新高考及核心素养下的化学教师角色

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新高考及核心素养下的化学教师角色,一、高考改革大家说,二、新高考下新变化,三、核心素养你我他,四、化学教师新角色,一、高考改革大家说,1,、改革初衷,通过：,“两依据一参考”,解决：一,考定终身、唯分数论弊端,满足,学生个性,发展,需求、,高校多元选拔，,同时保证制度的公平性,、,科学性。,2,、三年后,官方（中国新闻网,8,月,21,日）：,尽管浙沪两地取得了一定成绩，但仍然存在一些问题。这一观点，在最近举办的教育界研讨会上被专家们反复提及。,浙江考试院,2014,年解读：,着力彰显选择性教育理念，,以利于促进学生健康发展、,利于高校科学选拔人才、,利于维护社会公平公正。,社会反响：,浙沪初试,新高考,优势不小问题也不少,|,浙江,|,上海,|,新高考,_._,新浪教育,2017,年,8,月,21,日,上海浙江,“,新高考,改革”无法让人看好,建议其平滑转向,2017,年,2,月,9,日,如何正确地理解,2017,年,上海,与,浙江,的,高考,改革,?-,知乎,2017,年,6,月,20,日,浙江高考,改革是成功还是,失败,_,百度文库,2017,年,8,月,31,日,浙江高考,改革闹剧中收尾,那,18,年的,上海,又将何去何从,?,2017,年,3,月,25,日,论,浙江上海高考新,制度试点的教训,&,预测,新高考,制度,【985,吧,】_,百度贴吧,浙江新高考,好还是,上海新高考,好,_,百度知道,2017,年,04,月,14,日,从,浙江上海新高考,改革试点,看全国高考改革,这些问题亟待解决,!,上海浙江,“,新高考,”带来什么变化与挑战,2017,年,3,月,17,日,浙江上海新高考,改革首年各方功利对待,|,新高考,改革,|,变化,|._,新浪教育,2017,年,8,月,2,日,继,上海,、,浙江,今年又一批省份开始实行,新高考,排课难题,._,百度贴吧,为什么,浙江上海,的,高考,改革出了这么多乱子,其他省市不等,._,百度知道,1,个回答,-,提问时间,:2017,年,08,月,22,日,上海,与,浙江高考,改革试点方案对比,上海,完败,!_,上海,高考,_,家长帮,10,条回复,-,发帖时间,:2015,年,8,月,13,日,上海浙江新高考,方案成效不明 各地莫跟风,_,搜狐教育,_,搜狐网,上海浙江,的“,高考,改革方案”注定是丑陋的和,失败,的,2014,年,9,月,21,日,选考制，听上去很美，与预期偏差大,中国新闻网,走班制，我们真的准备好了吗,说好的减负和独立，只是说着容易,网友文,1,：,浙江高考改革是成功还是失败,（,2017.8.31,）,压力一：选考科目高一就要提前确定,-,倍感压力,压力二：开课早进度快,-,应接不暇,压力三：考试安排密集复习节奏被打乱,-,学生老师都焦虑,网友文,2,：,浙江高考改革已然成闹剧，湖南，请不要步其后尘,给所有高中教师、学生、家长带来前所未有的沉重负担,严重扰乱正常的教学秩序,导致严重的投机行为。助长人性堕落,加大了不合理竞争，严重影响高招质量,盲目决策，标新立异,北京、湖南、海南、江西、山东、天津、四川,人民网：,上海浙江新高考改革无法让人看好,意见本身就有问题,操作更繁琐纠结,?,负担加重了还是减轻了,?,生活劳动锻炼体验社会实践时间空间是显著增加还是更被压缩？,中学的教学和管理是更科学有序还是更闹心？,各种矛盾更趋于缓和还是更激化和严重？,运作成本是降低了还是增加了？,改革举措是否可持续、可推广？