好习惯伴随我一生25张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,好习惯伴随我一生（精选）,好习惯伴随我一生（精选）好习惯伴随我一生（精选）1,3)1是,位哲人曾说过:播下一个行为,你将恢,种习惯;播下一种习惯,你将收获种性格;播下,一种性格,你将收获一种命运。,一,每位学生的接受能力和认知能力都是存在个体差异的，这是客观存在的，无需质疑，但是要在教学过程中采用传统教学“一刀切”的教学方式，必然会造成一些学生的“吃不饱”，久而久之会产生厌学的心理。新课程标准提出了新的教学目标，就是针对不同学生采用不同的教学方法，让学生在自己的认知中得到最好的发展，这样的教学方式在很大程度上造成学生学习状况的两极分化。我根据自己多年的初中化学教学经验谈一下自己的做法。,一、在初中化学教学中应用分层教学法的基本要求,在初中化学教学中有效地应用分层教学法辅助教学，能够在一定程度上提高教学的质量和水平，保证不同层次的人都能够得到相同的发展，从而激发学生学习兴趣，提高自身学习的积极性和主动性。这就需要教师充分了解学生具体的实际情况，把情况大体相同的学生归为一层次，这样就能够保证我们的分层教学法能够具有一定的针对性，从而最大限度地发挥他们自身的作用。所谓的分层教学法指的就是根据教学总目标以及学生具体的实际情况，将总目标分为各个分目标供不同的学生进行参考。这种教学方法能够充分考虑学生的具体实际情况，实现因材施教。,比如，在教学初中化学“单质碳的化学性质”时，我们可以应用分层教学法来辅助教学。首先需要对教学目标进行分层，第一层目标：了解单质碳的具体内涵以及在现实生活中能发挥的作用；第二层目标：了解单质碳的化学性质以及物理反应；第三层目标：观察单质碳在化学中的具体反应，当这些目标分层之后，根据学生具体实际情况的不同，分配不同的教学任务，从而帮助教师实现这一单元的教学目标。,二、将课堂提问进行分层,在课堂中对学生进行提问是教学过程中十分重要的一个环节，这个环节不仅能够帮助学生更好地认识到教学内容中的重点，还能够对他们所掌握的教学内容进行检验，帮助他们认识到自身所存在的不足，从而能够及时采取一定的措施进行弥补。因此，我们在课堂上提问时，必须重视我们所提问问题的内容与质量，否则很难发挥出课堂提问的作用。所以，想要发挥课堂提问的作用，就可以在这个过程中应用分层法教学，也就是可以将所提的问题进行分层，不同层次的问题由具体实际情况不同的学生来回答，这样就能够在很大程度上减少所提问题回答的时间，尽可能提高教学有效性。而且，在提问的过程中，如果较难的问题由学习水平较低的学生来回答，很容易挫伤他们学习的积极性。相反，较简单的问题由水平较高的学生来回答，无法发挥出课堂提问的作用。因此，我们必须重视课堂提问对分层教学法的有效应用。,比如，我们在讲解二氧化碳的制法与性质这一教学内容时，就可以根据学生具体的实际情况，将这一教学内容的提问进行分层，从而让学习水平不同的学生进行回答。如，（1）大理石与稀盐酸如何反应？（2）碳酸是如何不稳定而分解的？（3）石灰水是如何与二氧化碳进行反应的？这几个问题要让不同的学生进行回答。,三、在化?W作业布置方面应用分层教学法,在化学作业布置方面同样需要应用分层教学法，根据不同的学生水平分配不同水平的化学作业，尽可能做到因材施教。这样的作业布置，能够在很大程度上帮助学生提高自身的学习水平和质量，加深对教学内容的了解和记忆。对于学习水平较低的学生，可以布置一些较为基础的作业，由浅入深，这样可以使他们认为化学学习是比较简单的，并没有他们所想象的那么难，从而提高学习兴趣，激发学习主动性和积极性。而对于学习水平较高的学生，布置一些较难的化学作业，能够帮助他们增加化学知识储备，真正发挥出作业的最大作用，帮助他们更为熟练地掌握教学内容。