高三数学一轮复习第三篇导数及其应用第2节导数在研究函数中的应用第四课时利用导数研究不等式恒成立求参数课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第四课时利用导数研究不等式恒成立求参数范围专题,第四课时利用导数研究不等式恒成立求参数范围专题,利用导数研究不等式恒成立求参数范围问题是高考考查的重点,常以压轴题的形式出现,难度较大.解决此类问题常利用分离参数法或构造函数法将问题转化为函数最值问题求解.,专题概述,利用导数研究不等式恒成立求参数范围问题是高考考查的重点,常以,方法一,分离参数法求参数范围,方法一 分离参数法求参数范围,高三数学一轮复习第三篇导数及其应用第2节导数在研究函数中的应用第四课时利用导数研究不等式恒成立求参数课件,反思归纳,已知不等式f(x,)0(为实参数)对任意的xD恒成立,求参数的取值范围.利用导数解决此类问题可以运用分离参数法,其一般步骤如下:,第一步,将原不等式f(x,)0(xD,为实参数)分离,使不等式的一边是参数,另一边不含参数,即化为f,1,()f,2,(x),或,f,1,()f,2,(x),的形式,;,第二步,利用导数求出函数,f,2,(x)(xD),的最大,(,小,),值,;,第三步,解不等式,f,1,()f,2,(x),max,或,f,1,()f,2,(x),min,从而求出参数,的取值范围,.,反思归纳 已知不等式f(x,),【,即时训练,】(2016,洛阳统考,),已知函数,f(x)=e,x,+ax,2,-e,2,x.,(1),若曲线,y=f(x),在点,(2,f(2),处的切线平行于,x,轴,求函数,f(x),的单调区间,;,解,:,(1),由,f(x)=e,x,+2ax-e,2,得,:,y=f(x),在点,(2,f(2),处的切线斜率,k=4a=0,则,a=0.,此时,f(x)=e,x,-e,2,x,f(x)=e,x,-e,2,.,由,f(x)=0,得,x=2.,当,x(-,2),时,f(x)0,f(x),单调递增,.,所以函数,f(x),的单调增区间是,(2,+),单调减区间是,(-,2).,【即时训练】(2016洛阳统考)已知函数f(x)=ex+a,(2),若,x0,时,总有,f(x)-e,2,x,求实数,a,的取值范围,.,(2)若x0时,总有f(x)-e2x,求实数a的取值范围,方法二,分类讨论法求参数范围,方法二 分类讨论法求参数范围,(2),讨论函数,f(x),的单调性,;,(2)讨论函数f(x)的单调性;,(3),如果对任意,x,1,x,2,(0,+),|f(x,1,)-f(x,2,)|4|x,1,-x,2,|,恒成立,求实数,a,的取值范围,.,(3)如果对任意x1,x2(0,+),|f(x1)-f(,高三数学一轮复习第三篇导数及其应用第2节导数在研究函数中的应用第四课时利用导数研究不等式恒成立求参数课件,高三数学一轮复习第三篇导数及其应用第2节导数在研究函数中的应用第四课时利用导数研究不等式恒成立求参数课件,反思归纳,如果无法分离参数,可以考虑对参数或自变量进行分类讨论求解,如果是二次不等式恒成立的问题,可以考虑二次项系数或判别式的方法求解.,反思归纳 如果无法分离参数,可以,高三数学一轮复习第三篇导数及其应用第2节导数在研究函数中的应用第四课时利用导数研究不等式恒成立求参数课件,(2),若当,x0,时,f(x)ax,2,恒成立,求实数,a,的取值范围,.,(2)若当x0时,f(x)ax2恒成立,求实数a的取值范,高三数学一轮复习第三篇导数及其应用第2节导数在研究函数中的应用第四课时利用导数研究不等式恒成立求参数课件,利用转化与化归思想求解存在性不等式成立问题,方法三,当,1ae,时,x1,a,时,f(x)0,f(x),为减函数,;,xa,e,时,f(x)0,f(x),为增函数,.,所以,f(x),min,=f(a)=a-(a+1)ln a-1.,利用转化与化归思想求解存在性不等式成立问题方法三 当1,高三数学一轮复习第三篇导数及其应用第2节导数在研究函数中的应用第四课时利用导数研究不等式恒成立求参数课件,(2),当,a1,时,若存在,x,1,e,e,2,使得对任意的,x,2,-2,0,f(x,1,)g(x,2,),恒成立,求,a,的取值范围,.,(2)当ag(x),对一切,xI,恒成立,I,是,f(x)g(x),的解集的子集,f(x)-g(x),min,0(xI).,(2)f(x)g(x),对,xI,能成立,I,与,f(x)g(x),的解集的交集不是空集,f(x)-g(x),max,0(xI).,(3),对,x,1,x,2,D,使得,f(x,1,)g(x,2,)f(x),max,g(x),min,.,(4),对,x,1,D,1,x,2,D,2,使得,f(x,1,)g(x,2,)f(x),min,g(x),min,f(x),定义域为,D,1,g(x),定义域为,D,2,.,反思归纳 不等式的恒成立与能成立问题,高三数学一轮复习第三篇导数及其应用第2节导数在研究函数中的应用第四课时利用导数研究不等式恒成立求参数课件,高三数学一轮复习第三篇导数及其应用第2节导数在研究函数中的应用第四课时利用导数研究不等式恒成立求参数课件,高三数学一轮复习第三篇导数及其应用第2节导数在研究函数中的应用第四课时利用导数研究不等式恒成立求参数课件,编后语,老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。,根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。,根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。,根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是,”,等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网,紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。,搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网,利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。,2024/10/2,最新中小学教学课件,24,编后语老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学,2024/10/2,最新中小学教学课件,25,谢谢欣赏！,2022/9/24最新中小学教学课件25谢谢欣赏！,