,网友,3,：,浙江新高改革闹剧中收尾,多次考试带来前所未有负担,严重扰乱正常教学秩序,应届生变成复读生,导致严重投机行为,加大了不合理竞争,文科生数量急剧增加 综合素质评价根本无写实可谈,二、新高考下新变化,走班制与分层教学 行政班与学科教室,高中学生综合素质评价,学生成长导师制导师,化学学科淡出统一高考及其教学,化学校本选修课开设,化学社团辅导,化学竞赛辅导,班主任职责与工作方式转变,高考志愿填报指导,互联网,+,教育,-,2017,考纲修订,“一体四层四冀”,的高考评价体系,一体：,通过确立,“立德树人、服务选拔、导向教学”,这一高考评价体系核心立场，回答“为什么考”,四层：,通过明确,“必备知识、关键能力、学科素养、,核心价值”,四层考查目标,四冀：,以及,“基础性、综合性、应用性,、,创新性,”,四个方面的考查要求，回答高考“考什么”和“怎么考”,进一步巩,固考试内容改革成果,；,减少重复考查,；,与新,课程标准理念,、新一轮高考,衔接,；,体现高考考试内容,改革的成果和方向。体现,素养导向。,高考志愿填报及录取规则的全新变化：,浙江：,改原来高考志愿的学校平行志愿为专业平行志愿，每个考生可填报,80,个专业平行志愿。,但按考生成绩分段填报，分段录取。,上海：,改原来的学校平行志愿为“院校专业组”作为志愿填报与投档的录取的基本单位。每个考生本科批次可填,24,个“院校专业组”，且在成绩公布后填。,高校要求多，但因难得高分实际选的少，,化学教师将富裕！,如上海应用技术大学设了,4,个“院校专业组”，分别是“物化生、化生史、物化地、不限”,录取不再是学校分数线了，每校每个“院校专业组”都有一个独立的录取分数线。,三、核心素养你我他,学科,核心素养,具体表述,化学,（,5,）,宏观辨识与微观探析,旧：,能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。,新：,能通过,观察,、,辨识,一定条件下,物质的形态,及,变化的宏观现象,，初步掌握物质及其变化的,分类,方法，并能运用,符号表征,物质及其变化；能从物质的,微观层面,理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质，性质决定应用”的,观念,；能根据物质的微观结构,预测,物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化。,变化观念与平衡思想,旧：,能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化；认识化学变化有一定限度，是可以调控的。能多角度、动态地分析化学反应，运用化学反应原理解决实际问题。,新：,能认识物质是在不断,运动,的，物质的变化是有,条件,的；能从,内因和外因,、,量变与质,变等方面较全面地,分析,物质的化学变化，关注化学变化中的能量转化；能从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行,分类,研究，逐步,揭示,各类变化的特征和规律；能用,对立统一,、,联系发展,和,动态平衡,的观点,考察,、,分析,化学反应，,预测,在一定条件某种物质可能发生的化学变化。,高中化学学科核心素养,学科,核心素养,具体表述,化学,（,5,）,证据推理与模型认知,旧：,具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系；知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立模型。能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。,新：,能初步学会,收集各种证据,，对物质的性质及其变化提出可能的,假设,；基于,证据,进行,分析推理,，,证实,或,证伪假设,；能解释,证据与结论,之间的关系，确定形成科学结论所需要的,证据,和,寻找证据的途径,；能认识化学现象与,模型,之间的联系，能运用多种,模型来描述和解释化学现象,，,预测,物质及其变化的可能结果；能依据物质及其变化的,信息建构模型,，建立解决复杂化学问题的,思维框架。,实验探究与创新意识,旧：,认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，进行实验探究；在探究中学会合作，面对“异常”现象敢于提出自己的见解。