可以看出，在布置作业方面有效的分层教学水平，也能够在一定程度上提高教学质量，从而实现教学目标。,总之，分层教学法是我国教育发展和进步的结晶，在化学教学中有效地应用分层教学法，能够更好地做到因材施教，帮助不同层次的学生都能够得到最大限度地发展。因此，我们在化学教学过程中，一定要重视对分层教学法的应用，了解学生的具体情况，分配不同的教学目标和内容，从而使教学质量和水平能够得到提高。,开分析和探讨，指出了教学过程中的问题和不足，并提出了相关的改善建议和措施。,大学体育教育，是大学体育教学中的重要教学课程，大学体育教学的主要目的在于提升大学生身体素质，调节学生心理状态等作用，以促进学生德智体美劳的全面发展，促进学生良好心理素质的养成，以培养有利于社会发展的优秀人才。随着我国大学生身体素质的逐渐下降，教育部门对大学体育教育的要求也越来越高，并出台相应政策，对大学体育教学进行系统性的改革，提高大学体育教学的影响性和教育性，目前已获得良好成效，但在实际改革过程中依旧存在一定的问题，影响了改革目的性以及改革步伐。,一、大学体育教学改革存在的问题分析,大学体育教育改革，旨在提高大学体育教育的影响力和教学质量，以提高学生对大学体育教育的重视，从而帮助学生积极参与体育教育教学活动，提高自身身体素质，释放学习压力，改善心理状态。但是，由于教师对体育教学改革的认识不足等因素，导致大学体育教育改革步伐举步维艰。,（一）传统教学观念的根深蒂固,大学体育教育，在大学教育教学常常作为“副科”对待，即非专业科目，对于学生未来事业发展不具备太多的意义和作用，因此，大学体育教育教学过程中对大学体育教学也并不重视。随着大学体育教育改革工作的推进，高校方面对大学体育的理解和思想观念上发生了一定的转变，但是由于改革推行时间较短，使得对大学体育教育认识上仍然存在一定的偏见，造成大学体育教育改革成效受到严重影响，具体表现在教学模式上创新力度不够，课堂管理和约束力度不足，高校体育教职工待遇问题等等，都造成了不同程度的影响。从教学模式上来看，老师往往按部就班，未能进行实际的突破，教学内容固定，教学气氛沉闷，给学生的学习质量造成很大影响；从课堂管理方面来看，由于教师自身对体育教育的理解存在一定的问题，造成大学体育教育的课堂管理较为缺乏，课堂上的言行举止约束力差，抽烟，打手机等现象频频发生，学生出勤率低下，体罚学生的现象也屡禁不止，造成了大学体育教育出现严重的管理问题；在大学体育教师的待遇方面，由于高校对体育教育教学的认识不足，导致大学体育教师的福利待遇同专业课教师存在很大的差距，这就使得大学体育教师的工作积极性大大降低，从而使得教学质量不断下滑。,（二）意识培养严重缺乏,在大学体育教育教学过程中，老师需要注意的便是向学生灌输“终身教育”的学习思想，让学生了解“终身教育”的实际意义，让学生真正懂得体育“终身教育”对未来工作和学习的重要影响。目前，“运动消费”已经成为个人生活消费中的重要组成部分，运动能够增强人们的身体素质，塑造良好体魄，排解工作压力和生活压力，从而有效提高个人工作水平和学习水平，这是社会发展的不然趋势，也是人们观念的良好转变。大学体育教育在实际教学过程中需要帮助学生建立“终身教育”的观念，让学生能够积极进行自我锻炼和健身活动的开展，促进自身身体素质的提高。但是，就目前来说，老师往往针对于课堂内容开展一定的教学课程，并不重视“终身教育”这一内容，使得学生无法树立正确的体育认识，导致学生在步入工作岗位后缺乏身体锻炼和体育运动，最终导致身体素质的严重下滑。,（三）教育教材和教育大纲存在的问题,目前，大学体育教育教育教材和教育大纲存在一定问题，造成教师教学理论依据缺失，教育教学工作难以得到有效的开展。教育教学大纲应该随着时代的发展而进行不断的变化，由于现代社会的发展速度较快，因此，要不断进行调整，以提高学生的发展需求，如果依旧原有的教学大纲，不深化改革和观念转化，这样容易使得大学体育教育同实际作用脱轨，束缚学生的正常发展。