《社会工作概论》第五章(选修)

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,社会工作概论,Department of sociology,NJAU,社会工作概论,南京农业大学社会学系,第五章 社会小组工作,目的,与,要求,一,重点,与,难点,二,主要,内容,三,一、目的与要求,了解社会小组工作的历史发展,1,了解社会小组工作的基本模式,2,3,了解社会小组工作的涵义、功能和类型,2,4,熟悉社会小组工作的发展阶段与过程,5,了解社会小组工作的原则与技巧,二、重点与难点,社会小组工作的涵义,1,社会小组工作的理论模式,2,小组工作的发展阶段,3,社会小组工作的过程,4,第一节 小组工作的基本概念,第二节 小组工作的理论与模式,第三节 小组工作的发展阶段与过程,第四节 小组工作的原则与技巧,三、主要内容,第一节 小组工作的概念,一,小组工作的缘起与发展,二,小组工作的涵义,三,小组工作的特征,四,小组的类型,一、小组工作的缘起与发展,1,、缘起,人类的合群趋向,工业化过程中的社会问题,睦邻会社（初期）,2,、形成,1923,：大学中开始讲授小组工作课程,1927,：方法被定名为,“,group work,”,1936,：社会小组工作研究协会成立,1946,：正式成为社会工作的方法之一,3,、发展,20,世纪,40,、,50,年代受弗洛伊德的影响,60,年代以来，多元化发展,目的在于借助团体的形式,帮助贫民改善工作和生活条件,并通过教育、娱乐活动和相互之间的经验分享，提高他们适应生活的能力。,二、小组工作的涵义,1,、功能与目标（美国小组工作者协会）,小组工作者在各种小组中，通过小组,互动与方案活动,达到个人的成长与社会目标的完成。,2,、对人的发展（,Grace Coyle,）,小组工作是一种,教育,的过程，它通常由各种志愿结合的团体，在小组工作者的协助下，于闲暇时间内实施。,3,、对人的治疗（美国社会工作教育委员会）,小组工作是通过有目的的,团体经验,，协助个人增进其社会功能，以更有效地处理个人、团体或社区的问题,小组工作者,小组,教育与娱乐,预防,/,治疗,/,康复,专业知识与技巧,目标,获得小组经验,处理人与人及人与环境的问题,行为改变,恢复与发展社会功能,开发个人潜能,获得个人成长,手段,涵义,两个或以上的个人,三、小组工作的功能,1,、影响个人发生转变,2,、社会控制（遵从适应社会需要的行为规范）,3,、用集体的力量解决问题（共同思考，团结协作，共同面对环境）,四、小组的类型,1,、小组成员的关系（初级小组与次级小组）,2,、小组的组成方式（组成小组与自然小组）,3,、小组的工作结构（正式小组与非正式小组）,4,、成员的参与度（志愿小组与强制小组）,5,、成员进出的自由度（封闭小组与开放小组）,6,、小组工作的目标,小组工作的目标来划分的小组类型,朋辈小组：促进成员之间的朋友关系或社会互动,教育小组：帮助小组成员进行相关知识的学习,服务或自愿小组：通过小组过程发展成员的潜能和社会责任意识,兴趣小组：通过组织文娱体育等活动，发展和培养成员在社会生活中的特别兴趣,成长小组：帮助成员最大限度地发挥自己的潜能，促进健康成长的社会情绪,治疗小组：帮助成员改变反社会的行为或非正常行为，克服个人问题，治愈创伤,社会化小组：帮助成员学习社会技巧，培养能被社会接受的行为模式，增强社会生活的能力,自助小组（互助小组）：通过小组使成员相互支持、相互影响，实现态度和行为的转变，并解决环境适应问题,一,小组工作的理论,二,小组工作的模式,第二节 小组工作的理论与模式,一、小组工作的理论基础,1,、精神分析理论,个人,未满足的需要,/,心理创伤 儿童期的心理冲突 成年的问题,2,、学习理论,成员的个人行为,条件反射理论,强化理论,社会学习理论,3,、系统理论,小组整体,二、小组工作的模式,1,、社会目标模式,2,、治疗模式,3,、互动模式,理论基础,基本假设,目,的,工作者角色,适用性,社会目标模式,系统论,社会学,如要一个小组及其成员能够在一位社会工作者的影响下找出一个共同目标，并且培养出一种自我主动的行为去推动小组历程，则小组成员便能自我发展，运用技巧去参与一些有意义及负责的社会行动。