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,2/16/2021,#,校园创客活动与校园创客空间建设案例研究,成 果 介,绍,关于,“,十三五,”,期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）,在推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用的,同时，有条件的地区要积极探索新技术手段在教学过程中,的日常应用，有效利用信息技术推进,“,众创空间,”,建设，,探 索,STEAM,教育、创客教育等新教育模式。,“,创客教育,”一词正式走进基础教的话语体系,如何建设校园创客空间,?,如何开展校园创客活动,?,我和学校,政策,推进,课程,空间,培训,一、政策研究,2016,年教育部,在,教育信息化“十三五“规划中要求“,有,条件的地区要重视探索信息技术,在,众创空间、跨学科学习,（,STEAM,教育）、创客教育等新的教育模式中的应用”。中国,学生发展核心素,养,将“实践创新”列为六大核心素养之一。,国,家政策在创客教育的发展的历程中，起到了决定性的作用。,一、政策研究,全国性政策,第一次,将“创客教育”纳入年度重点工作的教育部直属事,业单位是教育装备研究与发展中,心,，,2016,年中心工作要点指出,，,为创客教育、,“,STEAM,课程”提供教育装备支撑，探索将新的教,育装备融入课堂，培养学生的创新能力、综合设计能力和动手实,践能力。其后连续,4,年都有关于创客教育相关的工作部,署,，,为创客,教育的装备化开辟了道路，也为创客教育行业的发展指明方向,。,一、政策研究,全国性政策,第一次,将“造物”作为教学目标的文件是中小学综合实践,活动课程指导纲要，它提出,“,创意物化,”,这一目标,将,“,设计制,作,”,作为综合实践活动的重要活动形,式,并明确提出,“,有条件的学校可 以建设专用活动室或实践基地,如创客空间等,”,。纲要的发布,为创客教育正式进入国家课程体,系,在基础教育阶段全,面,实施课,铺 平了道路。,一、政策研究,全国性政策,最有分量和价值,的文件是教育部普通高中课程方案和课程,标准,(2017,年版,),，首次提出信息技术实验室概念，并在信息技,术学科单独设立了选择性必,修,开源硬件项目设计课程。可以 认为开源硬件项目设计是国家“双创”战略在教育教学中的 具体体现，,创客教育以“开源硬件”的形式间接、正式进入国家,课程体系。,一、政策研究,地方政策,2017,年,3,月，山东省出台了全国,第一份,创客教育省级文,件,山东省学校创客教育指导意见。,目标：,201,8,年底，全山东省所有学校都建立学校创客空,间,，,而创客教育、跨学科学习,（,STEAM,教育）等新兴教育模式将逐渐,在学校普及。,一、政策研究,地方政策,201,7,年,8,月，贵州省,教育装备管理中心,委托专家起草,了,贵 州省中小学创客空间建设指导意见（试行）,目标：逐步构建优质高效的创客教育生态体系。,一、政策研究,地方政策,201,8,年,4,月，四川省教基厅公布了关于清理规范中小学竞,赛活动的通知（征求意见稿）。,目标：规范创客竞赛,通知的出现，也让大家警醒，在推进创客教育的同时，一定,概要注意度，过犹不及。,一、政策研究,区域政策,2015,年,12,月,31,日温州市教育局引发了关于加快推进中小学创,客教育发展的指导意,见,，是国内,第一份,市教育局推进创客教育的正,式文件,实施：以创客活动为平台，以课程改革为载体，多形式常态化开,展创客教育。,目标：到,202,0,年中小学校实现创客教育“五个一”工程，即每校,开出一门创客课,程,、建设一个创客空间、聘任一位创客指导师、每年,组织一次创客教育活动和每生每年完成一个创客作品。,一、政策研究,区域政策,2016,年,9,月佛山市人民政府办公室关于印发佛山市教育事业发展“,十,三五”规划的通知,，把“创建全国创新创客教育佛山模,式,”列为十项重,大行动计划之一。,第一份,以当地人民政府的名义发布的指导文件。模式：师资、课程、活动、环境、研究、平台、评价,目标：,2020,年，所有公办中小学校创建特色化的创新实验室，其中建,设,10,0,个以上的创客空间，,1,0,所以上的学校建有,S,T,E,A,M,科创中心，培养,1000,名以上优秀教育创客,，,100,位以上的创客导师,，,10,位以上的创客教育名师。,一、政策研究,区域政策,201,6,年,1,0,月深圳市教育局关于印发深圳市中小学创客教育,课程建设指南和深圳市中小学创客教育实践室建设指,南,(,试行,),的 通知，是当前,最完整,的指导文件。,课程总目标：“工匠精神的传承”、“创客能力的习练”,和 “产业知识的启蒙”,空间建设：总体要求、选址与装修、工具耗材配置、云服务,平台、课程建设、组织管理、服务商的选择等七个方面,二、区域推进研究,二、区域推进研究,协作推进,xx,市天宁区信息化部门装备部门、教育管理部门、人事部,门、教研部门和区科协共同推进创客教育发展。