案。,（,3,）除地球外，太阳系的其他行星中有可能存在生命的是那个？并解释答案。,1,、教师组织学生讨论、探究。,2,、学生提出假设或猜测：温度可能与日地距离和,地球有大气有关？液态水可能和温度有关？,大气层可能和地球体积、质量有关？安全的,宇宙环境可能和太阳和太阳系天体的运动有关？,3,、根据收集的资料和九大行星的数据和运动分析、,寻找证据。,4,、交流结论,存在的问题：,对探究学习和学习过程关注不够,过度强调探究学习，忽略其它学习方式,探究学习不是唯一合理的学习方式,充分发挥各种学习方式的优势,活动教育是新课程实施的主要特点，也是湘教版高中地理教材的主要特色。,二、合理设置和实施活动教育,湘版高中地理必修教科书活动栏目统计：,模 块,思考,活动,实践,活动,探究,活动,必修地理,1,24,13,33,必修地理,2,26,8,41,必修地理,3,13,4,33,活动教育的合理设置,1,、合理安排“活动”的数量。,2,、 “活动”的选择要突出思维性。,对教材设置的活动重新进行评估。,舍弃思维价值不高、操作性不强的活动。,案例,2,：,必修,1,第一章,P6,计算并回答问题：,1,、人类已经观测到的宇宙半径有多少千米？,2,、面对这个天文数字你有什么感慨？,活动的地理性不强,案例,3,：选修,6,第,4,页思考活动,很明确的知识,环境问题就是环境污染吗？请谈谈你的看法。,案例,4,：选修,6,第,13,页实践活动,环境问题因果关系竞答：,根据上面提到的环境问题，利用活动卡,因果关系卡片，反映这些环境问题发生的原因、过程和结果，深入了解其规律，通过竞答活动，促进对环境问题和环境保护有更深层次的认识。,属于巩固练习性活动，思维性也强。,答案显而易见，探究价值不大。,案例,5,：必修,水循环和洋流,P62,活动,绘制一幅世界洋流模式简图（用实线箭头表示暖流，虚线箭头表示寒流），有条件的同学可用电脑设计成动画，并据图,2-41,回答问题：,1.,以副热带为中心的大洋环流，在北半球（南半球）呈顺时针还是逆时针方向流动？大洋东西两侧两的性质有什么不同？,2.,北半球中、高纬度地区，以副极地为中心的大洋环流呈顺时针还是逆时针方向流动？大洋东、西侧洋流的性质有什么不同？,3,.,南纬,40,60,之间分布的是什么洋流？是寒流还是暖流？,活动教育的合理设置,1,、合理安排,“,活动,”,的数量。,2,、,“,活动,”,的选择要突出思维性。,3,、活动教育的意义在于强化学习过程。,对教材设置的活动重新进行评估。,舍弃思维价值不高、操作性不强的活动。,对教材部分有缺陷的活动进行改编或增加。,案例,6,：必修,1P11,探究活动,补充太阳系行星运动和小天体活动的有关资料,补充太阳演化和太阳辐射的有关资料,改编问题（,2,）：,分析地球行星际空间的安全性及太阳演化对地球生命形成的影响。,改编问题（,3,）：,假如要移民太阳系其它行星，哪一颗是最合适的？说明选择的理由。,案例：必修,1,第,1,章 第,3,节,P18,对教材的活动要求重新设置：,根据教材提供的活动材料和相关知识，重新设计一个利用日影确定当地经度的方案。,学生设计的方案：,案例,1,：,（,1,）在空旷地面上竖一根垂直的杆子。,（,2,）在上午某一时刻,A,以此时的杆影长度为半径作 一个圆狐。,学生设计的方案：,案例,1,：,（,1,）在空旷地面上竖一根垂直的杆子。,（,2,）在上午某一时刻,A,以此时的杆影长度为半径作一个圆弧。,（,3,）当杆影在下午又一次正好和所作的圆弧半径等长时记录下时间,B,（,4,）根据,A,、,B,的时间差计算当地地方时与北京时间的时间差，最后求算当地经度。,时间,A,时间,B,可操作性优于教材,案例,2,：,（,1,）晚上在空旷的地面上竖两根杆子，并使两根杆子的连线正对北极星。,（,2,）在第,2,天中午前后观测两根杆子影子重叠的时间，并作好记录。,（,3,）根据所记录时间与当地正午的时间差求算当地经度。,北极星,确定南北方向,记录杆影重叠时间,可操作性优于教材,三、科学处理教材内容,（一）,根据课程标准梳理教材，形成完整的知识体系,（二）,做好必修教材和选修教材的衔接,（三）,科学理解教材的“案例”在教学中的作用,（四）,“活动”中知识的落实,（五）,对教材内容做好“减法”和“加法”,（六）,合理处理阅读材料,（一）,根据课程标准梳理教材，形成完整的知识体系,湘教版高中地理教材探究性较强是一个显著特点， 但由此导致知识的系统性不强必须在教学中弥补。,人文地理知识的系统化更有利于学生的理解和感悟。,强调知识系统的系统性不是强化学科体系的系统性，更不是强化旧教材下的知识体系。,案例：,必修,1,第一章第,1,节,课标：（,1,）描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中既普通又特殊的行星。,以地球为中心的环境,以地球为中心的环境,在太阳系中的位置,太阳系普通行星,太阳系特殊行星,与八大行星质量、体积、运动的比较,存在生命的条件,地球自身,行星际空间,恒星际空间,运用资料：八大行星数据、地球在 太阳系 中位置图、地球自身条件等。,知识体系：,1,、天体系统的级别和层次，地球在宇宙中的,位置。