《课程目标》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,幼儿园课程目标,提纲,幼儿园课程目标的含义,1,幼儿园课程目标取向,2,幼儿园课程目标层次,4,幼儿园课程目标的依据,3,幼儿园课程目标,教育目的、教育目标和课程目标的关系,有内在联系，是一个从宏观再到微观，从概括到具体的过程,教育目的一般指教育的总体方向，体现的是普遍的，终极的教育价值追求。,教育目标是教育目的的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。,课程目标是教育目标的下位概念，它是根据教育目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。,1995,年,中华人民共和国教育法,教育目的规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。,”,1996,年,幼儿园工作规程,明确幼儿园教育的目标是：实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展，促进其身心和谐发展。,课程目标的健康领域：,身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快,生活、卫生习惯良好，有几本的生活自理能力,知道必要的安全保健常识，学习保护自己,喜欢参加体育活动，动作协调、灵活,语言领域,乐意与人交谈，讲话礼貌,注意倾听对方讲话，能理解日常用语,能清楚的说出自己想说的事,喜欢听故事、看图书,能听懂和会说普通话,幼儿园课程目标的基本取向,舒伯特,普遍性目标、行为目标、生成性目标、表现性目标。,1,，普遍性目标：特点是把一般的教育宗旨或原则与课程目标等同起来，因而具有普遍性、模糊性、规范性的特点。,亚里士多德：幸福 昆体良：大演说家,斯宾塞：完美生活,缺陷：缺乏充分的科学依据，受日常经验局限,在逻辑上不够彻底，不够完整,在含以上不够清晰，确定，容易出现歧义。,2,，行为目标,行为目标的特点是具体、精确与可操作,著名教育家布鲁姆等人在教育领域建立的,“,教育目标分类学,”,p92,缺陷：体现,“,伪科学之一,”,的教育既直观是有缺陷的。,行为主义的,“,还原论,”,倾向把,“,完整的人,”,肢解了,人的高级心理素质是很难用外显的，可观察的行为来预先具体化。,认知领域：,1,，知识，包括对特定事物和普遍事理的回忆，对方法和过程的回忆，或对某一式样、结构或环境的回忆。知识的目标最强调记忆的心理过程,2,，领会，包括表明理解交流内容中所含的文字信息的各种目标、行为或者反应，,3,，应用，指在特殊和具体情境中使用抽象概念。,4,，分析，指把材料分解成各个组成部分，弄清各部分之间的相互关系及其构成方式。,5,，综合，指将各种要素和组成部分组合起来，以形成一个整体。,6,，评价，指为了某种目的，对观念、作品、答案、方法和资料等的价值作出判断。,情感教育目标,1,，接受（注意）在这一水平上，学习者已经感觉到某些现象和刺激的存在。,2,，反应，学习者己被充分动员起来。学习者不只是对现象加以注意，而是积极注意现象，投入到所涉及的现象中，并能够对所注意的现象做点什么。,3,，价值判断，学习者确信某一事物、现象或行为是有价值的。,4,，组织，学习者能够把诸价值观念组织成为一个系统，能够确定这些价值观念之间的相互关系，能够树立起那些起支配作用的和普遍存在的价值观念。,5,，价值观念或价值复合体的个性化。各种价值观念已经在个人的价值观层次结构中占据各自的地位，组成某种内部一致的系统，长期控制个人的行为，足以使人按照这种价值观念系统去行动。,动作技能：辛普森,一，知觉，包括感官刺激、线索的选择、转换三部分，旨在通过感官注意物体、性质或关系,二，准备，包括心理、身体和情绪三部分，指向为某一动作而准备,三，指导的反应，指在他人或自我指导下所表现的明显动作，包括模仿和尝试错误两部分。,四，机械练习，反复练习，使所学的动作熟练，进而成为习惯。,五，复杂的外显反应，指个体能够表现复杂的动作行为,六，适应，指个体能够改变动作以适应新的问题情境。,七，创造，指个体能够根据情境的需要创造新的动作型式。,3,，生成性目标,根本特点是过程性，是非预成性的，在教育情境中自己产生的目标,4,，表现性目标,指每个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现，它追求的是儿童反应的多元性，而不是同质性。表现性目标适用于表述那些复杂的智力性活动，已有的技能和理解是这种活动得以进行的工具。,制定幼儿园课程目标的基本依据,对幼儿的研究,当代生活的研究,对学科知识的研究：这门学科本身的特殊功能；这门学科所能起到的一般的教育功能,目标的体系和层次结构,内容领域为结构框架：布鲁姆的,“,教育目标分类学,”,层次：是指幼儿园课程目标的纵向结构。,课程总目标,年龄阶段目标,单元目标,具体教育活动目标,远目标 幼儿园课程总目标 概括,年龄阶段（学年）目标,单元目标（时间单元,或内容单元）,近目标,具体教育活动目标 具体,幼儿园课程目标的表述,（一）确定表述的角度,教师的角度,“,鼓励,”,、,“,引导,”,、,“,帮助,”,幼儿的角度：,“,感受、喜欢、理解、能,”,（二）确定表述的性质,有一些行为化的概念，切忌目标的太过空泛,小树叶,（大班歌唱活动目标,),1,，培养幼儿的音乐知识、技能，启发幼儿的想象力。,2,，启发幼儿有表情地演唱，并创造性地表演。,3,，培养幼儿的社会性和合作性，服从指挥；培养幼儿的个性、自我表达能力、自我克制能力。,问题：使用教师作为行为发出的主体，但在目标陈述上没有使用行为化的概念。目标,“,大而空,”,的目标称为,“,无法检查,”,、,“,无法落实,”,和,“,万金油,”,目标。,修改：,1,、复习歌曲,小树叶,，在引导幼儿进一步体验,“,关切,”,和,“,自豪,”,两种不同情感的基础上，帮助他们进一步巩固,”,抒情，连贯,”,和,”,坚定，断顿,”,的唱法。,2,、组织、引导幼儿进行即兴的歌表演，重点指导幼儿使用,“,抒情，连贯,”,和,“,坚定，断顿,”,的动作方式来体验和表现两段音乐中,“,小树叶,”,的不同心情。,3,、教师扮演,“,树妈妈,”,，师生共同表演，以进一步强化妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的深厚感情。,谢 谢！,20,可编辑,感谢下载,