,新：,发现和提出有,探究,价值的化学问题，能依据,探究,目的,设计,并,优化,实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验,信息,进行,加工,并获得结论；能和同学交流实验,探究,的成果，提出进一步,探究,或,改进,实验的设想；能尊重事实和,证据,，,不迷信权威,，具有独立思考、敢于,质疑,和,批判,的,创新,精神。,学科,核心素养,具体表述,化学,（,5,）,科学精神与社会责任,旧：,具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；赞赏化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。,新：,具有终身学习的,意识,和严谨求实的,科学态度,；崇尚,真理,，形成真理面前人人平等的,意识,；关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的重要性，具有,可持续发展意识,和,绿色化学观念,；深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，,赞赏,化学对社会发展的重大贡献，能运用已有知识和方法,综合分析,化学过程对自然可能带来的各种影响，权衡利弊，勇于承担责任，积极参与有关化学问题的社会决策。,核心素养表述中的热词,：,预测、分类、分析、假设、变化、表征、揭示、观念、证据、模型、建构、探究、设计、优化、加工、信息、质疑、批判、创新、意识,-,能力与素养,有这样一些话可供体味：,从生活走进化学，从化学走向社会。化学溶解在实践中，再结晶出来,。,超越具体性的知识传授，着力观念建构，注重模型构建，促进学生认知发展。,一切为了学生科学素养的发展，基于学生的发展，促进学生的发展。,关于核心素养下的化学教学个人提出并在实践着的理念是：,教生活化、情景化的化学，,不只教甚至不教知识化的化学,陈莉主任：,将裸露的知识包装起来。,课堂：,力图挖掘内涵，注重用教材教，每节化学课希望都是在带领同学打造一篇化学散文。,目标指向：,化学教学力图对学生认知发展、素养提升有时代性和前瞻性的帮助,例举,1:,高一必修一：实验部分的教学,化学与化学书,仪器辨识、使用及使用注意事项,实验安全措施及安全警示标识,物质的分离与提纯,物理方法,化学方法,过滤,蒸发（蒸发浓缩、蒸发结晶）,蒸馏（书上那装置不好）,萃取、分液,结晶（蒸发结晶、冷却结晶、重,结晶）,例举,2:,高一必修一：化学计量在实验中的应用,计量、纯数字、物理量,计算,表示物质（体）多与少的物理量,物质的量,-n,气体摩尔体积,-V,m,物质的量浓度,-c,例举,3,：,遵义四中卢胜雄老师：,选修四 化学平衡,说课（对教材有深度的认知与剖析、对学生认知的理性剖析）、课堂引入、课堂结语、课堂生成与模型构建,-,四、化学教师新角色,我们国家教育改革经历了从“注重双基”到“三维目标”到“核心素养”转变。,教师的地位由教师为中心的主体地位，转变为教育课堂,教学,活动,中的设计者、组织者、指导者与参与者。教给学生的不仅仅是,鱼,，最重要的是授之,渔,，,要,教给学生独立和生存的能力。,由,“,权威,”,向,“,非权威,”,转变,由“指导者”向“促进者”转变,由,“,导师,”,向,“,学友,”,转变,由,“,灵魂工程师,”,向,“,精神教练,”,转变,由“信息源”向“信息平台”转变,由,“,一桶水,”,向,“,生生不息的奔河,”,转变,由,“,统治者,”,向,“,平等的首席,”,转变,由,“,园丁,”,向,“,人生的引路人,”,转变,“,教对学生的认知和科学素养有发展与提升的化学,做好学生人生的引路人和导师（不是班主任的班主任）,新时期：,认真研究国家课,改,目的,（了解顶层设计）,看点国内外优秀教师对教育的感悟,（感悟教育）,认真研读化学课程标准,（了解化学与化学教学）,认真了解新高考改革意图、考纲修订目的与内容,用心研学核心素养表述内涵,认真琢磨教材的编写结构、知识层次、编写意图,主动积极的向网络、纸质媒体、同行学习与借鉴,力图有自己的教学个性和个人魅力（精神、气质、涵养）,务必摈弃拼时间的做法,研究新时期班主任工作