,尝试在小组工作中处理与社会规范和社会价值有关的问题，启发社会良知、社会责任及促进社会转变,使能者,促进者,公民教育、社会责任培养、道德培育、倡导活动,理论基础,基本假设,目,的,工作者角色,适用性,治疗模式,行为修正,社会化,学习理论,如果一个社会工作者能够用其专业知识去影响小组历程及小组活动，使小组成员改变他们的一些具体行为，那么小组成员便证明他们可以凭借着参与小组而受到再教育的机会，参与小组的经验可以协助消除他们不适应社会的问题,治疗或预防某种因素对个人造成的不良影响，或个人的偏差行为,家长,博学专家,生理或心理伤残者、触犯法律行为者，思想情绪障碍者,理论基础,基本假设,目,的,工作者角色,适用性,互动模式,系统理论,场论,人性理论,结构功能,如果一个社会工作者能够使组员在一个有机的组织内通过互相帮助而完成其特定的任务，该组员便可以增加在社会上与人相处的技巧，进而凭借着这种经验更好地适应社会。,团体成员的相互影响，共同活动，分享情感,中间人,协调者,互助小组，弱智儿童家长小组等,（小组作为一个集体，组员需要面对面的互相沟通；组员的个别需要必须依靠彼此互惠互存加以满足，小组的共同目标依赖组员的参与来完成）,第三节 小组工作发展阶段与过程,小组工作,发展阶段,一,小组工作过程,二,一、发展阶段,前属期,分离期,权力控制期,亲密期,分辨期,从陌生到熟悉,认识和确立自己在小组中的角色,更关心，更投入,彼此熟识、接纳,小组的终结与解散,二、小组工作过程,1,、沟通与互动,沟通的意义：了解他人和社会工作者并达到小组目标，建立信任或调整自己，以朝着共同的目标努力。,关注沟通的意义：,小组成员：锻炼自己的说服力，树立自己的威信，与他人建立良好的关系,社会工作者：观察小组成员的不同需要与问题，调整小组的目标和规范，促进有效沟通和良好的互动,沟通的方式：,围绕领导者的沟通,围绕小组成员的沟通,2,、社会控制,小组获得其成员的一致性和依从,小组规范：为小组成员所接受的行为模式,角色和地位：是对小组中个人特定行为的期望,小组凝聚力和目标：留在小组中,第四节 小组工作的原则与技巧,小组工作的原则,小组工作的技巧,一、小组工作的原则,1,、个别化,认可每个人的独特个性和需要的多样性,认可小组和行动是多种多样的,有区别地运用工作方案,2,、接纳,真诚地接纳每一个人,热情、人道、严于律己,3,、助人,建立有目的的助人关系,促成小组成员间实现有益的合作关系,适当地修正小组过程,4,、鼓励参与,鼓励成员根据自身能力参与小组活动,促使小组成员投入参与解决问题的过程,鼓励小组成员通过冲突体验不同的解决问题的方式,5,、促进成员发展,为小组居员提供各种新机会,6,、合理制约,明智地运用制约,对个人和小组不断地进行评估,二、小组工作的技巧,1,、一般性技巧,建立关系,/,观察,/,组织和介入,/,领导,/,沟通,/,参与小组活动,/,运用社会资源,/,评估,2,、有效沟通的技巧,外部环境,/,语言的选择,/,提供合作性目标,/,关注和调整互动模式,3,、组织会议的技巧,形成良好的开始,/,把握讨论的进程,/,做好总结,/,完善的结尾,4,、小组工作者的角色,示范者,/,促进者,/,调解人,/,支持者,不要常常觉得自己很不幸，世界上比我们痛苦的人还要多。,