比如高校体育教学中的体育项目安排，应该尽量贴近于学生的爱好，而不应该脱离实际，采取较为落后的体育项目来替代，这样无法引起学生的学习兴趣，更不会带来良好的教学收益。,（四）成绩考核方面的方面,在大学体育教育教学过程中，需要针对于学生的实际学习水平和学习结果来做出客观的评价，督促学生对课程的重视，增强课程对学生的实际影响力，因此，成绩考核工作对于大学体育教育来说具有非常重要的意义。但是目前大学体育教育教学的成绩考核方式比较死板，没有良好的反应学生的实际学习水平和学习质量，从而严重影响了学生的学习积极性，制约了大学体育教学质量水平的提高。,二、大学体育教育教学改革相关建议,大学体育教学改革的推行，是现代大学体育教学的必然需求，在取得一定成效的同时，我们也要看到目前大学体育教育教学改革中的问题和不足，并针对这些问题进行合理的改善和完善，从而优化大学体育教育教学模式和教学方式方法，促进学生素质能力的全面提升。以下，是笔者结合多年工作经验所提出了几点针对于大学体育教育改革的建议：,（一）提高体育教育教师综合素质，确保良好教育教学工作的开展,教师是开展教育教学工作的关键因素，具备良好教育教学技术和综合素质能力的体育教师，将有利于体育教育教学工作的开展，也有利于提高大学体育教育教学改革的成效。因此，我们必须要加强体育教育教师的团队建设，优化教学质量和教学能力。首先，高校要加强对教师队伍的管理力度，加强教师的教学考核工作，加强教师的思想行为考核，对教师教学模式和教学手法进行良好的监督，禁止体罚学生，并加强教师团队的培训工作，要求教师及时掌握先进的教学管理经验，从而确保教育教学工作的顺利开展。,好习惯伴随我一生（精选）好习惯伴随我一生（精选）好习惯伴随我,1,3)1是,位哲人曾说过:播下一个行为,你将恢,种习惯;播下一种习惯,你将收获种性格;播下,一种性格,你将收获一种命运。,1,一,一,20世纪60年代,苏联发射了第一艘载人宇宙飞船,航员叫加加林,当时挑选第一个上太空的人选时,有这么一个插曲,几十个宇航员去参观他们要乘坐的飞船,进舱门的时候,只有加加林一个人把鞋脱下来了。他觉得:这么贵重的,个舱,怎么能穿着鞋进去呢?就加加林的这一个动作,让主,设计师非常感动。他想:只有把这飞船交给一个如此爱惜,它的人,我才放心。在他的推荐下,加加林就成了人类第,个飞上太空的宇航员。所以有人开玩笑说,成功从脱鞋,开始。原来得到赏识很简单,养成好习惯就可以了。刚才,讲的故事既是一个好的启示,又是一个大的警示:好习惯,成就大未来,坏习惯错失好机会。是啊,好的习惯可以让,我们终身受益,精美源于细节,细节造就成功,不愿做平凡的小事,事,大事往往是从一点一滴的小事做起来的,节处多下功夫吧!,20世纪60年代,苏联发射了第一艘载人宇宙飞船,(二),北京有一家要求很高的外资企业招工,一些学历水,身高相貌等客观条件都很不错的年轻人,经过了过五关,六将,进入了最后一关一一面试。,可是,未曾想到,没有提问,没有出题,短短30分钟,他们都失败了。这是为什么呢?同学们一定很纳闷吧!原,来总经理借故离开了30分钟,这些年轻人便得意非凡,围,着总经理的大写字台,看看这个材料,翻翻那个资料。30,分钟后,总经理回来了,说:面试已经结束。这群年轻人,和我们一样纳闷。总经理说:很遗憾,你们没有一个被录,取,因为公司从来不录取那些乱翻东西的人。年轻人一听,顿时捶胸顿足:我们长那么大,从没觉得乱翻别人东西是,多大的错,有多么严重!,可是机会只有一次,因为一个不好的习惯,他们和机,遇失之交臂,多么可惜呀,(二),请同学们思考以下几个问题,(1)这两则故事告诉了我们一个什么道,理?,(2)加加林为什么可以成为人类第一个,K上太空的宇航员呢?,(3)你认为好习惯有多重要呢?请你结,合自