常州市天宁区以,建设区信息技术教师发展工作室为起,点，,重新认识信息技术课,程,，,开展因地制宜的创客空间建,设,，设计创客教育的校本课程，整体,推进基于信息技术学科的创客教育。,二、区域推进研究,统筹推进,寿光市教育局科学规划，统筹安排，以创意、创造、创新,、,创业为核心理念，分为创享区、教学区、竞赛活动区和创新实践,区等建设创客教育体验中心，是寿光市创客活动的发源地。,投资,840,万，独栋,5,楼,，,5000,平方米，同时容纳,700,余人进行,未来教育项目体验和创客活,动,，,53,次,，,93,场,，,5956,人次培训,（,2018,）,二、区域推进研究,社区推进,上海静安区在部分社区建设,20,0,平方米创新,屋,，,配,置,1,个全职,员工，,1,0,名管理员，利用有限的,空,间，,借助有限的设备，实现学 生,的,想,法，,想法即实现，彼此学,习寻求快乐。,二、区域推进研究,互联网推进,广州红棉创客空间是较早、较快,地通过“互联网,+”,探索出区域性创客,空间的建设和推广模,式,，成为国内体,制内市级区域性教育创客空间的品,牌,。,无论是创客空间建设、教师培训方面 还是课程研发方,面,，均是随着互联网,不断推进，完善。,二、区域推进研究,主题推进,南京市建立,10,0,个创客空间,。,为了大力推进青少年创客教育主 题活动，并为创新人才提供创新,的空间和实施平台,，,开展了以,“创新设计、智能造物”为主题 的创客嘉年华活动，推进整体发,展。,二、区域推进研究,政策推进,武汉市的创客教育一大特点是从顶层设计上做好了规划，,出,台了一系列切实可行的政,策。,从理念建,构,、实施意义、空间建设,、,联盟组建、导师培养、课程开发、活动推广等多个维度整体推进 中小学创客教育，为区校开展创客教育明确发展方向，选好发展,路径，相继印发近,10,个配套文件，将规划从顶层设计落实到实际,行动中。,三、教师培训研究,创客教师是创客活动的开展、推广与优化的关键，师资培养,在区域推广中有着重要的地位。,必须要有一套培训机制，能确保教师培训成效。,三、教师培训研究,众筹发展,荣成市在创客教师培训方面，以“智慧众筹”的方式，组建,了荣成教育创客导师联盟，并建立了创客交流,Q,Q,学习群，鼓励,创客导师根据自己的兴趣和特,长,，通过观看网络教程或自行购买 书籍等方式进行自主学,习,。并多次邀请国内创客名师来进行现场 培训，还邀请专家加入到“荣成创客之家”微信群，进行跟踪指,导。,三、教师培训研究,分层发展,如果把不同层次的教师集中到一起进行培训，这很有可能出,现有的老师“吃不饱”，而有的老师“吃不下”，在进行教学时 提倡分层教学，师资培养也是需要分层教学。武汉市的创客教师 培训就实施分层精准培,训,，建立多元化梯队式师资队伍。举办常,态化普及型培训、专业专长型培训、高级研修三大培训活动。,三、教师培训研究,分类发展,因为创客教育的特殊性，创客教师不仅仅是信息技术教师,，,为了让创客活动更有创新,力,，可以让物理老师、美术老师、数学,老师等等加入创客教师团队，这样综合的团队更有创造性！,四、课程建设研究,xx,市天宁区、,xx,省,xx,市等基于信息技术学科建设课程,，,xx,市的创客课程则是基于项目的学习活,动,，所有的设计以国家 整体课程方案为设计基,础,，比如小学科学、信息技术等课程，,以,及从小学到高中的综合实践课,程,。小学阶段以“动手、动脑”,为,基本课程设计目标；初中阶段：,以,“作品设计社会评价”为基 本课程设计目标；高中阶段：,以,“探究创新智能研究”为基本,课程设计目标。,五、空间活动研究,校园文化与创客的完美结合，一方面赋予了校园文化新的内,涵，另一方面也为创客活动的开展提供了主题。,郑州市中原区外国语小,学,，学校的核心文化,为,“融”。这同,样也是这个学校的校园创客教育的核心文,化,。确立了“融,智趣”,、,“融,知行”、“融,智创”三个创客课程培养目标，逐步开展创,客教育。,五、空间活动研究,每一个学校的创客活动都有特色，在创客老师们的努力下,，创客活动形式多样，都有其创客活动的不可复制性。,郑州市第,31103,中学的墨智空间，包括“墨,智”、“墨,帆”、“墨,造”、“墨,艺”、“墨,工”、“墨,科”、“墨,术”、“墨,辩”、“墨,影”等九个空间模块，每个模块都是一,个活动。,五、空间活动研究,xx,市雕庄中心创客教育的“艺科融合”,xx,二中的“创客俱乐部”,xx,华侨实验学校的创新实验室,xx,圣菲小学的小牛顿创客比赛,每一个学校的创客教育都是多种因素结合形成的有特色的创,客教育，当然创新是每一个学校创客活动开展的共同的主题。,五、空间活动研究,还有部分学校依托社会创客空间开展活动，如创客大篷车、校园创客嘉年华等,
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