生命说课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,生命生命说课,周庄子小学 张洪玲,退出,上页,目录,下页,封底,封面,一、复习旧知，导入新课,二、默读事例，整体感知,三、品读交流，感悟生命,四、深情诵读，表达生命,说教学目标,说教学重、难点,学情分析,说教学程序,五、抒发心中感悟,说教法,说教材,说教学设计理念,说学法,教材分析,生命生命,这篇课文是四年级下册第五组课文中以“生命”为专题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题,:,生命是什么,?,下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,向我们展示了生命的意义,:,虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度,:,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。这是本课向我们诠释的生命的全部内涵。,3.,感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。,2.,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意,.,教学目标,1.,正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，积累好词佳句,退出,上页,目录,下页,封底,封面,教学重难点：,教学重点,：,理解课文中的三个事例所蕴含的道理。,教学难点,：,联系生活实际谈谈自己对生命的感悟。,退出,上页,目录,下页,封底,封面,学情分析,这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前,可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。,退出,上页,目录,下页,封底,封面,1,、采用复习旧知识导入新课，默读事例，整体感知。品读交流，感悟生命。深情诵读，表达生命,给课题加标点,抒发心中的感悟等教学环节，层层深入，对学生进行思想熏陶与感染。,2,、组织课堂讨论，在讨论交流中体现“自主、合作、探究”的学习方,式。,教法运用,退出,上页,目录,下页,封底,封面,通过采用自读自悟，抓住重点词句品读课文、交流、讨论，感悟生命力的顽强，理解生命的真谛。通过畅谈对生命价值的理解，抒写对生命的感言，提升对生命的认识。,学法指导,说教学设计理念：,我在语文教学中把培养学生自主学习的能力作为重点，注重培养学生自主、合作、探究的学习方法；根据“读、画、标、思四字预习法”和“为学生创建自主性学习交流展示的平台”的教学模式进行教学。目的是要彻底改变老师讲，学生听的传统教学方式。从而使教师转入幕后，变为教学活动的组织者，让学生成为学习的主人、课堂的主体。,复习旧知，导入新课,上节课我们初步理解了课文内容,谁能说说课文主要写了哪三个事例,?,这节课让我们再次走进著名女作家杏林字的文章,从而导入本课。,默读事例，整体感知,默读这三件事例,勾画出你感受最深的的句子,思考你从中体会到了什么,?,（这一环节根据教学理念中的读、画、标、思预习法进行教学。,品读交流，感悟生命,组织学生根据三个事例进行交流,.,课件出示相关句子,让学生反复品读,引导在自读自悟的基础上抓住重点词句进行交流,鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来,从而对生命有所感悟。,深情诵读，表达生命,1.,用有限的生命创造出无限价值使自己活的光彩有力的人除了杏林子之外,还有很多,你们知道吗,?,2.,怎样才能让我们的生命更加光彩有力呢,?,3.,拿出你的笔,用一两句话,写出你自己的生命感言吧,!(,配乐书写,),抒发心中感悟,:,1.,不同的人对生命有不同的感悟,请你把自己对文本的感悟比作标点,加在课题上,。,2.,为什么,“,生命,”,在课题上重复出现,?,最后,师生配乐朗诵一首生命的诗歌结束本课。,19.,生命 生命,有限,?,无限,珍惜生命 光彩有力,板书设计,:,谢谢大家,