,2,、天体的不同类型。,3,、太阳系行星运动的特点,4,、地球上存在生命的条件。,*太阳系不同天体类型的特点不作为重要的系统行知识,（二）做好必修教材和选修教材的衔接,1,、明确必修教材和选修教材同一主题内容在整个高中地理课程中的地位和作用。,案例：环境问题与可持续发展,环境问题与可持续发展,自然地理规律,人类活动状况,对立,必修,1,必修,2,必修,2,环境保护,自然灾害,旅游与环境,选修,6,选修,2,选修,5,选修,3,深化,城市环境,选修,4,区域可持续发展典型案例,必修,3,必修,选修,海洋环境问题,宏观,基础,2,、与必修教材重复的基础内容可以少讲、略讲、不讲，,但是应突出知识的应用与提升。,案例：城市化,必修,1,第,2,章第,2,节“城市化过程与特点”,课程标准：运用有关资料，概括城市化过程的特点,教材内容：概念、表现；城市化的意义；城市化动力机制；发达国家和发展中国家城市化差异（阅读、活动）；中国城市化现状（阅读、活动）,选修,4,第,1,章第,2,节“城市化”,课程标准：比较不同国家城市化过程的主要特点及其意义,教材内容：概念、表现；发达国家城市化（强调过程）；发展中国家城市化（强调内部差异）；我国的城市化和地区分布差异；我国城市化的合理发展,3,、要强化选修教材的拓展内容,4,、从高考应考的要求强化重点,案例：城市化,落实到重点区域，如珠江三角洲、长江三角洲、环渤海地区的城市群分布、城市化特点、城市化合理发展等问题。,（三）科学理解教材的“案例”在教学中的作用,“案例”仅仅是为了说明某一主题,案例本身并不是知识的重点,应从案例中总结出一般的原理、方法、措施,例如：,必修,3,第三章第,1,节荒漠化的危害与治理,-,以我国西北地区为例,课标内容：,以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题。,必修,3,第二章第,3,节,流域综合治理与开发,-,以田纳西河流域为例,课标内容：以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施,教材内容：,流域概况；治理前的问题；综合治理与开发；治理的效果；治理与开发的经验。,（四）“活动”中知识的落实,探究是知识领域范畴的重要组成部分，但知识的掌握同样重要,（五）做好“减法”和“加法”,“减法”：提炼教材的主干知识。,“加法”：联系实际，增加典型案例。,案例：必修,2,第,4,章,主干核心知识：,基本概念 ：,环境问题、可持续发展；,基本原理 ：,环境问题形成机制、可持续发展,内涵（原则）与主要途径；,增加一些密切联系实际的内容：,基本概念 ：清洁生产、循环经济、环境自净能力等,（六）合理处理阅读材料,阅读材料只作为拓展性阅读,阅读材料不做考试要求,四、科学转变教学设计的策略,*,教学策略是随着课程理念的转变而转变,*,最优的教学策略是在特定的教学背景下,达成特定的教学目标的方法论体系。,（一）教学目标的三维化,1,、教学目标重心向非认知领域转移 ；,教学目标的设定要面向全体学生，,制定分层的教学目标。,2,、教学重点和难点从认知向非认知转移。,（二）教学策略向生成性教学策略合理转移,1,、生成性教学策略体现的新课程的理念。,2,、改变自己的课堂教学行为和对学生的关注点,走近学生,改变你的位置,参与到学生的学习过程中,改变了什么？,不做演员，也不做导演,我们在课堂上做什么？,关注知识技能与态度情感价值,关注学生的终身学习的愿望与能力,关注学生的需求,关注学生的个性学习,关注学生的尊严,3,、坚持不断地学习,新课程向教师提出了新的挑战。教学内容的飞速翻新，教学方法的日益进步，教学手段的逐步现代化以及终身教育观念的知识逐步深化。要求教师不断地重新学习，接受在职教育，增加自己的知识储备，改善自己的知识结构，不断地提高教育教学专业水平。,关注环境的变化和要求；,注意自我评估反省，发现问题；,善于思考目标和方向；,善于学习，对信息很敏感；,培训学习（进修、讲座）、阅读书刊、网络学习、观摩学习、同伴研讨 、专业会议,4,、不断反思自己的教学行为,教学前进行前瞻性反思：,在备课前认真分析教材、学生及学生以前,生活、学习状况，通过教学前深思准备出符合,班情、生情的个性化教案；,教学中及时进行调整性反思：,根据课堂上随时出现的问题即时反思，抓住契机，调整自已的教学策略；,教学后进行批判性反思：,反思自已在教学中得与失，不断改进自已、完善自已，促进教师课堂教学水平的提高。,5,、观课促进教师专业发展,观课能培养教师解决实际课堂教学问题的能力,观课活动鼓励教师审视提升自已的经验,实行经常性的校内听课制度,6,、开展课题研究促进教师有效发展,在教学的过程中要勇于反思、探询、研究，以自已亲身感受去验证、理解、关注，近而发现、提出、解决所面临的各种实际问题。,7,、 校本课程开发促进教师有效发展,8,、加强合作与联络,校本教研带动教师有效发展,分工合作， 资源共享,与大学专家的合作联合,与教研员的合作,与家长、社会的合作,评析：,课程理念的体现,对课程标准和教材的理解,教材内容处理的合理性,教学方法选择的合理性,教学资源利用的合理性,知识目标的达成分析,